《音乐巨人贝多芬》教案（3篇）

《音乐巨人贝多芬》教案（3篇）音乐巨人贝多芬教案篇一

教学目标：

1、理清本文的记叙线索，概括记叙的主要大事。初步感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

2、体会课文中的精彩的肖像描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。

3、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的坚韧精神，形成顽强和乐观的人生态度。

教学重点：

1、把握文章内容，学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。

2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的坚韧精神，形成顽强和乐观的人生态度。

教学难点：

1、把握文章内容，学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。

2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的坚韧精神，形成顽强和乐观的人生态度。

课前预备：

1、学生：查字典自己解决本课的生字词，熟读课文；通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料。

2、教师：预备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。

课时安排：

两课时

教学设计：

第一课时

一、简介，导入新课

1、课前通过多媒体播放贝多芬的资料短片。

(让学生初步熟悉贝多芬，为阅读理解课文做好铺垫）

2、听贝多芬的《命运交响曲》（节选），请学生初谈听音乐后的感受。

（学生没有深入研读课文，不行能有较深的感受，教师加以点拨，导入新课。课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。）

二、整体感知

（一）明确学习目标（投影出示）

（二）学生自由朗读课文，思索以下问题：

1、标诞生字词。

2、本文记叙的线索是什么？用自己的话概括记叙的主要大事。

小组争论明确：

本文的记叙线索是“客人”访问贝多芬的经过。

记叙的主要大事是：“客人”参观贝多芬工作室——贝多芬下楼开头和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

３、进一步感知〈〈音乐巨人贝多芬〉〉

（１）“主播”行动：畅读全文。读准，读顺，读出情味。

（２）“记者”报道：细说过程。明思路，概大事。

（３）“专家”点评：漫谈感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

“初识课文，我发觉了――――――――――――――――。”

“初识课文，我看到了――――――――――――――――。”

“初识课文，我感受到了―――――――――――――――。”

三、研读赏析

合作小组自由的、有感情的朗读课文，划出自己不理解的或者是喜爱的句子。组内争论，理解句子的含义。然后每组推举一名代表把小组内争论的问题和结论向全班同学汇报。同学们可以集思广益，从而比拟全面的把握课文的重难点的句子。

教师预备：

1、投影出示相关资料以帮忙学生理解特定文句的含义。比方贝多芬名曲创作时间以及双耳失聪的时间，其侄子状况，其演奏会盛况。

2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。

3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来“这句话是什么意思？

贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”“盼望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

4、“他诚然孤独，可是有永恒为伴中的“永恒””指的是什么？

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然由于耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误会他，但是音乐不会，音乐永久陪伴他。

5、“听我心里的音乐！”指的是什么？

贝多芬以他整个的生命和热忱从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完善传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

四、小结：

贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——无望——不甘——抗争——超越——领悟

再次听贝多芬名曲《命运交响曲》，学生畅谈感受。

其次课时

一、引用傅雷的名言导入

“耳聋，对寻常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不愿死，并且他还重造而已经死灭的世界，重造音响的王国。不但为自己，而且为人类。这样一种超生和制造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。”

上节课我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画得？（出示贝多芬画像）

二、品尝赏析，体会文中精彩的肖像描写

（一）学生跳读课文，勾画出有关贝多芬的肖像描写的句子。

（二）品析这些肖像描写的作用

（引导学生学习塑造人物的写作方法：不单单是外表和外貌的简洁描述，而是从肖像描写中展现贝多芬的生活遭受、共性气质和精神风貌）

（三）投影出示学生自己的写作片段（肖像描写片段）:

我很淘气，很得意。长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多得意啊。

请一学生比照对贝多芬的描写，分析以上片段的缺乏。

联系《一面》中对鲁迅的。肖像描写，进一步体会肖像描写的以形传神。

黄里带白的脸，瘦的教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

让学生自己总结：

写人物的外貌要抓住特点；

写人物的外貌要反映人物共性。

（四）实践：五分钟人物速写

选取全班同学进展肖像描写，五十至一百字，不提及姓名。让大家依据描写说人物，师生进展点评。

三、评说人物

学生再读课文，说说自己心目中的贝多芬。（依据肖像描写，让学生对人物形象、性格进展概括，进展评议，进而熟悉人物形象的典型意义）

四、课堂小结

（一）学生畅谈学习本文的感受；

（二）教师从贝多芬人格魅力和抓特征描写外貌塑造人物的写作方法两方面作总结。

五、布置作业

1、将课堂练习人物速写整理出来，写在作文本上，不少于100字。

2、课外阅读《约翰。克里斯多夫》。

课后反思：

本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力。通过文中的肖像描写、语言描写等感悟人物性格，学习写作手法，同时帮忙学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。雄浑激扬的《命运交响曲》叩击着人的心灵，不禁让人想起了贝多芬这位音乐巨匠遭受到命运的沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要顽强的面对挫折。本课的教学中突出了写作手法的教学，通过文本中精彩的肖像描写引导学生感悟贝多芬的精神境地，并联系学生以往作文中的肖像描写片段找出其问题之所在，在学中悟，在悟中用，到达了学以致用的目的。

语文学习不能局限于课本，对于课本涉及到的相关学问，教师可以适当供应材料，鼓舞学生在课后有连续钻研的习惯，如通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料；课外阅读《约翰。克里斯多夫》。

音乐巨人贝多芬教案篇二

教学目标：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的宏大人格魅力。

2、学习课文中精彩的外貌描写，体会从外貌描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的观赏中提高学生对音乐美的感受力量，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

课前预备：

1、查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、预备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

教学时间：二课时

教学设计：

一、倾听音乐，命运引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--无望--不甘--抗争……)

（让学生观赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过观赏音乐来领悟文章的内容。）

2、命运引读：

对一个画家来说什么最重要？对一个唱歌家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运经常要戏弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今日所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的状况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部宏大的音乐作品，重造了那奇妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想熟悉他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积存，整体感悟

1、诵读积存：学生比读课文，沟通感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么？

本文的记叙线索是客人访问贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要大事：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最终一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。

②主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思索这些段落中外貌描写的作用？

（外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽敞的双肩，那种凝重不行逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。）

③（出示贝多芬画像），进展外貌比照。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对比，看看像不像，像在哪？（学生读出相像的语句）。

写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物共性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。

2、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师预备：

①课文20小节中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……

（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误会而苦闷和无望。）

（一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来

贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，舍命与盼望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！

（指的是贝多芬专心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）

④他诚然孤独，可是有永恒为伴

（永恒指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）

四、体验反思，人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

②站在客人的角度谈谈此次访问的收获。

③假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。）

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，绽开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的顽强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至无望。当有人来访问他，并盼望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到脆弱。

②名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界！他用他的苦难来铸成欢快。

音乐巨人贝多芬教案篇三

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习文中刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生态度。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。

教学方法：

多媒体教学法、争论法、延长拓展法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊？（闻一多）

这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都熟悉的音乐家————贝多芬。

二、观赏贝多芬的闻名曲子《献给爱丽丝》

（1）创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。（学生互动）请学生听后来谈谈自己的感受。

（2）课件展现，总结学生听后的感受。

三、请学生介绍自己所了解的贝多芬。

学生答复后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。（课件展现他的作品）

四、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。

（1）[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。

（2）展现学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。

（3）（学生互动）请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组争论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。（发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。）然后各组派个代表来答复这一问题。

（4）（展现贝多芬的肖像图）请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法？在文中又是怎样去刻画贝多芬的？

（5）（课件展现：刻画人物形象的五种方法）让学生自主在文中找出相应的句子或语段。

教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人？

当个别学生说出文中的外貌、