24《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

24《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《“诺曼底号”遇难记》这篇课文，感受一下那场惊心动魄的海上灾难。这节课，咱们不仅要读懂故事，更要学会从故事中提炼出勇敢、智慧、团结的精神。我会用故事引导你们，用问题启发你们，让你们在思考中成长。准备好了吗？咱们一起扬帆起航！🚢💪📚核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-明确故事情节：通过引导学生梳理《“诺曼底号”遇难记》的故事脉络，让学生掌握事件的起因、经过和结果，理解故事的核心内容。

-理解人物形象：着重分析船长哈尔威的英勇无畏和责任感，让学生体会人物在困境中的精神品质。

2.教学难点：

-情感体验：由于故事发生在遥远的19世纪，学生可能难以感同身受。难点在于引导学生通过文字描述，想象当时的场景，体会人物的情感。

-文本解读：对于四年级学生来说，理解“遇难记”中的比喻和象征意义可能存在困难。难点在于帮助学生理解比喻手法，如将“诺曼底号”比喻为英雄，以及象征手法的运用。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《“诺曼底号”遇难记》

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统

-信息化资源：与课文相关的图片、视频资料，如海难场景的图片、船长的肖像画等

-教学手段：黑板、粉笔、PPT演示文稿、故事卡片教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于海洋的纪录片片段，引导学生感受海洋的神秘与壮美。

2.提出问题：同学们，你们看过海难电影吗？你们认为在海难中，船长的责任是什么？

3.学生自由发言，教师总结：船长在困境中要保护乘客的安全，展现英勇和责任感。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.阅读课文：《诺曼底号》遇难记》

-学生自由阅读课文，初步感知故事内容。

-教师指导学生朗读课文，注意语气和节奏。

2.分析故事情节：

-起因：诺曼底号在航行途中遭遇暴风雨。

-经过：船长哈尔威组织乘客和船员撤离，自己坚守在驾驶台上。

-结果：诺曼底号沉没，哈尔威与大部分乘客获救。

3.人物分析：

-重点分析船长哈尔威的英勇无畏和责任感，让学生体会他在困境中的精神品质。

-结合故事背景，探讨当时的社会环境和人们的价值观。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.故事复述：请学生自愿上台复述故事，其他同学评判复述的准确性。

2.课堂讨论：围绕以下问题展开讨论：

-船长哈尔威为什么要在最后时刻坚守在驾驶台上？

-你认为哈尔威是一个怎样的船长？

-你从故事中得到了哪些启示？

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这个故事告诉我们什么？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：如果你们遇到类似的困境，你们会怎么做？

2.学生分组讨论，每组推选代表发言。

3.教师总结：在面对困境时，我们要勇敢、坚强，学会承担责任。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这个故事对我们的成长有什么启示？

2.学生回答，教师点评。

七、总结与布置作业（用时5分钟）

1.教师总结：通过今天的学习，我们了解了《诺曼底号》遇难记》这个故事，感受到了哈尔威船长的英勇无畏和责任感。

2.布置作业：请同学们写一篇关于“勇敢与责任”的作文，字数不限。

教学时长总计：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解《“诺曼底号”遇难记》的故事情节，包括事件的起因、经过和结果。

-学生能够识别并分析故事中的人物形象，特别是对船长哈尔威的英勇和责任感有深刻的理解。

-学生能够通过文本学习，了解19世纪末的航海条件和海难事件对人们生活的影响。

2.情感态度与价值观：

-学生在情感上能够体会到船长哈尔威在困境中的坚定和牺牲精神，激发他们对勇敢和责任的尊重。

-学生通过故事中的道德冲突，学会在面对困难和挑战时，勇于承担责任，做出正确的选择。

-学生对生命的珍视和对安全意识的提升，能够从故事中感受到生命的可贵和安全的必要性。

3.学习方法与习惯：

-学生通过参与课堂讨论和复述故事，提高了口头表达和逻辑思维能力。

-学生在阅读和分析文本的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生通过小组合作学习，学会了如何与他人协作，共同完成任务。

4.语文素养：

-学生在朗读和复述故事的过程中，提升了语音语调和语感的把握能力。

-学生通过分析故事中的比喻和象征手法，加深了对文学表达方式的理解。

-学生在书写作文时，能够运用所学知识，表达自己的观点和情感。

5.综合运用：

-学生能够将故事中的精神品质与日常生活相结合，形成正确的价值观和行为准则。

-学生能够从历史故事中汲取智慧，将其应用于现实生活中的问题解决。

-学生在课外阅读中，能够主动寻找与《“诺曼底号”遇难记》类似的故事，拓展自己的知识面和阅读兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手发言，对于提出的问题能够认真思考并给出自己的观点。

