一年级《统计》一等奖说课稿

一年级《统计》一等奖说课稿

1、一年级《统计》一等奖说课稿

《统计》是义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先消失实际场景生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，熟悉统计的意义和作用。下面是小编整理的一年级《统计》说课稿，欢送来参考！

教材还安排了想想做做，内容是整理小组里小朋友最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会大事发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育学生的实践力量。

这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。

教学难点是初步感受大事发生的不确定性。

设计理念

学生是学习的仆人，新课程要求遵循学生学习数学的.心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经受和体会整理简洁数据的过程，初步熟悉统计的思想和方法。

教学目标

1.通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。

2.经受数据的整理过程，初步熟悉象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。

3.感受统计在日常生活中的应用，体会大事发生的不确定性。

4.学会有序观看、有条理地思索。

5.在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的意见。

教学流程

一、供应质疑的时机，唤起主角意识。

师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今日是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？

生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢

【这一层次从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一大事，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的主角意识。】

二、供应探究的时机，激活主角意识。

1.动手实践、自主探究。

（1）分类理一理。

师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内争论后说说。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）

指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。

哪种摆法比拟好？通过比拟，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比拟简单地看出每种小动物有多少只。

师：分类后一个对一个地排好，我们就说是分类理一理。

【这一层次让学生自己来思索、探究解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发觉、经受和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了主角的表现力和制造力。】

（2）语言描述。

看了这张图你能告知大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要认真听，听听他说的是否和你说的一样。（学生相互说。）

刚刚同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。

像这样整理有什么好处？

【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌沟通、全班沟通的形式反复描述，既提高了学生的语言表达力量，又有利于操作表象的形成，同时激活了主角的评价力量。】

2.独立操作、体会过程。

师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。

学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（提醒课题：统计）

【这一局部通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培育主角意识。】

三、创设选择的空间，积淀主角意识。

师：小朋友真聪慧，为了嘉奖大家，大象拿出水果款待大家，你喜爱吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？

给学生供应一些贴近生活的统计表，如听课教师年龄统计表、小组男女生人数统计表、本节课教具、学具统计表等，让学生进展调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满足的一张表介绍给大家。

【在纷繁简单的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培育学生的选择意识和选择力量，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层次，教师为学生创设选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和欢乐，这是积淀主角意识的有效方式。同时让学生统计喜爱吃水果的人数，也使学生初步感受了大事发生的不确定性。】

四、给予总结评价权利，丰富主角意识。

引导学生自己总结：今日你学到了什么学问？是怎么学到的？

【让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作沟通是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的积极性，丰富了主角意识。】

2、一年级《统计》一等奖说课稿

教材简析：

《统计》是义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先消失实际场景生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，熟悉统计的意义和作用。

教材还安排了想想做做，内容是整理小组里小朋友最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会大事发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育学生的实践力量。

这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。

教学难点是初步感受大事发生的不确定性。

设计理念：

学生是学习的仆人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经受和体会整理简洁数据的过程，初步熟悉统计的.思想和方法。

教学目标：

1．通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。

2．经受数据的整理过程，初步熟悉象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。

3．感受统计在日常生活中的应用，体会大事发生的不确定性。

4．学会有序观看、有条理地思索。

5．在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的意见。

教学流程：

一、供应质疑的时机，唤起主角意识。

师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今日是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？

生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢

【这一层次从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一大事，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的主角意识。】

二、供应探究的时机，激活主角意识。

动手实践、自主探究。

分类理一理。

3、一年级《统计》一等奖说课稿

一、说教材：

本节课是义务教育课程标准教科书北师大版小学数学一年级上册第94－95页，依据教材内容的安排，学生是第一次学习统计的有关学问，从外表上看这局部学问虽然简洁，但一年级的学生能在统计的过程中，不重复、不遗漏是统计中要重点关注的问题，让学生对收集的结果进展整理，外表上是在整理几种图形，实质上是在整理几组数据，这一概念的转变对学生来的说会感到有肯定的困难。因此，教学应从学生实际动身，通过身边详细事例、直观教学使学生理解统计的意义，帮忙学生建立统计的初步概念。学好这局部内容，更为学生以后续学习统计的有关学问打下扎实根底。

依据“新课标”理念，以及学生的认知特点和熟悉规律，确定本课

教学目标：

学问与技能：初步培育学生的统计意识。

过程与方法：使学生经受收集及整理数据的过程，熟悉简洁的象形统计图和统计表，能依据统计图中的数据，提出并解答简洁的问题。

情感态度与价值观：借助好玩、音乐（小列兵）和学生已有的生活统计活动体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新力量。

教学重点：初步培育学生的统计意识。

教学难点：能够依据统计图表中的数据，提出并解答一些简洁的数学问题。

二、教法、学法：

《数学课程标准》强调指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程；而动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式；合作沟通的学习形式是培育学生积极参加、自主学习的有效途径。统计在日常生活中常常消失，但学生对它的熟悉却各不一样。要让学生获得学问阅历并得以进展，就必需引领他们参加各种实践活动。本课设计理念，力求表达学习是“做”的过程、“阅历”的过程，凸现学生学习的实践性特点。教法上表达“在玩中学，在做中学，在合作沟通中学”的思想；学法上突出“自主学习，实践感知”。本课学习活动，从学生的感性动身，通过“乐”中学，“动”中思，“比”中悟，体验统计的产生、进展过程，初步理解统计的`含义。教师创设了“统计参与鼓号队人数、统计获奖状况、统计早餐”三个有利于学生参加探究活动的学习环境，使教法与学法和谐地统一在“促进学生力量进展”这个教育目标上。

