七年级语文下册 第二单元 比较 探究《游园不值》教学设计 北师大版

七年级语文下册第二单元比较探究《游园不值》教学设计北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第二单元比较探究《游园不值》教学设计北师大版教材分析同学们，今天我们要一起走进《游园不值》这篇课文。这是北师大版七年级语文下册第二单元的一篇经典作品，通过这篇课文，我们可以领略到诗人对自然美景的热爱和对生活的感悟。这篇课文与我们的课本紧密相连，既符合教学实际，又富有文学韵味。让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感世界吧！🌟📚🌸核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文化理解和传承意识。引导学生通过诗歌学习，增强语言表达和文学创作能力，培养对自然与生活的热爱，形成独特的情感体验和个性表达。重点难点及解决办法重点：

1.理解《游园不值》的诗意和情感。

2.分析诗歌中的意象和修辞手法。

难点：

1.把握诗歌的整体结构和深层内涵。

2.将个人情感与诗歌内容相结合，进行个性化解读。

解决办法与突破策略：

1.通过逐句解读，引导学生深入理解诗句的含义和情感。

2.结合诗人的生活背景和创作时代，帮助学生理解诗歌的时代意义。

3.运用小组讨论和角色扮演，激发学生对诗歌的共鸣和情感体验。

4.鼓励学生创作自己的诗歌，以诗歌的形式表达对自然和生活的感悟。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，逐步揭示诗歌的主题和情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3.情景模拟：让学生扮演诗中角色，体验诗人的心境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂直观性。

2.线上互动：通过在线平台，拓展课堂讨论，提高学生参与度。

3.诗歌朗诵：组织学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：同学们，你们有没有去过美丽的园林？想象一下，当你走进一个充满诗意的园林，你会看到些什么？感受到什么？今天，我们就来一起走进宋代诗人叶绍翁笔下的园林，感受那份别样的诗意。（提问，引发学生思考）

回顾旧知：在之前的学习中，我们接触了许多古典诗词，它们都带给我们哪些美的享受呢？（回顾古典诗词的学习经验，引导学生回顾）

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：首先，我们来认识一下这首诗的作者叶绍翁，了解他的生平和创作背景。接下来，我会逐句讲解这首诗的内容，帮助大家更好地理解诗中的意境。（讲解作者背景和诗歌内容）

举例说明：为了让大家更直观地感受诗中的意象，我将举例说明一些类似的古典诗词，如《题临安邸》、《春夜喜雨》等。（举例说明，增强理解）

互动探究：现在，请大家结合自己的实际经历，谈谈对“游园不值”这个主题的理解。（引导学生进行讨论）

3.小组合作（约10分钟）

分组讨论：将同学们分成小组，每组选取一个自己感兴趣的意象，如“小荷才露尖尖角”、“蜻蜓立上头”等，探讨这些意象在诗中的含义，以及它们与诗的主题有何关联。（分组讨论，培养学生合作精神）

分享成果：每组选派代表分享讨论成果，其他小组进行点评。（分享成果，提高学生表达能力）

4.诗歌朗诵（约10分钟）

邀请学生上台朗诵《游园不值》，教师给予指导，鼓励学生发挥创意，用不同的语调、节奏表达诗中的情感。（朗诵诗歌，提升学生的语言表达能力）

5.巩固练习（约15分钟）

学生活动：请同学们课后选取一首自己喜欢的古典诗词，尝试进行解读，并写下自己的感悟。（让学生动手实践，加深对知识的理解和应用）

教师指导：在课后，我会通过微信群、QQ群等渠道与学生互动，解答他们在解读古典诗词过程中遇到的问题。（及时给予学生指导和帮助）

6.总结提升（约5分钟）

回顾本节课所学内容，总结诗歌《游园不值》的主题、意象、情感等方面的特点。引导学生思考，如何在日常生活中发现美、感受美，并将这种美融入自己的学习和生活中。（总结提升，培养学生的审美意识）

7.布置作业（约2分钟）

课后，请同学们完成以下作业：

（1）背诵《游园不值》；

（2）选取一首自己喜欢的古典诗词，进行解读，并写下自己的感悟；

（3）观察身边的景物，用诗歌的形式表达自己的情感。教学资源拓展1.拓展资源：

-《宋诗三百首》选集：通过阅读更多叶绍翁的作品，以及同时期其他诗人的作品，可以让学生更全面地了解宋代诗歌的特点和风格。

-《中国古典园林史》：这本书可以为学生提供园林的历史背景和文化价值，帮助学生更好地理解《游园不值》中描绘的园林意境。

-《古典诗词鉴赏词典》：收录了大量的古典诗词，包括注释、译文和鉴赏分析，对于学生深入理解诗歌内容非常有帮助。

2.拓展建议：

-阅读叶绍翁的其他诗作：推荐学生阅读《四时田园杂兴》、《夜书所见》等作品，通过对比阅读，了解诗人不同时期的生活状态和创作风格。

-探究宋代园林文化：组织学生参观当地或网络上的宋代园林，如苏州拙政园、北京颐和园等，实地感受园林之美，并与诗中的描绘进行对比。

-古典诗词创作体验：鼓励学生尝试创作自己的古典诗词，可以以《游园不值》为灵感，也可以自由发挥，体验创作过程中的乐趣和挑战。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感，同时提高口语表达能力和舞台表现力。

