内科学肝硬化说课稿

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1.教材分析

1.1教材地位

本次说课所选用的教材是由人民卫生出版社出版，侯恒主编的全国高职教育卫生部规划供五年一贯制临床医学专业用教材《内科学》。说课内容选自本教材第四篇第十章《肝硬化》。

本章是在介绍了消化系统疾病总论及胃炎、消化性溃疡等几种常见消化系统疾病的基础上，将要学习的本系统常见、重要的疾病，把握好本课内容将对培育同学的专业素能有重要意义。

1.2教材内容

本课内容主要包括肝硬化的病因和发病机制、病理、临床表现、并发症、试验室和其他检查、诊断和鉴别诊断及治疗等。

2.学情分析

2.1同学心理特点

高职院校生源大多是学习成果不太抱负的高中毕业生，学习力量有所欠缺，学习态度有待转变。而且由于之前学习成果的影响，他们大多数长期处在不被重视的学习环境中，易产生自卑心理，缺乏学习信念。

2.2同学学问力量水平

同学已经学习过生理学、病理学、药理学等专业基础课，但学问把握状况欠佳。而在专业课方面，同学已经学习了消化系统疾病总论、胃炎、消化性溃疡等，对本系统疾病的常见症状、常用检查方法、治疗措施等有所了解，为本课学习打下了良好基础。

3.教学重点、难点、目标分析

结合上述教材、学情分析，本着培育高素养技术技能型医学人才的宗旨，将本课教学重点、难点及目标定位在以下几个方面：

3.1教学重点、难点

肝硬化的发病机制、临床表现、并发症、试验室和其他检查、诊断及治疗。

3.2教学目标

3.2.1学问、力量目标

把握肝硬化的临床表现、并发症、诊断方法和治疗措施；具备对肝硬化初步诊断治疗力量。

3.2.2情感态度价值目标

提高同学的学习力量，培育学习信念，激发学习爱好，养成严谨的治学态度。

4.教法学法

4.1教法

为完成教学目标，在充分考虑同学的接受力量，结合医学专业自身学习特点及课堂组织形式的可行性基础上，本课主要运用多媒体演示、角色扮演、案例教学等教学方法，贯穿分组争论、诱导提问等互动教学方式来完成教学。

4.2学法指导

通过教法的渗透转化，教学过程中的点拨启发，完成对同学学习方法的指导，旨在培育同学探究学习、自主学习的力量。

5.教学程序

依据医学专业学问自身特点及同学在学习中已经形成的内科学学习思路，对这次课的程序设计分以下五步：展现病例，导入主题；理论讲授，帮助演示；再现病例，组织分析；角色扮演，探究治疗；课堂小结，布置作业。整个过程辅以板书。

5.1展现病例导入主题

首先，老师通过多媒体为同学供应一份典型的肝硬化病例，并且给出医生对此病例的诊断。由此形成同学对本病的初步熟悉，消退生疏感，激发学习爱好；紧接着，为同学介绍本病流行病学状况，让同学充分熟悉到肝硬化作为一种常见病对生命健康的危害，从而引起在学习态度上的重视。

5.2理论讲授帮助演示

接下来开头教授新课。医学是以实践阅历和试验结果为理论基础的科学，同学对基本理论的把握必需坚固，这是医同学素养力量的根基。为打牢这个基础，老师根据病因、机制、病理变化、临床表现、检查诊断的思路为同学逐一介绍，并对重点难点内容着重温故知新，深化浅出的分析。在这看似循规蹈矩的'教学程序中，结合丰富的多媒体演示、准时的总结提问始终吸引同学通过感受和思索参加到课堂中，领悟和把握相关学问。通过以上教学过程中为同学打牢理论根基，在达到学问目标的同时，也培育了同学严谨缜密的医学规律思维。

5.3再现病例组织分析

在介绍了以上学问后，老师再次展现课堂开头给出的病例，同时提出三个问题，供同学争论。

①医生为什幺诊断为肝硬化？依据是什幺？

②为何没有诊断为结核性腹膜炎或者慢性肝炎？

③如需确诊，该患者还需要做哪些检查？

这是对前面所讲授学问的综合回顾、运用。以此熬炼同学在理论学习基础上对疾病诊断的力量。

老师请同学思索争论后，个别同学作答，并且依据同学回答状况进行分析指导，形成最终结论。三题争论结束后，提出第四个问题：假如你是医生该如何为这位患者治疗？请同学给出治疗方案。

5.4角色扮演探究治疗

探究治疗方法是本课的重点也是难点，是医学专业力量素养的最重要体现。老师将同学分为几个学习小组，请同学扮演医生角色，就此病例的治疗绽开争论，争论开头前老师先交代清晰思路，即可以从病因治疗、对症治疗、防治并发症等几个方面分别绽开争论。

争论结束后要求每组给出一份治疗方案，并供应该组同学在争论过程中遇到的最有争议的几个问题。同学争论过程中，老师也巡堂参加，通过倾听了解同学对本课的把握状况。

非常钟争论结束后，请每小组一名代表发言，针对每组的争论结果，其他组同学可以赞同，也鼓舞提出疑问，调动每一位同学乐观参加思索。对于有制造思维的发言给与充分确定，树立同学学习信念。

同学代表发言后，老师针对不同观点的结论归纳分析，并对提出的最有争议的问题着重解释，最终形成正确的结论。

5.5课堂小结布置作业

最终，老师进行课堂小结并布置课后作业。课堂小结旨在将重点、难点内容进一步归纳、强调，并再次结合本课病例加深同学的印象。

6.板书设计

尽管有多媒体帮助教学，但是传统板书在教学中的作用不行忽视。本课的板书设计旨在明确体现学问结构，着重突出重、难点，直观形象。

7.教学评价

本课是传统教学方式结合互动式教学方式的一次尝试，一方面为同学打牢理