三、教学过程

（一）音乐引入-----设置疑问、体验统计的产生

教育家雨果说过：开启人类才智的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是文学，一把是音符。依据这一点我借用歌曲（小列兵）引入本节课让学生在愉悦的环境中绽开教学，再让学生回归生活说一说对乐器的熟悉选择那一种自己鼓掌喜爱的乐器，激发学生探究的兴趣，表达“新课标”的学科整合。引用“你有什么方法知道喜爱那一种乐器的人最多”启发学生体验统计的产生必要性。

（二）新知探究-----动手操作、引发争辩、初步把握统计的意义

小学生在理解数学概念都不是一次性完成的，要经过一个积存、沉淀和深化的过程。教材的重点，往往就是学生熟悉上的转折。就本节课而言，初步培育学生的统计意识是教学的重难点所在。于是，教学中我引导学生开展有梯度的三层探究活动。

第一层：收集数据：制作小组统计图。

1、小组合作：(让学生依据自己意愿在小组内贴上自己喜爱的乐器)合作要求：（1）每人只能选择一种乐器（2）贴好的小组请各组小朋友数－数各在多少个？

小组统计表

小号

长笛

小鼓

口琴

小提琴

2、汇报统计结果。引导学生完整的描述。(如；我们组有10个人，参与指挥捧的有2人，参与小号的有1人，参与大鼓的有2人，参与镲有4人，参与小鼓的有1人)这样一方面是有意识培育学生完整的表述力量，另一方面也能确保统计的精确性。

其次层：整理数据：制作全班统计图熟悉统计图和统计表。

1、熟悉统计图各小组长完成全班的统计图，通过表格的谁多？谁少？陈述表格好处引导学生小结：这样的图都叫统计图。全班统计最喜爱的乐器

小号

长笛

长笛

口琴

小提琴

2、熟悉统计表全班相互沟通数一数统计图中每种乐器各有多少的过程中查找一种记录的方法引出“统计表”。、并请学生上台板演完成统计表让他们介绍数数方法集体订正，同时对学生的学习进展确定并准时表扬。

名称

小号

长笛

长笛

口琴

小提琴

数量

第三层：依据数据提出问题解决问题，从而渗透品德教育。

引导学生依据统计表提出简洁数学问题？如：生1：＿＿最多，＿＿最少。生2：＿＿比＿＿多＿＿个生3：＿＿比＿＿少＿＿个。并让学生互动解答依据计算结果的提醒板书课题“统计最多的乐器”通过你想对我们的辅导员说些什么，渗透敬重师长的品德教育。

三个层次的教学，使学生对统计意识理解经受一个逐步丰富的认知过程，“万丈高楼平地起”有了以上一步一步的铺垫，学生对统计的理解将更深刻，更透彻，学生能将数学的学问构造转化为学生自己的学问构造，对统计的应用将更得心应手。

三、稳固提高-----应用体验、梳理学问

活动1：观赏竞赛实录完成统计表

通过播放CD我校鼓号队市区特等奖竞赛实录，出示图表数一数近几年的获奖状况请学生完成统计表（学生上台扳演，集体订正）。这个教学活动不但学生能学以致用，还有意识让学了解我校鼓号队的进展历程及取了得的辉煌的成绩，发散思维让学看统计表状况说一句话。这一环节主要激发学生拿省级，国家级的长远目标，从而渗透爱国、爱校、学家的思想教育。

活动2：统计最喜爱的早餐

通过出示学生熟识早餐图片（面条、面包、鸡蛋、牛奶）引导学生在小组内统计最喜爱的早餐、完成统计表，再让小组汇报统计状况提出相应的数学问题并解答。教师通过多媒表达场制作全班的统计图，再一次掀起学习的热潮，依据统计结果教育孩子平常留意饮食均蘅，使教学活动与生活实际联系起来让大社会成为小课堂延长，成为学生猎取更多学问的舞台。这一环节让学生再一次经受收集---整理数据------提出问题解决问题全过程

四、对比目标-----评价整理

这一环节，让学生自己对比学习前共同确定的学习目标，说一说：学会了什么？学得怎么样？这样让学生参加总结，既便于了解学生对新知的把握状况，又使学生享受胜利的喜悦。课后，教师给学生们布置作业：你能用今日学的学问，制作一张你一家人的“年龄统计图”吗？

总之这节课的设计，始终贯穿于参与鼓号队为主线遵循学生获得和应用认知的规律，让学生在自已的详细活动中主动参加学习，经受一个“收集－整理－描述－概括－运用－提高”的认知过程。教师立足进展学生学习的综合力量，在探究活动中，使学生相互争论、沟通澄清的体验过程，享受学习的乐趣与成就，实现书本学问与人类生活世界沟通，与学生阅历世界、成长需要沟通。

