如何理解一个好校长等于一所好学校01

如何理解“一个好校长等于一所好学校” 摘 要 校长是学校的灵魂。校长是学校管理工作的最高领导者。有什么样的校长，就会 有什么样的学校。本文将好校长应具备的素质、校长长如何引领教育事业使教育三要素形成 教合力进行了阐释，得出了“一个好校长等于一所好学校”的结论。 关键词 校长; 素养 ; 教师; 观念 洋务运动领袖张之洞在学务纲要里曾题到“学堂所重，不仅在教员，尤在有管理 学堂之人。 ”我国著名教育家陶行知说过：“做一个学校校长，谈何容易!说得小些，他关 系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。” 国家总督学柳斌曾指出： “办好中小学教育，要靠广大教师，要靠教师的领班人校长。”所有这些都一针见血的 道出了:从某种意义上说“一个好校长就是一所好学校” 1、一个好校长应具备的软硬素养 好校长在学校的发展进程中，往往起到举足轻重的关键领导作用。因为一所好学校的 个性化办学正是校长办学价值观的体现，而这种具有独特个性的与社会发展和时代要求保 持一致的办学价值观又取决于一个校长自身的基本道德、文化与专业素质。 （一）坚定正确的政治方向 只有校长树立了坚定正确的政治方向，才能保证学校沿着为社会主义现代化服务的政 治方向健康发展。同时也要具备对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心、责任感， 有献身教育事业的精神。有政绩而不廉洁的校长不是好校长，廉洁而无政绩的校长也不是 好校长，如果不能在工作上敬业奉献，恪尽职守，不能在为国家、集体和广大群众谋取利 益上建功立业，就很难得到群众的拥戴。 （二）始终热爱教育事业 一个好校长应对自己所从事的事业始终保持着一种激情，无论在工作中遇到多大的阻 力或挫折，校长的心中只要燃烧着激情，就能树立信心，努力寻找解决问题和战胜困难的 办法，就能勇于接受挑战，以自己的智慧去获得成功。校长有了激情，学校的一切学习与 工作就会充满活力，保持生机；校长有了激情，教师和学生就能从中得到感染，从而以饱 满的情绪与校长一道去追求学校的办学理想。 在工作上要摒弃官位意识，增强干事业的责任感；淡化管束意识，增强服务师生的热 情；提倡脚踏实地的作风。 “其身正不令而行，其身不正虽令不从” 。校长做到了无私奉献， 廉洁奉公，率先垂范，才能带动全校教职工发扬艰苦奋斗、默默奉献的精神。 （三）科学的管理方法 学校管理包括行政管理和教学管理两个方面。行政管理主要是解决充分、有效地调动 人的积极性的问题，通过思想政治工作、岗位责任制度、内部分配制度、考核奖惩制度等 手段，既调动教师教的积极性，又调动学生学习的积极性，实现教书育人、管理育人、尊 师爱生、教学相长、互相促进的目标。教学管理主要是解决全面、有效地提高教育质量的 问题，这方面包括教学内容、方法、质量的管理，核心内容是推行素质教育，全面提高教 育质量，一所学校，没有教育质量就没有生命力。 再者，校长要有“人气”。校长不仅仅是教职员工的“顶头上司”，还应是教师工作 上的引导者、生活中的知心朋友。事实证明，人气旺盛的校长大都开展工作顺利。这就要 求我们校长要密切关注、关心教师生活，积极主动帮他们排忧解难，以情感人，才能使政 令畅通，干群融洽。要有教育管理能力和科学的管理方法。 四、加强自身修养 校长要有“文气”。教师是知识和学问的代名词，作为教师这一特殊群体的领导者， 更应该广闻博见，乐学好问，崇德崇善，敬贤敬民，以才服人，以德服人，以能服人。校 长应该成为学校所有成员在道德品质方面的楷模和表率。在校长的非权力情影响力中，道 德品质因素最为重要。教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的至理各言，就是 道德和人格高尚的集中体现。这里面充满着为人民服务的精神。对于校长来说，他应不怕 艰苦、不谋私利、不贪图安逸、不计较个人地位和待遇，任劳任怨地工作。同时，要有实 事求是的思想作风。克服长官意识，不搞形式主义等。加强自身修养，坚持不断地学习提 高，创建学习型学校。充分调动全体教职工的工作积极性，为学校的可持续发展做出贡献。 校长要有“名气”。应当身先士卒，参与各种教学教研活动，指导、引领教师，以渊博的 学识、独特的见解来树立校长在教师心目中应有的威望和信任。 二、校长的内涵与意义 校长具备较高的政治素质、全面扎实的岗位知识他对学校的影响力无处不在。 （一）建立学校变革能力 一所学校善教兴学的能力与其校长有密切的关系。学校在当下的全球化和改革时代，至 少校长具备足够的专门知识、时间和精力去妥善管理许多改革的实施。 这就要求校长要勇于创新，做有开拓精神的先行者。校长只有在实践中不断开拓进取，勇 于创新，善于创新，才能适应新形势，才会使教育工作充满活力。在思想观念上要敢于打 破教育工作中一切陈旧观念和主观偏见的束缚，做到与时俱进，开拓创新。凡是能够推动 教育工作发展的，就大胆地学，大胆地用。在工作思路上创新。要善于总结新经验，探索 新规律，形成新见解、新对策、新点子，在形成科学认识的基础上，确定创新的目标，思 考创新的办法，形成切实可行的工作新思路。 同时，我们也必须看到，校长一人“单打独斗”也不能成事。没有校长的主动导航和 积极支援，学校便少有成功的变革，但校长独立一人亦不能实现变革。