2023六年级英语下册 Unit 3 Who's That Man第1课时教学设计 陕旅版（三起）

2023六年级英语下册Unit3Who'sThatMan第1课时教学设计陕旅版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索的是六年级英语下册Unit3Who'sThatMan第1课时。在这个环节，我们将聚焦于对话的理解和运用。教材中，我们将会学习到一些关于描述人物特征的词汇和短语，比如“tall”，“short”，“thin”，“fat”等。这些内容与我们日常生活中对人物的观察和描述紧密相连，相信大家一定有很多话想说。让我们一起走进这个有趣的课堂，用英语描绘出我们心中的“那个人”吧！🌟核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提升对英语语音、词汇和句型的敏感度。

2.增强学生的跨文化意识，学会用英语描述人物特征，理解不同文化背景下的人物描述方式。

3.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。学情分析在六年级这个阶段，学生们已经具备了一定的英语学习基础，能够进行简单的英语交流。然而，由于学生之间的个体差异，他们的知识、能力和素质方面存在一定的差异。

知识方面，学生们对英语字母、音标和基本词汇有一定的掌握，但对复杂词汇和句型的理解能力还有待提高。在课本《Who'sThatMan》这一单元中，学生们将接触到描述人物特征的词汇和短语，这对他们来说是一个挑战，同时也是提升的机会。

能力方面，学生的听力和口语能力相对较好，但在阅读理解和写作方面存在不足。本节课将通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的阅读理解和写作能力。

素质方面，部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，需要教师通过激发他们的学习兴趣来提高他们的学习积极性。此外，学生的合作能力和表达能力也需要在课堂上得到锻炼。

行为习惯上，学生们在课堂上表现积极，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。为了适应这些情况，教师需要灵活调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。教学方法与策略1.我将采用互动式教学方法，结合讲授、小组讨论和角色扮演，确保学生积极参与。通过互动式提问，引导学生思考如何用英语描述人物特征。

2.在教学活动中，我会设计一个“猜猜他是谁”的游戏，让学生根据描述猜测人物，以增强语言的运用能力。同时，进行小组角色扮演，让学生模拟对话场景，提高口语交流技巧。

3.教学媒体上，我将使用多媒体设备展示图片和视频，辅助学生直观理解人物特征，并通过在线资源扩展学生的词汇量。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会以一个简单的英语歌曲《Hello》作为导入，让学生们在轻松愉快的氛围中复习和巩固英语问候语。接着，我会展示一张校园内不同人物的图片，引导学生用英语描述他们，例如：“Heistallandhasshorthair.”和“Sheisshortandhaslonghair.”通过这样的方式，激发学生对本节课内容的兴趣，并自然过渡到新课的学习。

2.新课讲授

-详细内容：

a.首先，我会通过PPT展示关于人物特征的词汇，如“tall”，“short”，“thin”，“fat”，“young”，“old”等，并解释这些词汇的含义和用法。

b.然后，我会通过例句展示如何将这些词汇应用于描述人物，例如：“Myfatheristallandhehasabigbeard.”

c.最后，我会让学生跟读并模仿，加强他们对这些词汇的记忆。

3.实践活动

-详细内容：

a.角色扮演：我会将学生分成小组，每组选择一个人物角色，并使用新学的词汇来描述这个人物。例如，一个小组可能会选择“ateacher”作为角色，然后其他小组需要根据描述来猜测这个角色。

b.词汇接龙：我会在黑板上写下一些人物特征词汇，让学生依次用这些词汇造句，形成接龙。

c.小组竞赛：我会将学生分成两个小组，每个小组需要用新学的词汇描述一个虚构的人物，描述得越详细、越生动，得分越高。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

a.如何用新学的词汇描述一个朋友：“Myfriendisshortandshehaslong,curlyhair.Sheisveryfriendlyandalwayshasasmileonherface.”

b.如何将新学的词汇用于描述一个历史人物：“TheancientEgyptianpharaohwastallandhadathinbody.Heworeawhiterobeandaredcrown,symbolizinghispower.”

c.如何用新学的词汇描述一个名人：“Thefamoussingerisyoungandhasatall,slimfigure.Shehaslong,straighthairandalwayslooksstylishonstage.”

5.总结回顾

-内容：在课程接近尾声时，我会引导学生回顾本节课所学的内容，包括人物特征词汇和描述方法。我会提问学生：“今天我们学习了哪些描述人物特征的词汇？你们能用自己的话描述一个熟悉的人吗？”通过这样的总结，帮助学生巩固所学知识，并强调本节课的重难点，如正确使用词汇和构建描述句子的能力。

用时：导入新课（5分钟），新课讲授（10分钟），实践活动（15分钟），学生小组讨论（10分钟），总结回顾（5分钟）。总用时：35分钟。知识点梳理1.人物特征词汇

-词汇：tall,short,thin,fat,young,old,tallandthin,shortandfat,youngandhandsome,oldandwise

-用法：描述人物的外貌特征，如身高、体型、年龄等。

2.描述人物特征的句型结构

-句型：主语+be动词+形容词+and+形容词

-例句：Heistallandthin.Sheisshortandfat.