最终，为较好的突出本课的重难点，设计本课板书如下：

统计最喜爱的乐器

名称

小号

长笛

长笛

口琴

小提琴

数量

指挥棒最多大鼓最少。

指挥棒比大鼓多多少个？

21-9＝12（个）

4、五年级数学教案一等奖——《统计复式折线统计图》教学设计一等奖

【教学要求】

1．理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2．依据数据的详细状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．熟悉复式折线统计图，了解其特点，能依据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进展简洁的分析和猜测。

【教学建议】

1．留意加强新旧学问之间的比照和连接。

教学本单元时，可充分利用学生已有的学问阅历，通过与所学学问的比照，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清晰地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进展比拟时就不便利了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的熟悉。2．注意对统计量意义的理解，避开简洁的统计量的计算。教学中应避开单纯从计算的角度引导学生学习统计学问，应当注意对统计量意义的理解。如众数，不仅要让学生知道什么是众数，会求众数，更要留意结合详细数据理解众数的作用和特点。

3．注意对学生开展统计活动的过程性评价。

让学生经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计学问的首要目标。这就要求教师应制造尽可能多的时机让学生亲自从事简洁的统计活动，如调查同学们的视力状况、所穿鞋子的号码、宠爱的电视节目等。教师要鼓舞学生积极投人到各种活动中，留给他们足够的独立思索和自主探究的时间和空间，并在此根底上加强与同伴的合作沟通。从事统计活动的过程中，教师应起到引领、指导的作用。

【课时安排】

1、众数.............................1课时

2、复式折线统计图.......................1课时

5、一年级下册《统计》教学设计一等奖

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》(一年级下册)第93-94页。

教学目标

1.使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。

2.使学生初步熟悉直观的条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图中的数据提出并答复简洁的问题。

3.通过对学生身边好玩的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培育学生的合作意识和实践力量。

教学重点

了解统计的含义。会看统计图、统计表，进展简洁的统计。

教学难点

进展简洁的统计。

教学用具

统计图、统计表、课件。

教学过程

一、初步感知，导入新课

(一)从学生熟识的校园生活实际动身，让学生初步感知统计

师：同学们，这就是我们喧闹路二小的校园，它有宽阔、漂亮的教学楼，同学们在干净的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么?

教师出示课件。喧闹路其次小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。

师：(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)我最喜爱学校的这一处小花坛，看到这些漂亮的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?

学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后留意标上下面的数字。

(二)比照出示花坛画面与统计图，引出新知

师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?

生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

师：(比照出示花坛画面与统计图)比拟题卡与刚刚的画面，哪一个更能清晰地看出每种颜色的花各有多少朵?

生1：第一幅图混在一起，看不清晰;其次幅图分开了就很清晰。

师：(小结)像我们刚刚那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进展统计，这节课我们进一步学习有关统计的学问(板书课题：统计)。

二、实践操作，把握新知

(一)让学生体验收集数据的过程

师：教师想了解一下同学们都喜爱什么颜色的花，你能不能在喜爱的花下面打“√”告知教师?

学生完成题卡后，教师收上题卡。

(二)让学生体验整理数据的过程

1.初次进展记录。

师：现在教师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢?

生1：喜爱哪种颜色的人最多?

生2：喜爱黄色的有多少人?

生3：喜爱红色的人多还是少?

生4：喜爱粉色的人有多少?

生5：喜爱蓝色的人多还是少?

生6：喜爱红色的有多少人?

师：让我们一起解决这些问题吧!

教师较快地读数据，学生记录不下来。

2.小组争论记录的方法(方式开放，教师简介写“正”字的方法)。

师：前后的同学讨论一下怎样才能登记来?

学生争论记录的方法。

师：讨论出来了吗?你准备怎么记?

生：：教师说红色的，我在下面打“√”;教师说黄色的，我在下面画“□”;教师说蓝色的，我在下面画“△”;教师说粉色的，我在下面画“○”。

生：：教师说红色，我在下面打“√”。

生1：教师说红色，我在下面写“1”。

生2：教师说红色的，我在下面画“○○”;教师说黄色的，我在下面画“□□”;教师说蓝色的，我在下面画“□□”;教师说粉色的，我在下面画“△△”(教师指导：假如用一个符号记会更快)。

教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的构造，说明为什么。

3.再次进展记录。

教师读数据，学生记录(大局部学生不用“正”，有的写成“┃”，有的写成“┣”)。

师：谁来告知大家你是用什么样的方法记录的?

生1：喜爱红色的有11人，喜爱黄色的有10人，喜爱蓝色的有9人，喜爱粉色的有8人。教师说红色的，我在下面打“√”;教师说黄色的，我在下面画“△”;教师说蓝色的，我在下面画“□”;教师说粉色的，我在下面画“○”。

师：有没有结果一样，方法不一样的呢?

生2：我用“√”。

生3：我用“○”。

生4：我写“正”。

师：有数据不一样的吗?

生5：喜爱红色的有10人，喜爱黄色的有12人，喜爱蓝色的有9人，喜爱粉色的有8人(教师指导：记录要仔细，并请该生重复正确的答案)。

(三)熟悉统计表、统计图

师：(出示统计表)请同学们说数据，教师把它们填在统计表里。

红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人

学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

师：(出示统计图)假如我们还用涂小格的方式表示的话，喜爱每种颜色的人数应当用多少个小格表示呢?

随着学生们的.答复，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。

师：假如没有小格你能知道有多少人吗?

生：(齐答)不能。

师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?