-在朗读课文时，学生能够准确地把握语气和节奏，表现出对故事情节的深入理解。

-学生在讨论环节中，能够主动与他人交流，分享自己的看法，展现出良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论过程中，能够围绕故事中的核心问题展开深入的探讨，如船长的责任、人物的内心活动等。

-小组成员之间分工明确，有的负责记录讨论要点，有的负责整理资料，有的负责总结发言。

-小组展示时，学生能够清晰地陈述讨论结果，并能够结合实际生活进行适当的拓展。

3.随堂测试：

-测试内容涵盖故事情节、人物分析、主题理解等，旨在检验学生对本节课知识的掌握程度。

-学生在测试中表现出较好的答题技巧，能够准确地回答问题，显示出对课文内容的深入理解。

-测试结果显示，大部分学生对故事情节的理解较为准确，但对人物分析和主题理解的深度还有待提高。

4.课后作业反馈：

-学生提交的作文质量普遍较高，能够结合故事中的精神品质，写出自己的感悟和体会。

-作业中，学生能够运用多种修辞手法，表达自己的情感，显示出对文学表达方式的掌握。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上更加自信地表达自己的观点，提高课堂参与度。

-针对小组讨论：建议学生在讨论前做好充分的准备，提高讨论的效率和质量。

-针对随堂测试：指出学生在人物分析和主题理解上的不足，建议学生在课后加强相关知识的积累。

-针对课后作业：肯定学生的写作能力，同时指出作文中存在的不足，如逻辑不够严密、情感表达不够深入等，并给出具体的修改建议。板书设计①故事梗概

-诺曼底号遇难

-船长哈尔威的坚守

-乘客和船员的撤离

-诺曼底号的沉没

②人物分析

-船长哈尔威：英勇无畏、责任感强

-乘客：恐慌、无助

-船员：忠诚、勇敢

③主题理解

-勇敢面对困境

-责任与担当

-生命的可贵

④关键语句

-“在人们心目中，他是一位英雄。”

-“我决不会放弃我的岗位。”

-“我的职责就是指挥，我一定要负责到底。”

⑤修辞手法

-比喻：将诺曼底号比喻为英雄

-拟人：将船员比作勇敢的战士

⑥学习目标

-理解故事情节

-分析人物形象

-掌握主题思想

-培养勇敢面对困境的品质典型例题讲解1.例题一：

**题目**：请简述《“诺曼底号”遇难记》中船长哈尔威的主要行为表现。

**答案**：船长哈尔威在遇难事件中展现了英勇无畏和强烈的责任感。他在暴风雨中坚守岗位，指挥乘客和船员撤离，直到最后时刻才放弃自己的生命。

2.例题二：

**题目**：分析文中“诺曼底号”被比喻为英雄的修辞手法及其作用。

**答案**：文中将“诺曼底号”比喻为英雄，使用了比喻修辞手法。这种比喻强调了船和船长在灾难中的英勇表现，突出了他们在人们心中的崇高地位。

3.例题三：

**题目**：从文中找出体现船长哈尔威责任感的语句，并分析其作用。

**答案**：文中有“我决不会放弃我的岗位。”和“我的职责就是指挥，我一定要负责到底。”两句体现了船长的责任感。这些语句突出了船长在灾难面前的坚定决心和无私奉献。

4.例题四：

**题目**：解释“在人们心目中，他是一位英雄。”这句话的含义。

**答案**：这句话表明船长哈尔威在人们心中具有英雄形象。他在灾难中的英勇行为和无私精神赢得了人们的尊敬和赞扬。

5.例题五：

**题目**：分析故事中乘客和船员在撤离过程中的不同表现，并说明这些表现对故事主题的贡献。

**答案**：乘客在撤离过程中表现出恐慌和无助，而船员则表现出忠诚和勇敢。这些不同表现对比鲜明，突出了船长哈尔威的英勇和责任感，同时也加深了读者对生命价值和责任担当的思考。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境导入：在导入环节，我尝试了通过播放海洋纪录片和提出问题的方式来激发学生的学习兴趣，这种情境化的教学方法得到了学生的积极响应，我认为这是一个有效的创新点。

2.情感体验教学：在分析人物形象时，我引导学生从文字描述中想象场景，体会人物情感，这种情感体验的教学方法有助于学生更深入地理解故事，我认为这也是一种值得继续探索的特色。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂讨论深度不足：虽然学生参与度高，但在课堂讨论中，部分学生未能深入挖掘问题，讨论的深度不够，这可能与学生阅读理解能力和批判性思维的培养有关。

2.学生个性化表达不足：在作业和讨论中，学生的个性化表达相对较少，这可能与课堂氛围和学生的自信心有关。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于随堂测试和课后作业，缺乏对学生阅读理解能力和情感体验的全面评价。

反思改进措施（三）

1.深化课堂讨论：为了提高课堂讨论的