-古代文学知识讲座：邀请专家或教师进行古代文学知识讲座，帮助学生系统地了解古代文学的历史、流派和代表人物。

-古典诗词主题展览：参观或组织古典诗词主题展览，通过图片、实物等形式，让学生更直观地感受古典诗词的魅力。

-古代园林摄影比赛：鼓励学生利用摄影记录古代园林的美景，通过摄影作品展示对古典园林的理解和审美。

-古典诗词知识竞赛：组织古典诗词知识竞赛，提高学生对古典诗词的兴趣，同时检验学生对知识的掌握程度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言次数和积极性，评估学生对课堂活动的参与程度。

-专注力：通过学生的眼神交流、笔记记录等行为，判断学生在课堂上的专注力。

-互动质量：评价学生在课堂讨论中的提问和回答是否准确、有深度，以及是否能够倾听他人意见。

2.小组讨论成果展示：

-内容准确性：检查小组讨论成果是否准确反映了诗歌的主题和意象。

-团队合作：评估小组成员之间的沟通和协作是否有效，是否能够共同完成任务。

-创新性：鼓励学生在讨论中提出新颖的观点和见解，评价这些观点的创新性和合理性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对诗歌内容的理解和记忆。

-应用能力：测试学生在实际情境中应用所学知识的能力，如诗歌的翻译、赏析等。

-分析能力：评估学生分析诗歌结构和情感表达的能力。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现和收获。

-互评反馈：组织学生进行互评，相互给予建设性的意见和鼓励。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的表现给予具体评价，如“课堂发言积极”、“小组讨论中表现突出”等。

-针对作业完成情况：对学生的课后作业进行评价，指出优点和不足，提供改进建议。

-针对拓展学习：评价学生在拓展学习中的参与度和成果，鼓励学生继续深入探索。

-针对情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，如“对古典诗词表现出浓厚兴趣”、“在学习中遇到困难时能积极寻求帮助”等。

-针对学习方法：根据学生的学习习惯和方法，提供个性化的指导和建议，帮助学生提高学习效率。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重以下几点：

-评价应客观公正，避免主观臆断。

-反馈应具体、有针对性，帮助学生明确改进方向。

-鼓励学生积极参与评价过程，提高自我评价能力。

-创建积极的学习氛围，让学生在评价中感受到尊重和鼓励。教学反思今天上了《游园不值》这节课，心情颇有些复杂。这节课让我深刻地意识到，教学不仅是传授知识，更是一种情感的交流，一种心灵的碰撞。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但似乎效果并不理想。有些学生对于古典诗词的兴趣并不浓厚，他们对园林的了解也有限。这让我反思，是否应该采用更加直观、生动的方式引入课题，比如播放一段园林风光的视频，或者展示一些园林的图片，让学生们在视觉上先感受到园林的美丽，从而激发他们的兴趣。

接着，在讲解诗歌内容时，我发现学生们对于诗句的理解并不深入。他们往往只停留在字面意思上，对于诗句背后的深层含义把握不住。这让我意识到，在讲解诗歌时，我需要更加注重引导学生去挖掘诗句的内涵，比如通过分析诗句中的意象、修辞手法等，帮助他们更好地理解诗歌的情感和主题。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与的一面，但同时也发现了一些问题。有的小组讨论热烈，但有的小组却显得有些沉默。这让我思考，如何更好地调动每个学生的积极性，让每个学生都能在讨论中发表自己的观点。或许，我可以尝试分组时更加注重学生的个性差异，或者提供一些引导性的问题，帮助他们找到讨论的切入点。

随堂测试的结果也让我有些意外。虽然大部分学生能够背诵诗歌，但在回答问题时，他们对诗歌的理解深度有限。这让我意识到，仅仅背诵诗歌是不够的，还需要引导学生去思考、去探究。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的思考能力和探究精神。

在评价与反馈环节，我发现自己在评价时过于注重学生的知识掌握，而忽略了他们的情感体验和个性化解读。这让我反思，评价应该更加全面，既要关注学生的知识水平，也要关注他们的情感态度和学习方法。在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化发展，鼓励他们用自己的方式去理解和表达。

-优化导入环节，采用更加直观、生动的方式激发学生的兴趣。

-在讲解诗歌时，注重引导学生挖掘诗句的深层含义，提高他们的理解能力。

-在小组讨论环节，关注每个学生的参与度，提供引导性问题，促进学生的互动。

-在评价与反馈环节，更加全面地评价学生的表现，关注他们的情感体验和个性化发展。

-不断反思和总结教学经验，提升自己的教学水平。

我相信，只要我们用心去教，用心去学，每个学生都能在古典诗词的世界里找到属于自己的美好。板书设计①本文重点知识点：

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