生：(齐答)能，由于上面有数字。

师：像我们刚刚这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?

生：(齐答)统计表。

(四)通过统计图、统计表回答下列问题-

师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?

生1：一个比一个少1。

师：你观看得很认真。

生2：一个比一个多l。

生3：最前面的最高，最终面的最低(教师订正：喜爱红色的人最多，喜爱粉色的人最少)。

生4：喜爱红色的人比喜爱黄色的人多1，喜爱蓝色的人比喜爱黄色的人少1。

生5：黄色比红色少1(教师订正：喜爱黄色的人比喜爱红色的人少1)。

师：喜爱红色的比喜爱蓝色的怎么样?

生1：少2(教师订正：多2)。

(五)小结

师：这样可以使我们清晰地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图(表)的意义。

三、联系实际，稳固练习

(一)野生动物园

师：(出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表)沈阳的野生动物园里有很多动物，教师整理出一张统计表。你能依据这张统计表答复下面的问题吗?

老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹

老虎____只，斑马____匹，____最少。

生1：老虎有12只。

生2：斑马有26匹。

生3：长颈鹿最少，有4只。

(二)生日统计图

师：(出示统计图：各月份诞生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2)说一说你看出了什么?

生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。

师：能看出数据的变化吗?

生1：7、8月份诞生的都是1个人。

生2：3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人(教师订正：多5人)。

师：还能知道什么?

生1：班里有多少人?

师：怎么算的?

生2：1月有2人，2月有5人……(学生心算，没算出来)

师：大家帮他算一算。

生：(齐答)连加。

生1：25。

生2：40。

师：对了。

(三)统计课外活动小组人数

师：(出示课件：喧闹路其次小学的校园生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。)你们参与课外活动小组吗?请帮教师算一下参与课外活动小组的有多少人。

学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表(只需完成一项就可以了)。

师：你填的是统计图还是统计表?

生1：统计表。

师：为什么?

生1：由于教师只让完成其中一个。

师：在统计的过程中，我们要敏捷选用统计的方法。

(四)嬉戏

师：教师被难住了。春节到了，要开联欢会，可

是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢?怎么办?

生1：买喜爱吃的人最多的两种。

师：我怎么知道呢?

生1：问一问他们。

师：(出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片)你们说一说自己喜爱吃的水果。

学生在下面一起说。

师：这样非打起来不行，怎么解决呢?用这节课所学的学问帮教师决。

生1：看一看喜爱哪两种水果的人最多就可以了。

师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜爱的水果上。

学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜爱的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。

师：我们应当买哪两种水果呢?

生1：应买草莓和橙子。

生2：应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多。

师：让我们来数一数。

生齐数。

师：这两种水果我们都少买一些好吗?

生：(齐答)好。

四、总结

师：日常生活中有许多事情可以用统计来解决。……

6、一年级数学下册《统计》教学设计一等奖

教材分析：

1、教学内容：人教版一年级下册第93页例1。

2、教学内容的地位、作用及意义：

学生在一年级上册开头学习简洁的分类整理，初步熟悉了象形统计图和简洁的统计表。本课连续学习统计，以整理随机消失的简洁数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简洁的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比拟简单的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培育学生的学习热忱和信念。教学目标：

1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。

2、初步熟悉简洁的条形统计图，能依据统计图答复简洁的问题。教学重、难点：

使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步熟悉简洁的条形统计图，能依据统计图答复简洁的问题。

设计理念：

本着制造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，进展思维的设计理念设计本课。

教学设计：

一、创设情境，激趣导入。

1、今日教师给大家带来了一些礼物，（晃动几下盒子）你们来猜一猜是什么？小朋友们，你们想得到这些礼物吗？

2、要得到这些礼物，必需做到：上课仔细听，开动脑筋，积极答复教师的问题，你们能做到吗？上完课后，我们还要来比一比哪个小组收到的礼物多，好吗？

3、下面我们来做一个小嬉戏，教师找四个小朋友上台，闭上眼睛从盒子里摸出礼物，每人摸5次，看看谁摸到的红色礼物多。

【设计意图：】

4、我们要记住谁摸到的红色礼物多，谁有好方法？指名汇报。

5、进展嬉戏后，师生共同整理数据。

（1）从图中，你看出了什么？

（2）谁能说出这四个小朋友谁比谁多，谁比谁少？

（3）刚刚我们记录这四个小朋友谁摸到红花多的过程，我们叫做统计；板书课题；这节课我们将来学习一些有关统计的学问。特地从事统计工作的人，我们称她们为“统计员”，下面的时间里，我们大家就一起来当一回统计员好吗？

