清明古诗教学反思（精选5篇）

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在日常生活中，我们要有一流的教学力量，反思意为自我反省。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是我为大家整理的清明古诗教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

清明古诗教学反思1

古诗《清明》是晚唐诗人杜牧写的绝句。全诗在语言上浅白如话，没有用任何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、句子也似乎极其平易，先写时令其后，次写人物心情，末两句则是行人与牧童的简洁对话，平平经常的一首诗，似乎并不是什么大手笔，却有着其它诗不能比及的独特魅力。

我在教学设计中，一开头，就出示：清明、扫墓、春游。让同学读一读，再说一说清明节我们会做些什么活动，同学一下子就进入到熟识的场景中来了。我就直接引入了这首古诗《清明》，让同学和我一起写课题，培育同学的动手力量。

初读古诗，让同学自己读古诗。提出要求，让同学在读古诗时，带着要求去读。读完之后，检查生字词。用“开火车”读，指名读，小老师领读等方式，激发同学的学习爱好。同学在这部分学习很有热忱。由于时间紧迫，我的设计还存在不少需要改进的地方，还需要在今后的教学过程中不断积累改进

清明古诗教学反思2

立刻到清明节了，今日借每周一诗的机会向同学们介绍了《清明》这首诗，结合教研员的建议有以下反思：

亮点：

1、“每周一诗”作为学校的特色课程，每个年级每一周都会进行一次，主题特别好，关心同学拓展传统文化学问，本周主题为“清明节”，结合实际；

2、老师课堂上全程使用露脸模式，在朗读等环节起到很好的示范作用；

建议：

1、连续增加同学自主学习力量；课堂上老师介绍了清明节的由来、习俗，简介，写作背景等相关学问，这些学问可以有一部分提前布置给同学，通过自主查阅相关资料，课堂上进行共享，既增加了同学的自主学习力量，也可以使课堂互动更加丰富；

2、连续提高对同学的关注度；课堂上提问面比较小，只有一次连麦行为，老师要求自读古诗发送语音至群，也没有进行共享；建议课堂上可以有更多的互动行为；

在以后的课堂上会把更多的自主权交给同学，尽量扩大参加面，放更多的同学参加到课堂活动中来。

清明古诗教学反思3

杜牧的《清明》是学校教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学，大多数老师都只是叫同学背诵并默写就完事。因此到了中学，老师们提起这诗，要让同学说说这诗的'意境或大意，能讲好的寥寥无几。可见其教学效果并不好。那么该如何教好这首诗呢?我对教学设计及教学后的反思有以下几点：

一、想象表演中揣摩古诗意蕴

理解诗的大意可以一下画面提出这样几个问题：

清明，这是一个怎样的清明季节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的眼前消失了一幅怎样的情景?

路上，是怎样的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?

让同学能依据画面有自己共性的理解、感悟、收获，让孩子能有自己的语言。

朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。同桌演一演。

想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?

二、总结学习方法，给孩子拐杖

提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的?(板书：读古诗、想画面、悟诗情)同学们运用所学方法，自学三四句，效果很好，同时也为今后自主的学习古诗供应了利剑。

三、话题激发对诗歌意境的探究

1、这诗写清明前后，天气多雨，雨丝绵绵，又密又细。春雨、行人、问路，牧童教导杏花村等构成春天野外的雨景，这是什么样的意境呢?

2、“断魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。认为清明雨多，细密令人失魂落魄，表达诗人渴望安静的思想感情。有作“消魂畅快”解。认为“断魂”是游兴的一种反衬，说明行人即使欲断魂也不愿还家。

3、诗意种种：有“哀伤说”，认为清明遇雨，淋湿衣裳没有什么兴奋的，所谓“阴雨连绵烦煞人，扫墓哀思不欲生。借酒浇愁在何处，杏花村头酒旗昏。”有“扫兴说”，认为清明季节，春游芳草，兴致勃勃，不料遇雨，只得扫兴而归。有“沉醉说”，认为春色翠绿，流连来回，春雨浇人，乐在其中。所谓“春色醉人喜雨淋，销魂散魄不减兴。犹有浓情觅酒家，举杯赏花度清明。”

清明古诗教学反思4

古诗是我国文化的珍宝，学习传统文化，目的是让同学领会我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让同学受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《清明》时，我注意了让同学正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采纳多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使同学熟读成诵。从而使同学渐渐喜爱上古诗。

这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了同学，同学对清明节的习俗知道很少，甚至部分同学不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让同学了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让同学看到春天花红柳绿的画面，关心同学理解诗意。在教学诗意时，鼓舞同学质疑。依据同学的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让同学跟着视频资料读，同学乐观性较高，效果很好。

教完之后，反思整个教学过程，总是有些圆满，比如：播放视频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑学问还解决不了这个小故障，真是懊悔自己学问还是少啊，应当多学一些。再如:同学在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导同学读出古诗的韵味还不够。再如：我认为同学学习古诗的热忱没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。

教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。

清明古诗教学反思5

《清明》是学校四年级下册《古诗词背诵经典》中的一首诗。是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。诗人查找酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。牧童给忧愁的诗人带来了盼望。全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象鲜亮，形象生动。这是我进行的一节课外阅读指导课。通过课题组成员的评课及自己的反思，现在总结如下。

这节课外阅读指导课最大的亮点是教给同学学诗的方法。同学已经学过一些古诗词，对于学诗的方法已有肯定的感知。在这节课上，师生又一起总结了学诗的方法：“解诗题，知，通其文，明诗意，悟诗情”。在老师的指导下同学运用学诗的方法自学《清明》这首诗。这节课外阅读指导课成为课内阅读到课外阅读的桥梁。

其次，这节课外阅读指导课体现了中年级的学习重点。《语文课程标准》对中段古诗词教学提出的明确要求是：“学校中年级同学诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级同学，识字量增大，理解力量有所增加，有了肯定的自学力量。我在教学过程中，以“吟读、想象、感悟”为主。在“吟读”之前正确划分节奏，停顿正确，同时，引导把字音读准。在阅读诗歌时，引导同学结合解释、图文对比、与生活链接、绽开想象的翅膀领悟内容，在头脑中勾画出丰富的形象，读出了诗词的画面感。并通过查找资料，了解了的生平，感受了在诗中流露的情感。这样，在“吟读”时，真正达到了口中有字，眼中有景，心中有情。

同学把握了学诗的方法后，我又把课外阅读落实下去，我将和同学一起共读一本书《古诗词背诵经典》。这样，我引领同学走进诗歌的殿堂，也将和同学一起感受诗歌精湛的语言，深远的意境，深刻的内涵。让诗歌激发我们的想象力，陶冶我们的性情、培育我们的审美情趣、提高我们的语文素养。

总之，作为学