9 古诗三首 从军行教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

9古诗三首从军行教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版主备人备课成员设计思路亲爱的同学们，今天咱们一起走进古诗的世界，感受诗人的豪情壮志。我们要学习的《从军行》三首，分别是王昌龄、王之涣、高适三位诗人的佳作。这节课，我们将通过品读、感悟，领略古代诗人从军报国的英勇风采。课堂上，我会带着大家边读边议，让诗歌中的画面跃然纸上，激发你们的爱国情怀。让我们一起走进古诗的殿堂，感受那穿越时空的豪情壮志吧！😊💪📚核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够理解简单的文言文，掌握基本的古诗阅读方法。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写自然景色、人物情感的古诗，对诗歌的韵律和意境有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这年龄段的学生对诗歌学习表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过声音和画面来感受诗歌的韵味。在能力上，他们能够初步理解古诗的内容，但分析诗歌的深层含义和情感表达还需要进一步引导。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来体验诗歌的节奏和韵律，而另一些学生则可能更注重对诗歌字面意思的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《从军行》这样的古诗时，学生可能会遇到以下困难：一是对古代战争背景和军旅生活的理解不够深入；二是难以把握诗人表达的情感和意境；三是文言文中的生僻字词可能影响阅读流畅性。针对这些挑战，教学中需要通过情境创设、朗读体会、小组讨论等方式帮助学生克服。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《语文》五年级下册，包含《从军行》三首古诗。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代战争场景、士兵形象等，以及相关的视频资料，帮助学生更好地理解古诗背景。

3.教学课件：制作包含诗歌内容、注释、作者介绍、背景知识的PPT，以便于课堂展示和讲解。

4.教室布置：提前布置教室，设置分组讨论区，准备书写工具，确保学生能够舒适地进行朗读和书写练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前一周，通过班级微信群发送《从军行》三首古诗的文本、作者介绍及背景资料，要求学生预习并理解诗的基本内容。

-设计预习问题：例如，“你认为诗中的主人公是怎样的一个人？他们为何从军？诗中表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台或课堂提问，了解学生的预习情况，确保学生有基本的阅读理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读古诗，尝试理解诗句的含义和诗歌的整体情感。

-思考预习问题：学生在阅读过程中思考预习问题，形成自己的看法。

-提交预习成果：学生将预习心得或疑问以笔记形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的分享和监控。

作用与目的：

-学生对古诗有初步的理解和兴趣，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与古代战争相关的短片，引导学生思考和平与战争的主题。

-讲解知识点：详细讲解古诗中的重点字词和句子，如“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，强调诗歌的意境和情感。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生扮演诗人或士兵，体会诗中的情感。

-解答疑问：及时解答学生在讨论中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，理解诗句背后的意义。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，表达自己的理解。

-提问与讨论：在活动中提出疑问，与他人交流讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对诗歌的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

作用与目的：

-学生能够深入理解诗歌的意境和情感，掌握古诗的阅读方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵《从军行》三首古诗，并写一篇简短的读后感。

-提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的读后感进行批改，给予评价和指导。

学生活动：

-完成作业：认真背诵并书写读后感。

-拓展学习：利用推荐资源，对古诗进行更深入的学习。

-反思总结：总结自己的学习心得，提出对课堂学习的改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和总结。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的文学素养。

-培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果

1.文言文阅读能力提升：

学生在阅读《从军行》三首古诗的过程中，对文言文的理解能力得到了显著提升。他们能够识别并理解古诗中的生僻字词，如“烽火”、“铁衣”、“马蹄声”等，同时，通过注释和老师的讲解，学生掌握了古诗中的成语和典故，如“马革裹尸”、“塞上燕脂凝夜紫”等，这些都有助于他们更好地理解古诗的意境。

2.诗歌鉴赏能力增强：

学生通过品读和分析《从军行》三首古诗，学会了如何鉴赏诗歌。他们能够从诗歌的韵律、意象、情感等方面进行解读，例如，在分析“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”时，学生能够感受到诗人对边塞风光的描绘和戍边将士的孤独。

3.情感共鸣与价值观塑造：

学生在理解古诗内容的基础上，能够产生情感共鸣。例如，在《从军行》中，诗人表达了将士们保家卫国的豪情壮志，这种情感激发了学生的爱国情怀，有助于塑造他们的价值观。

4.语言表达能力提高：

通过课堂讨论和写作作业，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们在读后感中能够用自己的语言表达对古诗的理解和感受，例如，在描述“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”时，学生能够运用生动的语言描绘战争的残酷和将士的坚定。

5.文化素养的积累：

学生通过对《从军行》的学习，对古代战争文化有了更深入的了解。他们知道了古代边塞的地理环境、军事制度以及当时的社会风貌，这些都是文化素养的重要组成部分。

6.合作学习与沟通能力的提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这些活动不仅提高了他们的沟通能力，也增强了他们的团队合作意识。

7.自主学习能力的发展：

通过课前预习和课后拓展，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，进行思考和分析，这种能力对于他们的终身学习至关重要。教学反思教学《从军行》三首古诗的过程中，我深刻地感受到了教学相长的道理。以下是我对这节课的一些反思。

首先，我发现课堂上的互动交流非常关键。在讲解古诗时，我尝试着引导学生积极参与讨论，而不是单纯地灌输知识。比如，在分析“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这句诗时，我让学生们分享自己对这个场景的理解，有的学生说感受到了将士们的英勇无畏，有的学生则提到了对战争的深刻反思。这种互动让课堂氛围活跃起来，学生的参与度也提高了。