二、合作探究，体会过程。

1、昨天，高年级的大哥哥大姐姐们已经在我们的校园里栽下了很多树，可是教师觉得我们的校园还是缺一些美丽的花，今日教师就带来了一些花。出示主题图。

2、看了这幅图，你能提出哪些问题？（①这些花有几种颜色？②每种花各有几盆？）

3、你能一眼看出每种花有多少吗？你有什么好的方法？

4、指名汇报，收集数据。

6、进展活动，体会过程。

（1）出示条形统计图，这个图我们叫它条形统计图。

（2）每种花各有多少？请动手把结果涂在方格里。

7、学生汇报，整理结果。

（1）你是怎样涂的？哪种涂法好？

（2）大家已经知道，刚刚我们所作的过程，叫统计。这个图叫条形统计图。那么，从图中你知道了什么？完成93页的“说一说”。

8、小结

你是怎样知道的？每小格代表多少？怎样比拟它们的多少？

三、稳固应用

实践活动：先统计，完成条形统计图后，再评一评哪个小组的礼物多？

四、总结

今日，我们学到了哪些学问？我们是怎样做的？

7、小学一年级数学《统计》教案一等奖设计

教材内容：新课程其次册教科书P93

教学目标；

（1）使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简洁的方法收集、整理数据；

（2）使学生初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图中的数据提出并答复一些简洁的问题；

（3）借助生动形象的情境，激发学生参加统计活动的兴趣；

（4）培育学生初步的统计力量，实践力量和创新精神。培育学生的合作意识和解决问题的力量。

教具、学具预备：多媒体课件、练习纸、彩笔、水果图片

教学预设：

一、创设情境，供应原始数据

大家喜爱看动画片吗？教师这儿有一段特别好玩的动画片，你们想不想看？

电脑出示配乐动画：

（画外音）在一个漂亮的大森林，住着始终叫聪聪的猴子。明天就是它的生日，有很多的好朋友来为它庆贺生日，你们想熟悉它们吗？

二、探究收集、整理数据的方法

1、提问：聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？

2、（没看清）电脑再放动画片

3、提问

A、五种动物各有几只？谁同时数出来了？

B、没有数出来（大家数的只数不一样），看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数登记来，行不行？小组争论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。

4、报告整理数据的方法。

谁来说说你们组想用什么方法记录？

A、同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗？

B、下面就用你最喜爱的方法登记小动物的只数，开头！

5、电脑再放动画片。

6、展现整理数据的方法。

A、请你说一说，你是用什么方法记录的？你能把自己记录的结果说给大家听听吗？

B、大家同意吗？

C、还有不同的记录方法吗？

7、小结。

同学们真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些方法，就是数学中的“统计”！（出示课题）

8、比拟。同样是用符号来统计，哪种统计方法更简便？为什么？

三、用统计图表表示数据

1、出示统计表。

2、提问。

A、这个同学统计出的每种动物各几只？学生说教师在表中填出数：6、3、7、2、3

B、聪聪的朋友各有几只？这个同学统计得对吗？你能来说一说吗？

3、这样一张用来统计各种数据的表格我们就叫统计表。

四、用条形统计图表示数据

1、依据这五种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。

2、学生依据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。

3、展现条形统计图，集体订正。

A、你涂了几个格子？为什么这样涂？

B、他涂得对吗？

C、我这儿还有几个同学的作品，请看！

D、他们涂得又对又美丽！你们涂对了吗？

4、刚刚这样的.表格叫统计表，那么这张图叫什么呢？观看这幅统计图，你能发觉些什么？你能提出哪些数学问题?

五、练习应用

1、明天就是聪聪的生日了，教师也调查了我们班小朋友的生日是在哪个月份，并制成了一张统计图。从统计图上，你发觉了什么？

2、学生说说自己的发觉。

3、大家帮了聪聪这么多忙，聪聪特别快乐，它想请小朋友们也去为它庆贺生日，你们情愿吗？

电脑播放聪聪的话：小朋友，很快乐你们也能来我家做客。我想去买一些大家喜爱的水果来款待你们，可是我又不知道你们喜爱吃哪些水果，你们能帮帮我的忙吗？

4、学生填调查表，在自己喜爱的水果下面做上记号。

5、教师读数据，学生用自己的方法填出统计表中的数量。再依据各类水果的数量，在统计图中用涂色的方法表示出来。

6、展现、评价

(1)谁情愿跟聪聪说说我们班小朋友喜爱吃哪些水果？

(2)看着图，你能提出哪些问题？

六、小结

1、电脑连续放动画片

小猴聪聪：感谢小朋友的帮忙，我今日有好多的收获。小朋友，你们有什么收获吗？

2、生活中，我们有许多地方需要用到统计的学问，你发觉了吗？

3、别急，小猴聪聪还有话要说呢！（小朋友，你们可真厉害啊，今日就学会了这么多，还擅长发觉生活中的数学。感谢大家帮了我的忙，同时也欢送你们明天到我家来过生日。再见，再见。）

8、人教版一年级下册《统计》教学设计一等奖

设计理念：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。由于人教版小学数学教材一年级下册“统计”单元，是在一年级上册渗透统计思想的根底上第一次正式学习统计的有关学问，因此要选择学生感兴趣的素材体验对数据的收集、整理、描述和分析过程，通过实例熟悉统计表和象形统计图，直观感受条形统计图。

学情与教材分析：在学习本单元之前，学生已经积存了肯定的认数、计算以及把一些物体简洁分类的阅历，这些是学习统计学问的重要根底。上册学生对统计的体验只是数数、涂格，还没有系统地感悟和体验统计的全过程，对统计的意义和作用了解甚少，对统计的方法也比拟生疏。本设计以突出统计活动的全过程为教学主线，安排三个统计内容，让学生在动手实践的活动中学会收集和整理数据的根本方法，读懂条形统计图和简洁的统计表，并能从信息中提出问题，体会统计和生活的联系。

