二年级上册语文教案8小鹰学飞苏教版

1、.8、?小鹰学飞? 教学设计教学目的：1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过联络生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。教学重点：指导在理解的根底上读好小鹰的三句话教学难点：体验小鹰越飞越高的困难历程教具准备：投影、录音机、跳绳教学过程：一、揭题导入:、激发兴趣：1、1、板书课题，指导观察“鹰字的写法师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，板书课题 鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。2、提出问题，听课文问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地翻开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。播放课文录音3、回忆旧知，板

2、画激趣师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，指名答复，相机板画：大树 大山 白云二、精读课文，理解内容：1、学习小鹰第一次学飞的过程1出示小鹰，看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况师：谁愿意把这一节读给大家听听？指名读，相机表扬2你从哪里看出小鹰很快乐的？指名答复师：你也有过快乐的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一快乐就？喊起来谁来喊一喊指名喊，相机进展指导3小鹰那么快乐，可是老鹰？你是从哪里看出来的？出示第二小节投影指名答复，抓

3、住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。指导朗读，读出老鹰不满意的口气。老师范读，指名读，齐读4同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演自由练习-指名合作朗读-指名加动作表演-集体分角色表演2、学习小鹰第二次学飞的过程1过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？向上飞 第二次，小鹰飞到了？贴小鹰图2想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？指名说想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？指名说3指导朗读述：小鹰在飞行的过程中可能要抑制那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？快乐而且比第一次更加的快乐这一次老

4、师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 出示投影-指名读，相机表扬可是老鹰又摇摇头说？表达性过渡3、学习小鹰第三次学飞的过程1过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你翻开书，自己读一读课文的第五小节。学生自由朗读，老师巡视2全班推荐学生读-相机贴小鹰到天空中3考虑：这一次小鹰是怎么飞的？鼓起劲，拼命鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下指名上台表演，理解词义4全班齐读第五节第一句话，体会词义5考虑：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？急促地喘着气联络实际说说你什么时候急促地喘着气？现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促

5、地喘着气让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话6认识感慨号的作用问：他如今说起话来？断断续续，课文中用了一个标点符号来表示，感慨号所以在这里感慨号就表示？语气的停顿7考虑：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？飞呀，飞呀全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，师表达：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，如今你想对老鹰说点什么？小结：孩子们

6、体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么困难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。全班齐读课文第五节4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？考虑：老鹰为什么要让小鹰往上看？假如你是小鹰会怎么做呢？指名说，指名贴图5、升华主题：师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是-学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力

7、，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。三、 作业一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