16 有为有不为（教案）-2024-2025学年统编版语文七年级下册标签标题

16有为有不为（教案）-2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题]主备人备课成员设计思路本节课以“有为有不为”为主题，结合统编版语文七年级下册内容，通过分析课文《为学》中的道理，引导学生认识到做人的原则和态度。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生从课文中提炼出人生哲理，并将其运用到实际生活中，培养学生的道德品质。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过分析课文，学习文言文的阅读技巧。

2.培养思维发展与提升，引导学生从课文中提炼出人生哲理，形成正确的价值观。

3.强化审美鉴赏与创造，通过赏析课文中的意象和修辞，提升学生的审美能力。

4.增强文化理解与传承，让学生了解古代文化，增强文化自信，传承优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册之前，已经学习了基本的语文知识和阅读技巧，包括汉字书写、词语理解、句子结构和基本的文学常识。然而，面对文言文的学习，他们可能对古代汉语的语法结构和词汇含义不够熟悉，需要通过本节课的学习来加深理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对文言文的学习可能存在一定的兴趣，但也可能因为古文的晦涩难懂而感到困惑。他们的学习能力各异，有的学生擅长通过语境理解词义，有的则更依赖语法分析。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习文言文时可能遇到的困难包括对古汉语词汇的生僻和不理解古代文化背景。此外，文言文的语法结构与现代汉语有所不同，学生可能难以快速适应。在学习风格上，对于习惯于现代文阅读的学生来说，文言文的阅读速度和理解难度可能是一个挑战。因此，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解文言文的内容和结构。

2.设计“文言文翻译比赛”活动，让学生在游戏中学习翻译技巧。

3.利用多媒体展示古代文化背景和图片，帮助学生直观理解课文内容。

4.通过角色扮演，让学生亲身体验文中人物的情感和思想，提高学生的参与度和理解力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师以“古代智慧”为主题，展示一幅古代哲学家孔子画像，引发学生对古代文化的兴趣。

2.提问：“大家知道孔子是谁吗？他有哪些著名的思想？”

3.学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天我们来学习一篇关于‘有为有不为’的文章，一起探究孔子的智慧。”

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师朗读课文《为学》，让学生初步了解文章内容。

2.提问：“文章主要讲述了什么道理？”

3.学生回答，教师点评并总结：“文章讲述了‘有为有不为’的道理，即做事情要有选择，有所为有所不为。”

三、实践活动（用时15分钟）

1.教师将学生分成小组，每组挑选一篇课文中的段落，进行文言文翻译比赛。

2.小组讨论，确定翻译方法和技巧，进行翻译。

3.小组代表展示翻译成果，其他小组进行点评。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提出问题：“你认为在现实生活中，如何做到‘有为有不为’？”

2.学生小组讨论，举例回答：

a.在学习上，要有针对性地学习，不浪费精力在无意义的事情上。

b.在工作上，要明确自己的职责，不越权，不推诿责任。

c.在人际交往中，要懂得尊重他人，不做违背道德的事情。

3.教师总结并点评学生的回答。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师提问：“通过今天的学习，大家有什么收获？”

2.学生回答，教师总结：“今天我们学习了‘有为有不为’的道理，希望同学们能够将这个道理运用到生活中，做到有所为有所不为。”

3.教师强调本节课的重难点：“本节课的重难点是理解‘有为有不为’的道理，并将其运用到实际生活中。希望大家通过今天的讨论和实践，能够有所感悟。”

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：

通过本节课的学习，学生对文言文的阅读理解能力得到了显著提升。他们能够熟练地运用文言语法知识，准确地翻译文言文句子，并能够把握文章的主旨大意。例如，学生在翻译《为学》中的句子“学而时习之，不亦说乎？”时，能够正确理解“学”为学习的意思，“时习之”为及时复习，“说”为高兴，从而完整地翻译出句子的意思。

2.思维能力和批判性思维发展：

学生在讨论“有为有不为”的道理时，不仅能够理解课文的表面意思，还能够结合自己的生活经验进行思考，发展了自己的批判性思维能力。例如，在讨论“何为有为，何为不为”时，学生能够提出自己的见解，如认为有为是对社会有贡献的行为，不为是那些损人利己或无益于社会发展的行为。

3.道德观念和行为准则的树立：

通过学习《为学》一文，学生对于“有为有不为”这一道德观念有了更加深刻的认识，有助于他们在日常生活中树立正确的道德观念和行为准则。例如，学生在讨论中认识到，在面对诱惑时，应该有所不为，坚守自己的原则。

4.文化素养的提升：

通过对古代文化的学习，学生的文化素养得到了提升。他们对古代哲学思想有了初步的了解，增强了文化自信。例如，学生在讨论中提到，孔子的“有教无类”思想体现了古代教育的包容性，这种思想对现代教育仍有借鉴意义。

5.语文综合运用能力增强：

学生在完成翻译比赛和小组讨论等活动后，他们的语文综合运用能力得到了增强。他们能够将所学知识应用于实际情境中，提高了语言表达和组织能力。例如，在翻译比赛中，学生需要准确翻译文言文，并在讨论中清晰地表达自己的观点。

6.团队合作能力的提高：

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生的团队合作能力得到了锻炼。他们学会了倾听他人的意见，学会了在团队中发挥自己的作用，共同完成任务。例如，在角色扮演活动中，学生扮演不同角色，通过合作完成对文章内容的深入理解。

