小学音乐-采山教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：唱歌《采山》教学目标：能用中速、欢快的情绪完整演唱歌曲《采山》。能够选择合适的节奏用1、2、3、5、6五个音创编四个小节旋律。教学重难点：十六分音符要唱的平均、清楚。教学过程：一、组织教学：1、师生音乐问好！师：12|34|5-|15.15.|54321—||(感受音乐课堂的魅力)同学们好,您好!您好!老师您好!二、情景导入：教师讲故事，激发学生爱劳动并引出课题。三、学习歌曲节奏：1、学生聆听歌曲三遍，感受歌曲情绪、速度并小声跟唱。2、教师读歌词，学生打拍子。3、处理歌曲节奏重难点，十六分音、附点八分音符。四：学习歌曲。用LU模唱歌曲。师范唱歌曲第一段。生跟琴演唱歌曲第一段。生跟歌曲伴奏演唱第一段。学生自己发现第二段和第一段的区别并分小组自学。跟老师琴声演唱第二段歌曲。、跟歌曲伴奏完整演唱歌曲。五、学唱歌谱1、师唱歌词，生唱歌谱。2、完整演唱歌谱。六、歌曲伴奏学生分三个小组，舞蹈组、唱歌组、乐器组为歌曲伴奏。七、创编歌词：学生根据平时在家帮妈妈做的家务活改编歌词并演唱。八、小结。学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。《采山》是一首活泼、轻快的歌曲，本课歌曲适合小学生中年级演唱。这一阶段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。学生乐于接受开放、活泼、轻松愉快的课堂气氛。本节课的重难点是前十六后八的节奏型，学生掌握良好。创编歌词环节，学生表现积极，教师要善于利用学生丰富的形象思维，大力的开发学生的创造潜质。《采山》是一首民歌风的创作歌曲，采用2/4拍，一段体结构。这首歌欢快、活泼、清新、别致。歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明、紧凑，加上十六分音符、前八后十六、前十六后八节奏的运用，使歌曲具有朝气并富有流动感，生动的描述了小朋友采山的愉快心情。变换的节奏配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气并富有动力感。配上生动形象的歌词，极易受儿童接受和喜爱。歌曲描述了小朋友去采山的愉快心情，表现了小朋友采山时灵巧的身影、灵活的手指，采来蘑菇、木耳、野果、山菜，丰收的喜悦香甜在心头的感受，是一首适合儿童学唱的好歌。填空题《中华人民共和国国歌》是由田汉作词、（）作曲。这位作曲家也是《卖报歌》的曲作者。连线题聆听音乐，将下面的音乐作品与民族名称对应起来。《月光下的凤尾竹》仡佬族《阿拉木汗》傣族《打秋千》维吾尔族聆听音乐，将下面的音乐作品与演奏乐器对应起来。《伦敦徳里小调》葫芦丝《我是人民小骑兵》小提琴《月光下的凤尾竹》木琴聆听音乐，将下面的音乐作品与节拍对应起来。《可爱的家》四二拍《小松树》四四拍判断题f是强记号。v是呼吸记号。本次选教的是人教版第五单元《愉快的劳动》第一课时《采山》这首歌，《采山》是一首活泼、轻快的少儿歌曲。全曲为2/4拍子，五声徵调式，三句式一段体。“25、62”的四度跳进与级进的旋律进行，使歌曲具有浓郁的山歌风格。xxxx0的典型节奏，形象地表现了乡村孩子赤脚在山野中奔跑的脚步声及天真、顽皮的形象。

在本课中，为了激发学生对音乐学习的强烈兴趣，我在教学过程中渗透新课标的理念，坚持以学生为主，教师为辅，把想一想、听一听、、唱一唱、编一编、演一演等教学环节贯穿起来，循序渐进，在乐中学，我看到学生自始至终都是充满乐趣的，认真倾听和学习的。我听到孩子们能用情感来演唱歌曲，也看到了孩子们能用我自己创编的动作配上歌词的意思来表演，我很欣慰，也感受到孩子们的自主学习能力和创造性学习能力都得到了提高，同时孩子们也感受到歌曲所表达的情绪和表现的人物形象以及懂得了要热爱劳动的道理。在最后的环节，乐器组、演唱组共同表演的环节让我感受到孩子们发自内心的快乐，这种氛围感染了我。可以看出孩子们是通过了歌曲的表演感受到了音乐的美，更勇于表现美，敢于表现美。

我对孩子们的表现算是满意，纪律都还是挺好，在学唱中，两处教学难点都能在我引导下完成得不错，整节课我能自然流畅地循序渐进、非常紧凑地完成了教学内容。

但拍下教学视频后，我观看后进行认真的思考，觉得本课还有以下几点的不足之处：

2.我的教学语言对于三年级的学生还要再生动形象一些，更放得开一些，有时候我的某些话声音太大。这点以后在教学中会更加注意加强练习

3.表演部分中的最后一个全班表演环节，我本来已做好了每个学生一个彩色蘑菇贴在学生座位凳子抽屉的侧面，准备给学生一个惊喜，最后让他们贴到自己的身上，请两三个同学来边唱边“采蘑菇”，可是我自己给忘记了。所以最后下课了就作为奖品奖给学生了。

4.最后一个环节让学生说说自己生活中关于劳动的表现，有几个学生回答的都是做好事的表现，我当时再肯定一点地强调这些事情不应该属于劳动的表现，应该是属于助人为乐、做好事的表现，然后再启发学生重新说出来，效果就更好了。我当时担心用的时间太多，所以就用这句话——“是助人为乐”就带过了，然后进行自己的总结，以后的课里我会更加注意的。

以上是我对本课时《采山》的教学反思。课标感受与鉴赏

感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想像和联想。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。

2.演唱

演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。

要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

4.识读乐谱

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。

简谱和五线谱是我国现行的两种主要谱式，各地、各校在教学中可自行选择。5.创造

音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在