《感受澳大利亚》教学设计-2024-2025学年晋教版（2024）初中地理七年级下册

《感受澳大利亚》教学设计-2024-2025学年晋教版（2024）初中地理七年级下册教材分析章节地位《感受澳大利亚》这节课隶属晋教版初中地理七年级下册主题七《认识国家发展差异》。在整个初中地理知识体系中，区域地理占据重要地位，而认识不同国家的地理特征与发展差异，是区域地理学习的关键内容。本课通过对澳大利亚这一典型国家的深入探究，引导学生从多个维度了解一个国家的自然与人文地理概况，以及其在经济发展过程中呈现的独特模式，为学生后续学习其他国家的地理知识，以及理解全球国家间的发展差异奠定基础。内容结构教材从澳大利亚独特的地理位置切入，阐述其孤立于南半球海洋之中的特点，以及这一位置对澳大利亚生物演化产生的深远影响，引出澳大利亚丰富且古老的生物资源。接着，介绍澳大利亚多样的地形地貌，如西部高原、中部平原和东部山地，并通过自流井的案例，讲解地形与地下水分布的关系。在气候方面，教材分析了澳大利亚气候类型的分布规律，以及气候对农牧业发展的影响，进而阐述澳大利亚发达的农牧业与工矿业，突出其“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的经济特色。教材内容逻辑清晰，将自然地理与人文地理有机融合，有助于学生构建系统的地理知识体系。与其他知识的联系在知识衔接上，本章节与七年级上册学习的地球与地图、世界气候等基础知识紧密相关。学生需要运用地图知识，准确描述澳大利亚的地理位置和地形分布；运用气候知识，理解澳大利亚气候类型的形成与分布，以及对农牧业和人口分布的影响。同时，本章节内容也为八年级深入学习区域可持续发展等知识提供了具体的案例支撑。核心素养教学目标人地协调观通过分析澳大利亚自然环境对农牧业、工矿业发展的影响，以及人类活动对澳大利亚自然环境的反作用，引导学生理解自然环境与人类活动之间相互依存、相互影响的关系，树立正确的人地协调观念。探讨澳大利亚在经济发展过程中，如何实现资源的合理开发与生态环境保护的平衡，培养学生关注可持续发展的意识。综合思维运用综合分析的方法，引导学生从地理位置、地形、气候、水文等多个自然要素，以及人口、城市、产业等人文要素出发，分析澳大利亚地理特征的形成原因和相互关系，培养学生全面、系统地分析地理问题的能力。通过对澳大利亚不同区域发展差异的比较分析，培养学生从多个角度思考问题，归纳总结地理规律的能力。区域认知借助地图和相关资料，让学生准确描述澳大利亚的地理位置、领土组成和行政区划，形成对澳大利亚这一区域的空间认知。深入了解澳大利亚的自然和人文地理特征，掌握认识一个国家地理特征的基本方法，提升学生对不同区域的认知水平。地理实践力组织学生开展资料收集、地图绘制、小组讨论等课堂活动，培养学生获取和处理地理信息的能力，以及团队协作和表达交流的能力。鼓励学生运用所学地理知识，对现实生活中的地理现象进行观察和分析，提高学生将地理知识应用于实践的能力。教学重难点教学重点澳大利亚独特的地理位置及其对生物演化的影响，理解澳大利亚古老生物众多的原因。澳大利亚的地形、气候特点及其分布规律，以及地形、气候对农牧业和人口分布的影响。澳大利亚发达的农牧业和工矿业，掌握其主要的农牧产品、矿产资源分布，以及在世界经济中的地位。教学难点分析澳大利亚自然环境各要素之间的相互关系，以及自然环境与人类活动之间的内在联系，培养学生的综合思维能力。理解澳大利亚在经济发展过程中，如何根据自身的自然和人文条件，实现产业的优化升级和可持续发展。教学过程导入新课教师活动通过多媒体展示一组澳大利亚的代表性图片，包括悉尼歌剧院、袋鼠、考拉、大堡礁等，同时播放一段介绍澳大利亚自然风光和特色文化的视频。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的图片和视频中，大家看到了哪些独特的景观和动物？你们知道这些都属于哪个国家吗？”引导学生观察并思考，激发学生对澳大利亚的好奇心和探索欲望。学生活动学生认真观看图片和视频，积极回答教师提出的问题，根据自己的认知和观察，说出图片和视频中出现的景观和动物，并判断它们所属的国家为澳大利亚。设计意图运用直观的图片和视频资料，创设生动有趣的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过提问引导学生思考，自然地引出本节课的主题——澳大利亚，为后续教学活动的开展做好铺垫。澳大利亚的地理位置教师活动展示《澳大利亚在世界的位置图》，引导学生观察澳大利亚在全球的位置，提问：“请同学们观察地图，描述澳大利亚所处的半球位置、海陆位置和经纬度位置。”