3.人物关系词汇

-词汇：father,mother,brother,sister,friend,teacher,student,doctor,policeofficer

-用法：介绍人物之间的关系，如家庭成员、朋友、职业等。

4.人物动作和状态描述

-词汇：walk,run,sit,stand,smile,laugh,cry,sleep

-用法：描述人物的动作和状态，如行走、站立、表情等。

5.人物性格特征描述

-词汇：kind,friendly,polite,clever,brave,lazy,selfish

-用法：描述人物的性格特点，如善良、友好、聪明等。

6.人物职业描述

-词汇：teacher,doctor,engineer,lawyer,artist,singer,actor

-用法：介绍人物的职业，如教师、医生、工程师等。

7.人物活动描述

-词汇：study,work,play,read,write,draw,sing,dance

-用法：描述人物的活动，如学习、工作、玩耍等。

8.人物喜好描述

-词汇：like,love,enjoy,prefer

-用法：描述人物的喜好，如喜欢、热爱、享受等。

9.人物情感描述

-词汇：happy,sad,angry,excited,surprised,worried

-用法：描述人物的情感状态，如快乐、悲伤、愤怒等。

10.人物背景描述

-词汇：from,in,at,on

-用法：描述人物的背景信息，如来自哪里、在哪里等。

11.人物关系连接词

-词汇：and,but,so,because

-用法：连接人物关系、情感、活动等描述。

12.人物描述顺序

-顺序：外貌特征->性格特点->职业背景->活动喜好->情感状态

-用法：按照一定的顺序描述人物，使描述更加有条理。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现问题并寻求改进。以下是我对本次“Who'sThatMan”教学活动的反思与改进计划。

1.学生参与度的反思

-在实践活动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对于角色扮演感到不自信或者对词汇掌握不够熟练。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前为学生提供一些角色扮演的剧本，让他们在家中进行练习，这样可以帮助他们更好地融入课堂活动。

2.词汇教学的反思

-在词汇教学部分，我注意到一些学生对于新词汇的记忆不够牢固。为了改善这一点，我打算采用多种教学方法，如游戏化学习、歌曲记忆法等，使词汇学习更加生动有趣。同时，我会鼓励学生通过制作词汇卡片来加强记忆。

3.小组讨论的反思

-在小组讨论环节，我发现有些小组在讨论时缺乏深度，仅仅停留在描述人物的外貌特征上。为了引导学生进行更深入的讨论，我计划在未来的教学中，提供一些引导性问题，如“Whydoyouthinkthispersonisateacher?”或“Howdoesthisperson'sappearancereflecttheirpersonality?”，以此来激发学生的思考。

4.教学媒体使用的反思

-在使用多媒体教学时，我发现有时屏幕上的内容过于复杂，分散了学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，更加注重多媒体内容的简洁性和相关性，确保它能够辅助教学而不是成为干扰。

5.教学评价的反思

-我意识到，在评价学生的表现时，我可能过于依赖口语评价，而没有充分运用书面评价。为了更全面地评价学生的进步，我计划在未来的教学中，结合形成性评价和总结性评价，使用观察记录、学习日志、自我评估表等多种评价工具。

6.教学策略的反思

-在教学策略上，我认识到对于不同层次的学生，需要采取差异化的教学策略。例如，对于基础较弱的学生，我会提供更多的个别辅导；对于基础较好的学生，我会布置更具挑战性的任务。为了实现这一点，我计划设计分层教学活动，以满足不同学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在角色扮演环节，大部分学生能够自信地用英语描述人物特征，展现出良好的口语表达能力。

-部分学生在描述人物时，能够结合词汇和句型，构建较为完整的句子，显示出对语言知识的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，各小组能够根据提供的描述，正确猜测出角色人物，并能够用英语进行简单的解释说明。

-部分小组在讨论过程中，能够提出具有创意的观点，如将人物特征与他们的性格、职业等方面联系起来，显示出较高的思维能力和语言组织能力。

3.随堂测试：

-在随堂测试中，学生能够正确拼写和运用新学的词汇，如tall,short,thin,fat等。

-学生在描述人物时，能够运用正确的句型结构，如Heistallandthin.Sheisshortandfat.，显示出对语言知识的掌握程度。

4.学生自我评价：

-学生在课后填写了自我评价表，大部分学生表示在本次课堂上收获颇丰，提高了自己的英语口语表达能力和词汇运用能力。

-部分学生提出建议，希望教师在今后的教学中，能够提供更多实际情境的对话练习，以便更好地巩固所学知识。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表