教学内容：《义务教育课程标准试验教科书》（人教版）一年级下册“统计”第一课时。(教科书93页例1、94页例2)

教学目标：

1、让学生进一步熟悉象形统计图和简洁的条形统计图，并学会正确填写简洁的统计表。

2、通过详细的情景，激发学生统计的兴趣，经受简洁的统计过程，体会统计的必要，感受数学的应用价值。

3、让学生依据统计的结果提出一些数学问题并加以解决。

教学重点：熟悉象形统计图和简洁的条形统计图，并学会正确填写简洁的统计表，经受简洁的统计过程，感受数学的应用价值。

教学难点：依据统计图表，提出并解决数学问题。

教学策略：

教法：直观教学法、启发式教学法

学法：自主探究、合作学习

教学预备：

教具：多媒体课件、教学图片

学具：统计图表

教学过程：

一、创设情景，体验信息收集、整理、记录的全过程。

(一)从学生熟识的校园生活实际动身，让学生初步感知统计

师：孩子们，在上新课之前，我们先来看一组图片。（课件出示）这是哪儿呢？对，这就是我们漂亮的校园，有宽阔、漂亮的教学楼，同学们在干净的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看。

教师出示课件:校园生活：音乐教室、美术教室、运动会等活动场景。

师：(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)我最喜爱学校的这一处小花坛，看到这些漂亮的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?

学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后留意标上下面的数字。

(二)比照出示花坛画面与统计图，引出新知

师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?

生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

师：(比照出示花坛画面与统计图)比拟题卡与刚刚的画面，哪一个更能清晰地看出每种颜色的花各有多少朵?

生1：第一幅图混在一起，看不清晰；其次幅图分开了就很清晰。

师：(小结)像我们刚刚那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来，这一过程就是对数据进展调查、统计和分析的过程，也是这节课我们要共同探讨的问题——统计。（板书：统计）

二、实践操作，把握新知

(一)让学生体验收集数据的过程

师：教师想了解一下同学们都喜爱什么颜色的花，你能不能在喜爱的那种花下面打“√”告知教师?

学生完成题卡后，教师收上题卡。

(二)让学生体验整理数据的过程

1．初次进展记录。

师：现在教师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢?

生1：喜爱哪种颜色的人最多?

生2：喜爱黄色的有多少人?

生3：喜爱红色的人多还是少?

生4：喜爱粉色的人有多少?

生5：喜爱蓝色的人多还是少?

生6：喜爱红色的有多少人?

师：让我们一起解决这些问题吧!

教师较快地读数据，学生记录不下来。

2．小组争论记录的方法(方式开放，教师适时简介写“正”字的方法)。师：讨论一下怎样才能登记来?

学生争论记录的方法。（小组争论）

师：讨论出来了吗?你准备怎么记?

生：教师说红色的，我在下面打“√”；教师说黄色的，我在下面画“□”；教师

说蓝色的，我在下面画“△”；教师说粉色的，我在下面画“○”。

生：：教师说红色，我在下面打“√”。

生1：教师说红色，我在下面写“1”。

生2：教师说红色的，我在下面画“○○”；教师说黄色的，我在下面画“□□”；教师说蓝色的，我在下面画“□□”；教师说粉色的，我在下面画“△△”(教师指导：假如用一个符号记会更快)。

教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的构造，说明为什么。

3．再次进展记录。

教师读数据，学生记录

师：谁来告知大家你是用什么样的方法记录的?

生1：喜爱红色的有11人，喜爱黄色的有10人，喜爱蓝色的有9人，喜爱粉色的有8人。教师说红色的，我在下面打“√”；教师说黄色的，我在下面画“△”；教师说蓝色的，我在下面画“□”；教师说粉色的，我在下面画“○”。师：有没有结果一样，方法不一样的呢?

生2：我用“√”。

生3：我用“○”。

生4：我写“正”。

师：有数据不一样的吗?

生5：喜爱红色的有10人，喜爱黄色的`有12人，喜爱蓝色的有9人，喜爱粉色的有8人(教师指导：记录要仔细，并请该生重复正确的答案)。

(三)熟悉统计表、统计图

师：(出示统计表)请同学们说数据，教师把它们填在统计表里。

红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人

学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

师：(出示统计图)假如我们还用涂小格的方式表示的话，喜爱每种颜色的人数应当用多少个小格表示呢?

随着学生们的答复，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。

师：假如没有小格你能知道有多少人吗?

生：(齐答)不能。

师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?生：(齐答)能，由于上面有数字。

师：像我们刚刚这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?

生：(齐答)统计表。

(四)通过统计图、统计表回答下列问题-

师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?

生1：一个比一个少1。

师：你观看得很认真。

生2：一个比一个多l。

生3：最前面的最高，最终面的最低(教师订正：喜爱红色的人最多，喜爱粉色的人最少)。

生4：喜爱红色的人比喜爱黄色的人多1，喜爱蓝色的人比喜爱黄色的人少1。生5：黄色比红色少1(教师订正：喜爱黄色的人比喜爱红色的人少1)。师：喜爱红色的比喜爱蓝色的怎么样?

