3 古诗词三首：宿建德江说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

3古诗词三首：宿建德江说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《3古诗词三首：宿建德江》是2024-2025学年六年级上册语文统编版教材中的一课。本节课选录了唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，旨在通过这首诗的教学，让学生进一步领略古典诗词的韵味，培养对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。诗中描绘了江边夜宿的美景，抒发了诗人对自然美景的热爱之情，与学生的生活体验相结合，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《宿建德江》，使学生了解唐代诗歌的特点，感受古人的审美情趣，增强对中国传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确理解诗意，提高运用语言表达个人情感和观点的能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养其创造性和批判性思维能力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养其独立鉴赏和创作诗词的能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《宿建德江》的诗意和背景，把握诗中的意象和情感。

②学习并掌握古典诗词的基本表达技巧，如对仗、平仄、押韵等。

2.教学难点

①深入领悟诗中的抽象意象，如“野旷天低树，江清月近人”，并能够用自己的语言描述这些意象。

②理解诗人通过景物的描绘所表达的思想感情，以及如何将这些情感与自己的生活体验相结合，进行情感迁移和创造性思考。教学资源1.软硬件资源

-互动白板

-投影仪

-多媒体计算机

2.课程平台

-校内教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源

-古诗词教学课件

-网络古诗词朗读资源

-电子版诗词注释

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-诗歌创作练习

-诗词朗读与背诵教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一首非常美丽的古诗——《宿建德江》。这首诗是唐代著名诗人孟浩然所作，描绘了一幅宁静的江边夜景，让我们一起去感受这份宁静与美好吧。

2.诗歌朗读

首先，请同学们翻开课本，找到《宿建德江》这首诗。我们先一起朗读一遍，注意把握诗的节奏和韵律。请准备好，我们开始。

（学生朗读）

3.诗歌解析

（1）理解诗意

现在，请同学们用自己的话简要概括一下这首诗的意思。可以试着解释一下诗中的意象，如“移舟泊烟渚”、“日暮客愁新”等。

（学生回答）

很好，这首诗描绘了诗人在建德江边夜宿的情景，通过描绘江边的景色，抒发了诗人对自然美景的喜爱和对人生哲理的感悟。

（2）分析意象

（学生回答）

例如，“移舟泊烟渚”中的“烟渚”形象地描绘了江边的雾气，给人一种朦胧的感觉；“日暮客愁新”中的“日暮”和“客愁”则表达了诗人内心的孤独和忧愁。

4.课文主旨内容探究

（1）讨论主旨

请同学们思考一下，这首诗的主旨是什么？它传达了诗人怎样的情感？

（学生回答）

很好，这首诗的主旨在于表达诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的感悟。诗人通过描绘江边的景色，抒发了自己内心的孤独和忧愁，同时也表达了对美好生活的向往。

（2）深入分析

请同学们进一步分析，诗中的意象和情感是如何相互映衬的？诗人是如何通过对景物的描绘来表达自己的情感的？

（学生回答）

例如，“移舟泊烟渚”和“日暮客愁新”两句，通过描绘江边的景色和诗人的内心情感，形成了一种静谧与孤独的对比，使得诗歌更具表现力。

5.诗歌鉴赏与创作

（1）鉴赏诗歌

请同学们欣赏一下这首诗的美，思考一下，它给你带来了哪些感受？你最喜欢诗中的哪一句？

（学生回答）

（2）创作练习

（学生创作）

6.课堂小结

同学们，今天我们一起学习了《宿建德江》这首诗，通过分析诗中的意象和情感，我们感受到了诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的感悟。同时，我们还尝试了创作自己的诗歌，希望同学们能够在今后的学习中，继续培养对古典诗词的鉴赏能力和创作能力。

7.课后作业

请同学们课后熟读并背诵《宿建德江》，并选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析，下节课我们一起分享。

（学生完成作业）

8.课堂延伸

有兴趣的同学可以进一步了解孟浩然的生平和创作，或者收集其他描绘自然景色的古诗，进行阅读和欣赏。下节课，我们可以一起分享自己的阅读心得。

（学生自主探究）学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

学生能够熟练地朗读并背诵《宿建德江》这首诗，理解了诗中的意象和情感。通过课堂讲解和自主学习，学生掌握了古典诗词的基本表达技巧，如对仗、平仄、押韵等，并能够将这些技巧运用到自己的创作中。

2.文化理解方面

学生对唐代诗歌的特点有了更深入的认识，了解了中国传统文化中诗词的重要地位。通过学习《宿建德江》，学生对自然景物的审美能力得到了提升，能够更加敏锐地观察生活中的美好事物，并用自己的语言表达出来。

3.语言运用方面

学生在课堂上积极参与讨论，用语言准确表达自己对诗歌的理解和感悟。通过创作练习，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼，能够独立完成诗歌创作，并运用所学知识进行鉴赏和评价。

4.思维发展方面

学生在分析诗歌意象和情感的过程中，思维能力得到了提升。他们学会了通过对比、分析和归纳的方法，深入挖掘诗歌内涵，培养了批判性思维和创造性思维。

5.审美鉴赏方面

学生对古典诗词的审美兴趣得到了激发，能够独立鉴赏诗歌，感受其中的美好。在创作过程中，学生尝试运用不同的表达方式，展现自己的审美个性和创造力。

6.情感态度方面

学生对学习古典诗词的态度更加积极，增强了文化自信。通过学习《宿建德江》，学生对自然和生活的热爱之情得到了升华，对美好生活的向往更加坚定。

7.自主学习方面

学生在课后能够自主进行诗歌阅读和创作，通过查找资料、参与讨论等方式，不断提高自己的诗词鉴赏能力和创作水平。

8.团队协作方面

学生在课堂上积极参与小组讨论，学会了倾听他人意见，发挥团队合作精神。在创作过程中，学生互相借鉴、交流，共同提高。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗词与现代生活相结合，引导学生从自己的生活体验出发，感受古典诗词的魅力，这样的做法提高了学生的学习兴趣。

2.我采用了多元化的教学手段，如角色扮演、诗歌创作等，让学生在参与中学习，在实践中提高，增强了课堂的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我对学生的学习进度把握不够细致，未能及时发现并解决学生在学习过程中的困难。

2.在教学方法上，我可能过于依赖多媒体教学，导致学生过于依赖视觉信息，而忽略了文本本身的阅读和思考。

3.在教学评价上，我主要关注学生的知识掌握程度，而忽略了学生在情感态度、审美鉴赏等方面的成长。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我将在今后的教学中更加关注学生的学习进度，定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学计划。

2.为了改善教学方法，我将减少对多媒体的依赖，更多地引导学生进行文本阅读和思考，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的独立思考能力。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价标准，不仅关注学生的知识掌握，还关注他们在情感态