在学生回答的基础上，教师进一步讲解：澳大利亚位于南半球，独占一块大陆，东临太平洋，西临印度洋。其领土大致位于10°S-44°S之间，113°E-154°E之间，是世界上唯一独占一个大陆的国家。接着，教师提问：“澳大利亚独特的地理位置对其生物演化产生了怎样的影响呢？”引导学生阅读教材相关内容，并进行小组讨论。学生活动学生认真观察地图，结合所学的地理知识，回答澳大利亚的半球位置、海陆位置和经纬度位置。在教师提出关于地理位置对生物演化影响的问题后，学生阅读教材，进行小组讨论，分析澳大利亚由于长期孤立于南半球海洋中，与其他大陆的生物交流较少，使得古老生物物种得以保存和进化。设计意图通过地图展示，培养学生的读图能力和空间思维能力，让学生学会从地图中获取地理信息。引导学生分析地理位置对生物演化的影响，培养学生的逻辑思维能力，同时让学生初步认识到自然地理要素之间的相互联系，为后续综合分析澳大利亚的地理特征奠定基础。澳大利亚的古老生物教师活动展示澳大利亚特有的生物图片，如袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋等，介绍这些生物的生活习性和特点。提问：“为什么澳大利亚会拥有如此丰富且古老的生物资源呢？”引导学生回顾前面所学的地理位置知识，并结合教材内容进行思考。在学生回答的基础上，教师进行总结归纳：澳大利亚在几千万年前就与其他大陆分离，长期孤立于南半球的海洋中，自然环境比较单一，生物进化速度缓慢，所以保留了许多古老的物种。为了加深学生的理解，教师可以举一些其他地区生物进化的例子，与澳大利亚进行对比。学生活动学生观察图片，了解澳大利亚特有的生物的生活习性和特点。在教师提问后，学生结合地理位置知识和教材内容，分析澳大利亚古老生物众多的原因，并积极回答问题。通过与其他地区生物进化例子的对比，进一步加深对澳大利亚生物演化独特性的理解。设计意图利用丰富的图片资料，直观地展示澳大利亚独特的生物资源，激发学生的学习兴趣。通过提问引导学生思考，培养学生的分析和归纳能力，让学生在回顾旧知识的基础上，深入理解新知识，构建完整的知识体系。澳大利亚的地形教师活动展示《澳大利亚地形分布图》，引导学生观察澳大利亚的地形特征，提问：“请同学们观察地图，找出澳大利亚主要的地形类型，并描述其分布特点。”在学生回答的基础上，教师详细讲解：澳大利亚地形分为三大地形区，西部是广阔的高原，中部是平原，东部是山地。为了让学生更直观地感受澳大利亚的地形起伏，教师可以展示澳大利亚地形的立体模型或动画演示。接着，教师介绍澳大利亚中部平原的自流井，提问：“自流井的形成与澳大利亚的地形有什么关系呢？”引导学生阅读教材相关内容，并进行小组讨论。学生活动学生观察地图，找出澳大利亚的主要地形类型，如高原、平原、山地，并描述其分布特点。在观察地形立体模型或动画演示时，更直观地感受澳大利亚的地形起伏。在教师提出自流井形成与地形关系的问题后，学生阅读教材，进行小组讨论，分析自流井是由于澳大利亚中部平原地势低平，地下水受东部山地降水的补给，在压力作用下沿含水层上升形成的。设计意图通过地图和立体模型等直观教具的运用，培养学生的读图能力和空间想象力，让学生更清晰地认识澳大利亚的地形特征。引导学生分析自流井的形成与地形的关系，培养学生运用地理知识解释地理现象的能力，深化学生对地形与水文要素相互关系的理解。澳大利亚的气候教师活动展示《澳大利亚气候类型分布图》，引导学生观察澳大利亚的气候类型，提问：“请同学们观察地图，说出澳大利亚主要的气候类型，并分析其分布规律。”在学生回答的基础上，教师结合地图，详细讲解澳大利亚气候类型的分布特点：澳大利亚气候类型呈半环状分布，中西部地区以热带沙漠气候和热带草原气候为主，气候干旱；东部沿海地区主要为亚热带湿润气候和温带海洋性气候，气候湿润。教师进一步提问：“澳大利亚的气候对其农牧业发展有什么影响呢？”引导学生阅读教材相关内容，并进行小组讨论。学生活动学生观察地图，说出澳大利亚主要的气候类型，如热带沙漠气候、热带草原气候、亚热带湿润气候、温带海洋性气候等，并分析其分布规律。在教师提出气候对农牧业发展影响的问题后，学生阅读教材，进行小组讨论，分析澳大利亚不同的气候条件适合不同的农牧业生产，如热带草原气候区适合发展养羊业，亚热带湿润气候区适合种植小麦等。设计意图通过地图分析，培养学生的读图能力和归纳总结能力，让学生掌握澳大利亚气候类型的分布规律。引导学生分析气候对农牧业发展的影响，培养学生的综合思维能力，让学生认识到自然环境对人类经济活动的重要影响，深化人地协调观的培养。