生1：少2(教师订正：多2)。

(五)小结

师：这样可以使我们清晰地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图(表)的意义。

三、课堂活动，观看动画片

师：刚刚同学们已经做了两个练习，肯定很累了，下面就让我们一起来看一部动画片吧，瞧，教师都为你们预备了哪些动画片呢？

（课件播放《喜洋洋和灰太狼》、《猫和老鼠》、《海绵宝宝》和《聪慧的一休》的片头，同学们依据动画片的消失而欢呼雀跃。）

师：教师今日为你们预备了四部动画片，不过由于时间的关系，我们只能看一部动画片，你想看哪一部动画片呢？

学生兴趣高涨，充分发表自己的意见。

师：现在大家的意见不统一了，哪位同学能帮大家想一个方法，统一一下大家的

意见呢？

生：可以统计一下，看想看哪一部动画片的人数最多，今日就看那一部动画片。师：你的方法不错，今日教师就听你的，那就请你来帮我统计一下吧。

（用举手的方法，一部一部地统计，并要求每个同学只能举一次手，然后师生共同观看动画短片。）

四、布置作业、提高升华

师：今日由于时间的关系，我们就先看到这里，教师这里还有一个课后作业，请同学们在爸爸妈妈的帮忙下，调查一下在一周内你家扔了多少个塑料袋，把统计结果用涂颜色的方法纪录下来，并争论塑料袋的利与弊。

五、全课总结、收获成果

师：这节课你都学到哪些学问呢？

生：（略）

师：刚刚我在征求该放哪一部动画片的时候，就用到了今日所学的统计学问，统计在我们生活中无处不在，它的作用也很大，我们可以依据统计的结果作出一些打算，或者进展一些必要的调整，使我们的治理更为科学有序。我想，只要大家做生活的有心人，主动去发觉和解决身边的数学问题，你们就肯定能学好数学、用好数学，更能体会到数学给你们带来的乐趣。

9、苏教版数学一年级下册教案一等奖《统计》教学设计一等奖

教学目标

1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。

2．使学生初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图中的数据提出并答复一些简洁的问题。

3．借助生动、形象的情境，激发学生参加统计活动的兴趣。

4．培育学生初步的统计意识。

教学内容

教科书第93页

教具、学具预备

多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片。

教学设计

创设情境，供应原始数据

师：大家喜爱看动画片吗？教师这儿有一段特别好玩的动画片，想不想看？

电脑出示配乐动画：

（画外音）：在一个漂亮的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。

（小猴聪聪）：大家好，我叫聪聪。明天是我的生日，我邀请了许很多多的好朋友来为我庆贺，你想熟悉它们吗？瞧，这就是我的朋友们。

[新课引入新奇，生动、好玩的动事，吸引了学生的留意力，将学生引入了美妙的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参加学习活动。]

探究收集、整理数据的方法

1．提问。

a．聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？

b．不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数认真。

2．电脑再放动画片。

3．提问。

a．三种动物各有几只？谁同时数出来了？

b．没有数出来，（大家数的只数不一样）看来光*数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数登记来，行不行？小组争论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。

4．汇报整理数据的方法。

a．谁来说说你们组想用什么方法记录？

b．同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗？

c．下面就用你最喜爱的方法登记小动物的只数，开头！

5．电脑再放动画片。（慢动作的。）

6．展现整理数据的方法。

a．请你说一说，你是用什么方法记录的？

b．大家同意吗？

c．还有不同的记录方法吗？

7．小结。

同学们真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些方法，就是数学中的“统计”真聪慧！板书课题：统计

8．比拟。同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？

[发挥现代多媒体作用，设计了“小猴子过生日”的情景，以生动、好玩的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，使培育目标得以落实，力量得到进展。细心创设了学生主动探究的教学情境，通过创设情境，积极地引导学生亲自经受收集、整理数据方法的过程，充分表达了教师主导，学生主体的作用，提倡自主探究合作沟通的学习方式。彻底转变了以往教师讲，学生听的方式，教师还非常敬重学生的意见，爱护学生的自主进展的积极性，敬重学生的选择。]

用统计图表表示数据

1．出示统计表。

2．提问。

a．这个同学统计出的每种动物各有几只？学生说教师在表中填出数：7、4、6

b．聪聪的朋友各有几只？请看！

3．电脑连续放动画片。

4．提问：这个同学统计的对吗？你们统计对了吗？

5．你能不能把这些数量填到表中？

6．学生在练习纸上填写统计表。

7．展现学生填的统计表，集体订正。

用条形统计图表示数据

1．依据这三种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。

2．学生依据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。

3．展现条形统计图，集体订正。

a．你涂了几个格子？为什么这样涂？

b．他涂得对吗？

c．我这儿还有几个同学的作品，请看！

d．他们涂的又对又美丽！你们涂对了吗？

4．观看这幅统计图，你能发觉些什么？

[教师积极地引导学生经受收集信息，处理信息的过程并依据收集到的信息提出问题和解决问题，设计的开放性问题“看着图你能提出什么问题”，鼓舞了学生大胆质疑，培育了学生提问的意识和力量。]

练习应用

1．聪聪慧天要过生日了，现在它在干什么？我们去看看。

2．电脑连续放动画片。

（小猴聪聪）：这么多好朋友来我家，我要买些好吃的食品款待它们。

这么多好吃的，我该买些什么款待它们呢？小朋友，你能帮我选一选吗？

3．大家情愿吗？

4．翻开桌上的信封，看看有什么？

5．听清要求：依据聪聪家来的客人和食品的种类以及数量，先小组争论一下要选哪几种食品，把食品的图片贴在这个表的上面（出示统计表），下面写出所选食品的数量，然后每位同学再依据所选食品的数量，在下列图中用涂色的方法表示出来（出示统计图）。