研究学者发现，只 有教师欣然接受变革，才会出现可持续的变革。在变革过程中，校长无论是从思想到学识， 还是从胸怀到能力，都应当是一个“底气十足”的佼佼者。 （二）知人善任且促进教师专业发展 苏霍姆林斯基说“只有成为一个教师的教师，你才能成为真正的领导者，受到人们的 信任和爱戴。而要成为教师的教师，你就要一天比一天深入地钻到教学和教育过程的细节 和微妙之处去，那时侯，人们称之为塑造人的灵魂的艺术的东西，才会在你的面前一点一 点地展开新的境界。 ”充分说明校长即教师的教师。做到这点，校长首先要善用教师。校长 知人用人艺术水平的高低，直接关系着用人实践的成败。教师队伍是一个特殊的群体，工 作岗位重要，责任重大，各方面的要求很高，也是社会各界和广大学生家长严格审视和监 督的对象，平时的一言一行都引人注目。因此，选拔一支德才兼备的教师干部队伍，关系 着事业的成败。校长要时时处处严格要求自己，坚持原则，选好人，用好人。 实施民主教育的提纲中指出民主校长的第一项任务是要培养在职的教师，教师是 各处来的，校长应负有责任使教师进步。只有教师积极推动学生的学习热情，才能启发学 生学习帮助学生点燃热切求知的火花。而在支援教师的事业进修促进教师专业发展方面扮 演着重要的角色。校长要讲策略，促进教师专业发展，激发领导班子活力是学校工作取得 成绩的关键。校长对善于把握教师专业发展方、并在决策上的指引、在精神的上感召，最 终形成领导班子凝聚力和战斗力的粘合剂。对班子成员要分工明确，各司其职，协调作战。 对部门要加强管理，部门负责人要通过竞争上岗选拨，并要建立赏罚激励机制。对教师， 要在生活上关心，在工作上支持，在政治上培养。要理解和满足教师追求自我利益最大化 的心理，创造条件为教职工谋福利。 （ 三）树立六大观念，全面促进教育质量的提升 校长必须树立正确的学生观、学习观、课堂教学观、教材观、目标观、人才观，这样 才能符合毛泽东同志接见几内亚教育代表团的谈话时说的“学校的校长、教员是为学生服 务的，不是学生为校长、教员服务的。 1、学生观 牢固树立以学生发展为本的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 2、学习观 学习不是死记硬背，机械训练，而应是学生主动参与，乐于探究，勤于动手。表现在 课堂上：能让学生动手做的，尽量让学生动手做；能让学生想的尽量让学生想；能让学生 说的尽量让学生说；能让学生讨论的尽量让学生讨论；能让学生归纳总结的尽量让学生归 纳总结。 3、课堂教学观 课堂应是师生互动、生生互动、人本互动、人机互动、相互交流、相互合作、相互对 话的场所。其课堂教学模式一般是：创设一些情境，增加一些体验，引发一些思考，得到 一些情感，寻找多种思路，解决一些问题，掌握多种方法，获得多次成功。 4、教材观 教师拥有课程资源的决策权，教材只是教学的载体，教师可对教材进行适当的增减取舍， 教师应从“教教材”走向用“教材教” 。应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发 展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。 5、目标观 教育不只是传授知识的活动，更主要是教给学生方法，培养学生情感，健全学生人格，使 学生在获得基本知识和基本技能的同时，学会学习、学会生活，形成正确的价值观、世界 观、人生观和社会责任感。 6、人才观 “差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。按照加 德纳多元智能理论，人的智能分语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身 体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能。每个人都有自己的智能优势，而 现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是差生， 而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智 能，多元智能理论对我们的启示是：人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。校长应 根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。 从上面我们可以看出，正是因为校长具备领导的素养才能使教育者、受教育者、教育 的中介系统这三要素形成一个强大的合力，才能促进教育事业蓬勃发展。所以学校能否办 好、办成功，关键是要有一个好校长。因此“一个好校长等于一所好学校” 。但这个等式不 是绝对的，而是相对对的，它只是告诉我们校长与学校的前途和命运息息相关。 总之， “一个好校长等于一所好学校” ，校长一定要行使好其教育者、管理者和领导者 职权，引领学校教育事业蒸蒸日上。 参考文献 1陈振国;校长在校本研修中的领导研究D;华东师范大学;2009 年 2杨锦兴;改善农村中小学校长领导效能的研究D;华东师范大学;2008 年 3戴瑜;中小学校长胜任力研究D;华东师范大学;2008 年 4王宝波;学校管理如何调动教师的积