7.自主学习能力的培养：

通过本节课的学习，学生的自主学习能力得到了培养。他们学会了如何通过查阅资料、思考问题来解决问题，形成了良好的学习习惯。例如，在课前，学生通过预习课文，对文言文的基本内容有了初步的了解。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读《为学》一文，并结合所学内容，用现代汉语写一篇不少于300字的读书笔记，总结文章中的核心观点和人生哲理。

2.选择课文中的一句名言，如“学而时习之，不亦说乎？”或“有志者，事竟成”，尝试从自己的生活经历出发，撰写一篇短文，阐述这句话对自己的启示和影响。

3.搜集并整理古代名人的“有为有不为”事迹，如孟子“不为五斗米折腰”、陶渊明“不为五斗米折腰”等，制作一份小报，展示古代名人如何践行这一道理。

作业反馈：

1.读书笔记的批改：

-评估学生是否能够准确理解文章中的核心观点和人生哲理。

-检查学生的语言表达是否清晰、流畅，是否有自己的见解和思考。

-对于表达不够准确或缺乏思考的学生，给出具体的改进建议，如指导他们如何更好地把握文章的主旨。

2.名言短文的批改：

-评价学生的短文是否能够结合个人经历，生动地阐述名言的含义。

-检查学生的短文是否具有逻辑性，观点是否明确，论证是否充分。

-对于短文内容单薄或缺乏深度的学生，鼓励他们进一步挖掘名言的内涵，丰富文章内容。

3.古代名人事迹小报的批改：

-评估学生是否能够正确搜集和整理相关资料，小报的版面设计是否合理。

-检查学生是否能够准确地描述古代名人的事迹，是否能够从中提炼出“有为有不为”的精神。

-对于资料收集不全或表述不准确的学生，提供补充资料，指导他们如何提高搜集和处理信息的能力。

反馈方式：

-作业批改后，教师将通过口头或书面形式及时反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。

-对于作业中的亮点，教师将在课堂上进行展示，以激励其他学生。

-通过定期举行作业展示活动，鼓励学生相互学习，共同进步。典型例题讲解1.例题：

课文《为学》中有句：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”请翻译这句话。

答案：我曾经整天思考，却不如片刻学习来得有效。

2.例题：

解释“须臾”在句子中的意思。

答案：须臾的意思是片刻、一会儿。

3.例题：

课文中有“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”这句话，请解释其含义。

答案：这句话的意思是，如果你去做了，原本困难的事情也会变得容易；如果你不去做，原本容易的事情也会变得困难。

4.例题：

课文《为学》中提到“敏而好学，不耻下问”，请解释这句话的含义。

答案：这句话的意思是，聪明而且好学，不以向地位比自己低的人请教为耻。

5.例题：

课文中有“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话，请分析其逻辑关系。

答案：这句话的逻辑关系是，如果只是学习而不思考，就会一知半解；如果只是思考而不学习，就会陷入危险。

补充说明举例：

1.翻译句子“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”时，要注意“尝”字的翻译，它表示“曾经”或“尝试”，以及“须臾”的翻译，它表示时间的短暂。

2.在解释“须臾”时，可以结合日常生活中的例子，如“一瞬间的功夫”或“短暂的休息”，帮助学生更好地理解这个词汇。

3.在分析“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”这句话时，可以举例说明，比如学习一门新技能，如果你去实践，原本觉得困难的部分会变得容易；如果你不实践，原本容易的部分也会变得困难。

4.解释“敏而好学，不耻下问”时，可以引用学生的实际经历，比如在小组学习中，一个学生愿意向其他同学请教问题，这样的行为是值得鼓励的。

5.分析“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话时，可以结合学生的日常学习习惯，比如有的学生只是机械地记忆而不思考，这样学习效果不佳；有的学生只是空想而不去实际学习，这样也会导致学习上的失败。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合文言文特点，设计趣味性强的教学活动，如“文言文翻译比赛”，激发学生的学习兴趣。

2.运用多媒体手段，展示古代文化背景和图片，帮助学生直观理解课文内容，增强文化素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对文言文的语法结构和词汇含义掌握不够扎实，影响了他们对文章的理解。

2.在小组讨论环节，个别学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励。

3.课堂时间的分配上，对一些重难点的讲解可能不够深入，需要调整教学节奏。

反思改进措施（三）

1.针对文言文语法和词汇的薄弱环节，设计专项练习，帮助学生巩固基础。例如，可以制作“每日一词”卡片，让学生每天学习一个文言文生词，并尝试翻译句子。

2.在小组讨论环节，加强引导，鼓励学生积极参与。可以设立“最佳讨论小组”奖励，激发学生的积极性。

3.优化教学节奏，对于重难点内容，适当放慢讲解速度，确保学生能够充分理解和吸收。同时，可以增加课堂互动环节，让学生在讨论中加深对知识的理解。

4.关注学生的学习进度，定期进行学情分析，根据学生的反馈调整教学内容和方法。例如，针对学生普遍存在的问题，可以组织专题讲座或辅导课，帮助学生攻克难关。

5.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的指导。同时，鼓励学生主动提问，培养他们的自主学习能力。

6.丰富教学资源，引入更多与课文内容相关的课外阅读材料，拓宽学生的知识面。例如，推荐学生阅读一些古代哲学著作，帮助学生更好地理解课文中的思想。

7.注重培养学生的文化素养，通过举办文化讲座、参观博物馆等活动，让学生深入了解中华优秀传统