6．展现、评价。

a．××，给大家说一说，你选了哪几样？为什么这样选？

b．还有谁愿给大家说一说？

c．这么多同学想说，这样吧，说给同位听一听。

7．看着图，你能提出什么问题？

8．同学们帮忙了聪聪，聪聪可快乐了。

9．电脑连续放动画片。

（小猴聪聪）：感谢小朋友的帮忙，欢送大家明天到我家做客，再见！

[培育学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。教学中，教师设计的“帮忙聪聪选食品”这个好玩的活动，激发了学生的学习兴趣，学生积极参加，合作沟通，使学生进一步经受统计的过程，体会到统计的必要性，培育了学生的统计意识，表达了数学来源于生活，数学应用于生活实际。]

小结

同学们，通过本节课，你学会了哪些学问？

生活中有许多地方都会用到统计的方法。比方，刚入学时，教师要统计出班中男生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排好座位；学校要统计出一年级有几个班，每班有多少人，以便给大家订做校服，这些都是运用了统计学问。

实践活动

课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种，各有几棵吗？

现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。

教学设想

统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。新编试验教材从一年级下册就较系统的编写了有关统计的学问，并作为一个单元消失，表达了从一年级开头就要渗透初步的统计思想、让学生初步体验统计的作用、把握初步的统计方法。本节课的教学，要让学生初步体验数据的收集、整理、描述的全过程，会用简洁的方法收集、整理数据；使学生初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图中的数据提出并答复一些简洁的问题；借助生动、形象的情境，激发学生参加统计活动的兴趣；培育学生初步的统计意识。

依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我从儿童的兴趣和生活阅历动身，合理补充了新的信息资源并改良了信息资源的呈现形式，详细做法如下：

1．创设情景，激发学生参加统计活动的兴趣

发挥现代多媒体作用，设计了“小猴子过生日”的情景，以生动、好玩的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，使培育目标得以落实，力量得到进展。

2．引导学生经受统计的全过程

教学时为使学生能经受简洁的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析的体验。在教学中，我们设计了这样几个问题：

a．看完第一段动画片后，教师问：“聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？”这时可能由于学生被生动、好玩的动画片所吸引，没有留意去数各种动物的只数，学生答复不上来。

b．教师放其次遍动画，要求学生数认真。看完后，教师问：“它们各有几只，谁同时数出来了？”由于动画中有三种动物，又是动态的，学生还是数不出来。这时，教师再适时的提出了第3个问题：“光*数还不行，要用笔记一记，怎样记才能又简便又快地记出小动物的只数呢？”一下就能激发起学生的求知欲望。教师可通过让学生进展小组争论，沟通汇报，教师可不作评价，目的是爱护学生的自主发觉的积极性，敬重学生自主的选择，表达以学生为主体的意识。

c．放第三遍动画，让学生用自己喜爱的方式登记小动物的只数。学生会用自己喜爱的符号很快登记小动物的只数。教师通过集体订正：在实物投影仪上出示同学记录的方式；统计出每种动物各有几只；填统计表；涂统计图。这样真正让学生亲自经受了统计的过程。

d．让学生依据收集到的信息自己提出问题并解决问题，培育了学生问题意识和力量。

3．体验“生活数学”，培育学生的统计意识。

数学学问来源于生活，又应用于生活。从学生的生活实际动身，我们设计了“小猴过生日”的学习情境，用一个故事，贯穿整节课，把数学学问和生活实际紧紧联系起来。练习应用时，设计了让同学帮聪聪选食品款待小客人，目的是让学生从熟识的事情动身进展统计活动，在活动中感受统计的必要性，从统计图表中猎取信息，解决问题，培育学生初步的统计意识。让学生体验“生活中的数学”，培育学生应用数学的意识和解决简洁实际问题的力量。

4．初步培育学生的实践力量

设计了一个课外小调查：我们学校有很多树，有几种？各有几棵？你们能用今日所学的学问去解决吗？目的是让全体学生参加到实践活动之中，即稳固新知，又培育了学生的实践力量。

培育学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。教学时，教师制造性使用教材，依据教学的需要，发挥多媒体教学作用，创设了“小猴过生日”的学习情境，以生动、好玩的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，让学生经受了简洁的数据统计全过程，从而使学生对数据的收集、整理、描述和分析有所体验。教学中，教师把“统计”作为一种让学生获得体验的活动，让学生经受统计的全过程，让学生感到统计有必要，并注意了统计意识的培育。学生在本节课的整个学习活动中，积极、主动、投入，充分表达了教学的民主性，表达了培育学生积极探究、主动发觉、自主构建学问的学习方式。教学中还时时到处突出统计学问的应用性，重视学习材料从学生的实际生活中提取，使学生熟悉到数学的作用和价值，增加了学习数学的兴趣，提高其数学应用意识，真正落实了素养教育。

10、苏教版数学一年级下册教案一等奖《统计》教学设计一等奖

教学目标

1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。

2．使学生初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答下列问题，体会统计的意义和作用。

3．培育学生