其次，我在课堂上注重了多媒体资源的运用。通过播放与古诗相关的视频，学生们对古代战争有了直观的感受，这样的教学手段不仅丰富了课堂内容，也激发了学生的学习兴趣。例如，在观看完关于古代边塞的纪录片后，学生们对“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”这句诗有了更深的体会。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。比如，在讲解古诗的背景知识时，我发现部分学生对古代历史了解不够，这导致他们在理解诗句时存在困难。因此，我决定在接下来的教学中，增加一些历史知识的讲解，帮助学生更好地理解古诗。

另外，我发现有些学生在朗读古诗时，对诗句的节奏把握不够准确。为了解决这个问题，我在课堂上进行了朗读指导，通过示范和练习，学生们逐渐掌握了古诗的朗读技巧。但我也意识到，这需要更多的练习和反馈，我将在今后的教学中继续加强这方面的训练。

在教学过程中，我还发现了一个有趣的现象：有些学生对于自己不喜欢的诗句或者难以理解的部分，往往不愿意去深入探究。这让我思考，如何激发学生对所有诗句的兴趣，让他们在面对困难时不轻易放弃。我决定在今后的教学中，尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，我也反思了课后作业的设计。我发现，单纯的背诵和写读后感并不能完全巩固学生的知识。因此，我尝试设计了一些更具挑战性的作业，比如让学生根据古诗的内容创作一幅画或者一段舞蹈，这样的作业不仅能够提高学生的创造力，还能让他们更深入地理解诗歌的内涵。

最后，我认为在教学过程中，教师的情感投入非常重要。当我用自己的热情去感染学生时，他们也会被激发出学习的热情。在今后的教学中，我将继续努力，用自己的知识和情感去点燃学生对知识的渴望。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过多种方式对学生的学习情况进行评价。

-提问：我经常在课堂上提出问题，如“这首诗中的‘马蹄声碎’是什么意思？”，通过学生的回答来评估他们对诗句的理解程度。

-观察：我留意学生的课堂参与度和阅读状态，如是否认真听讲、是否积极参与讨论，以此来了解他们的学习态度。

-小组讨论：我鼓励学生进行小组讨论，观察他们在讨论中的表现，包括发言的积极性、倾听他人的能力以及提出问题的质量。

-测试：我设计了简短的课堂测试，如填写诗句的空缺、解释诗句的意思等，以评估学生的即时学习效果。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了以下评价和反馈：

-认真批改：我对每位学生的作业都进行了仔细的批改，不仅关注答案的正确性，也注重学生的书写规范和表达清晰度。

-及时反馈：我及时将作业批改结果反馈给学生，对于错误的地方，我会用红笔进行标注，并附上简要的评语，帮助学生理解错误的原因。

-鼓励学生：在作业评价中，我尽量用积极的语言鼓励学生，如“你的想象力很丰富，这首诗的描绘非常生动！”这样的反馈能够增强学生的自信心。

-个性化指导：对于表现突出的作业，我会给予特别表扬；对于表现不足的学生，我会给出个性化的指导和建议，帮助他们改进。

3.评价方法与工具：

-评价方法：我综合运用了形成性评价和总结性评价。形成性评价关注学生在学习过程中的进步和努力，总结性评价则关注学生对知识点的掌握程度。

-评价工具：我使用了传统的评价工具，如试卷、作业本，也尝试了在线评价工具，如在线测试平台，以便于收集和分析学生的表现数据。

4.评价反馈的实施：

-定期反馈：我定期与学生进行面对面的反馈交流，讨论他们的学习进度和存在的问题。

-家长沟通：我还会与家长沟通，分享学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。

5.评价效果的评估：

-学生反馈：我通过问卷调查或个别访谈的方式，收集学生对评价方式的反馈，以便不断改进评价方法。

-学习成果：通过学生的作业表现、课堂参与度以及测试成绩，评估评价方法的有效性。

-教学反思：我定期对自己的教学评价进行反思，确保评价结果能够真实反映学生的学习效果，并为教学改进提供依据。内容逻辑关系①古诗背景知识

-古代边塞的地理环境

-古代战争的历史背景

-诗人的生平及创作背景

②诗歌内容分析

-诗句的意义和意象

-诗歌的结构和韵律

-诗人的情感表达和主题

③人物形象塑造

-将士的英雄形象

-边塞百姓的生活状态

-诗人自身的情感投射

④诗歌鉴赏技巧

-诗句的解读和品味

-意象的运用和作用

-情感的把握和体验

⑤教学活动设计

-课堂讨论和角色扮演

-预习和课后拓展作业

-多媒体资源的运用和互动教学典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握《从军行》三首古诗的知识点，以下是对几个典型例题的讲解和补充。

例题1：

诗句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”请分析这两句诗的意义。

解答：

这两句诗描绘了边塞的荒凉景象。青海湖上空的长云遮蔽了雪山，使得整个边塞显得更加遥远和孤寂。孤城遥望玉门关，表达了戍边将士对家乡的思念和对边关安全的忧虑。这两句诗通过景物描写，营造出一种苍凉、壮阔的氛围。

例题2：

诗句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”请解释诗句中的“黄沙百战”和“不破楼兰终不还”的含义。

解答：

“黄沙百战”形容了戍边将士在沙漠中经历了无数次的战斗，表现了他们的英勇和坚韧。而“不破楼兰终不还”则表达了将士们誓死保卫国家边疆的决心，即使面对重重困难和生死考验，也绝不退缩。

例题3：

诗句：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”请分析这句诗的表达技巧。

解答：

这句诗运用了对比和虚实结合的手法。将士们在马上相逢，却因没有纸笔无法书写家书，只能口头传递信息。这种情景既表现了战争环境的艰苦，又表达了将士们对家人的深切思念。通过“马上相逢”的实景与“凭君传语报平安”的虚写，增强了诗句的情感表达。

例题4：

诗句：“君不见，