澳大利亚的农牧业和工矿业教师活动展示澳大利亚农牧业和工矿业发展的相关图片和数据资料，介绍澳大利亚是世界上重要的农产品出口国和矿产品出口国，被誉为“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”。提问：“澳大利亚为什么能成为世界上重要的农牧业和工矿业国家呢？”引导学生从自然条件和社会经济条件两个方面进行分析，并阅读教材相关内容，进行小组讨论。在学生讨论结束后，教师进行总结归纳：澳大利亚发展农牧业的自然条件优越，气候适宜，草原广阔，地下水丰富；社会经济条件方面，澳大利亚地广人稀，机械化程度高，科技发达。在工矿业方面，澳大利亚矿产资源丰富，品质优良，开采成本低，交通便利，市场广阔。为了加深学生的理解，教师可以举一些具体的案例，如澳大利亚的羊毛出口、铁矿石出口等。学生活动学生观察图片和数据资料，了解澳大利亚农牧业和工矿业的发展概况。在教师提问后，学生从自然条件和社会经济条件两个方面进行分析，阅读教材，进行小组讨论。在讨论过程中，学生积极发表自己的观点，结合具体案例，分析澳大利亚农牧业和工矿业发达的原因。设计意图通过丰富的图片和数据资料，让学生直观地了解澳大利亚农牧业和工矿业的发展成就。引导学生从自然和社会经济两个方面分析澳大利亚农牧业和工矿业发达的原因，培养学生的综合分析能力和归纳总结能力。通过具体案例的分析，让学生将理论知识与实际生产相结合，提高学生的知识应用能力。课堂小结教师活动引导学生回顾本节课所学的主要内容，提问：“同学们，通过本节课的学习，我们对澳大利亚有了一定的了解。谁能来总结一下，我们都学习了澳大利亚的哪些地理知识呢？”在学生回答的基础上，教师进行系统的总结，强调澳大利亚的地理位置、古老生物、地形、气候、农牧业和工矿业等方面的重点知识，并梳理各知识点之间的内在联系。学生活动学生积极回顾本节课所学内容，回答教师提出的问题，总结澳大利亚的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。在教师总结时，认真倾听，进一步完善自己的知识体系。设计意图通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识，加深对重点内容的理解和记忆。培养学生的总结归纳能力，让学生学会自主构建知识体系。课堂练习教师活动展示一些与澳大利亚地理知识相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题。例如：“澳大利亚特有的动物有（）A.大熊猫B.袋鼠C.企鹅D.长颈鹿”“澳大利亚的地形分为哪三大地形区？”等。要求学生在规定时间内完成练习，然后同桌之间互相批改，教师进行点评和讲解。学生活动学生认真完成练习题，运用所学的地理知识进行分析和解答。完成后，与同桌互相交换练习，按照教师的要求进行批改，标记出错误的地方。认真聆听教师的点评和讲解，对自己做错的题目进行分析和纠正，及时查漏补缺。设计意图通过课堂练习，对学生本节课所学的知识进行及时检测，了解学生对知识的掌握程度。同桌互批和教师点评的方式，能够提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的自我反思和评价能力，同时帮助教师发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。板书设计感受澳大利亚一、地理位置半球位置：南半球海陆位置：独占一块大陆，东临太平洋，西临印度洋经纬度位置：10°S-44°S，113°E-154°E二、古老生物袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋等古老生物众多的原因：长期孤立于海洋，自然环境单一，生物进化缓慢三、地形西部高原中部平原（自流井）东部山地四、气候气候类型呈半环状分布中西部：热带沙漠气候、热带草原气候东部沿海：亚热带湿润气候、温带海洋性气候五、农牧业和工矿业农牧业：“骑在羊背上的国家”工矿业：“坐在矿车上的国家”发展条件：自然条件优越，社会经济发达教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法和手段，如图片展示、地图分析、小组讨论、案例分析等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。学生在轻松愉快的氛围中，对澳大利亚的地理特征有了较为全面的认识，基本达成了教学目标。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，讨论不够深入，教师未能及时给予足够的引导和帮助。在今后的教学中，应更加注重小组讨论的组织和引导，明