Unit 2 SectionA 1a-pronunciation 教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit2SectionA1a-pronunciation教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册主备人备课成员教材分析嗨，大家好！今天我要为大家分享的是我们人教版七年级上册英语课的Unit2SectionA1a-pronunciation教学设计。这节课主要聚焦在英语发音的练习，帮助学生掌握单词的音标和正确的发音方法。通过这节课，我们不仅能够提高学生的口语表达能力，还能激发他们对英语学习的兴趣。让我们一起走进课堂，感受英语发音的魅力吧！🎉📚核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过发音练习，学生能够提高语言表达能力，增强语感。其次，了解英语国家的文化背景，培养学生的文化意识。再者，通过对比不同音标的发音规律，锻炼学生的思维品质。最后，通过自主学习发音技巧，激发学生的学习兴趣，提升自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们已经接触了基础的英语字母和简单的单词，对英语字母表有一定的了解，并能识别一些常见单词的拼写。然而，对于音标的掌握还处于初级阶段，对音标与发音之间的联系理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习抱有较高的热情。他们在学习上具备一定的自主学习能力，但部分学生可能对发音练习感到枯燥。学习风格上，有的学生喜欢通过模仿来学习，有的则更倾向于通过规则总结来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习发音时可能会遇到以下困难：一是音标与发音之间的对应关系难以记忆；二是缺乏正确的发音示范，容易形成错误的发音习惯；三是部分学生可能因为方言影响，在发音上存在一定的困难。针对这些挑战，教师需要提供有效的教学策略和练习方法，帮助学生克服困难，提高发音水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版七年级上册英语课本，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与发音相关的图片，如不同口型、舌位示意图，以及相关音标发音的视频，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备一些简单的发音练习工具，如录音设备，以便学生可以自我检测发音。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中练习发音，并准备一块白板，用于展示发音规则和练习示例。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一天，通过班级微信群发布包含音标发音规则和示例单词的PPT，要求学生预习并标注出自己觉得难以发音的单词。

-设计预习问题：提出如“如何区分元音和辅音？音标中的长元音和短元音有何区别？”等问题，引导学生思考发音的规律。

-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和在线测试结果，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读PPT内容，尝试自己发音并记录。

-思考预习问题：学生通过对比自己和标准发音的差异，思考发音的技巧。

-提交预习成果：学生将预习笔记和标注有疑问的单词提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和PPT进行资源共享。

作用与目的：

-帮助学生提前接触音标和发音规则，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段英语歌曲，引导学生关注歌曲中的发音特点，自然过渡到音标学习。

-讲解知识点：使用图表展示音标发音的位置和方式，结合实际单词进行讲解。

-组织课堂活动：设计“发音接力”游戏，让学生分组练习发音，互相纠正。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解练习发音。

-参与课堂活动：积极参与“发音接力”游戏，通过实践提高发音能力。

-提问与讨论：在活动中遇到困难的学生提出问题，其他同学和老师共同讨论解决。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解音标发音的原理。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中掌握发音技巧。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解音标发音的技巧，提高发音准确性。

-通过实践活动，增强学生的语言实践能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后练习一定数量的单词发音，并记录自己的发音变化。

-提供拓展资源：推荐一些在线发音练习网站，供学生课后自主练习。

学生活动：

-完成作业：认真完成发音练习，对比前后发音的变化。

-拓展学习：利用推荐的网站进行额外的发音练习。

-反思总结：对自己的发音练习进行反思，总结有效的学习方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后练习，巩固课堂所学知识。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的发音水平。

-通过反思，帮助学生形成有效的学习策略，提高学习效率。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.发音准确性提升：

2.音标与单词结合能力增强：

学生能够将音标与单词有效结合，通过音标拼读单词，提高了阅读速度和理解能力。在课后作业中，学生能够独立完成单词拼读任务，准确率较高。

3.学习兴趣和自信心增强：

在课堂上，学生通过小组讨论、游戏等活动，积极参与发音练习，增强了学习英语的兴趣。随着发音水平的提升，学生的自信心也逐渐增强，愿意在课堂上展示自己的发音成果。

4.团队合作意识和沟通能力提升：

在小组活动中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队合作意识。同时，通过互相纠正发音，学生的沟通能力也得到了锻炼。

5.语音意识增强：

学生通过本节课的学习，对语音的感知和敏感度有所提高。在日常生活中，学生更加关注周围人的发音，能够辨别出不同的发音特点和方言。

6.自主学习能力提高：

学生在预习、课堂练习和课后作业等环节，能够主动查找资料、解决问题。在遇到发音难题时，学生能够积极寻求帮助，逐步提高了自主学习能力。

7.文化意识增强：

在学习音标和发音过程中，学生了解了不同英语国家的人在发音上的差异，对英语国家的文化有了更深入的了解。这有助于拓宽学生的视野，增强跨文化交流意识。

8.语音语调更加自然：

9.发音技巧掌握：

学生掌握了基本的发音技巧，如口型、舌位、气流等。在课后练习中，学生能够运用这些技巧进行发音，提高了发音质量。

10.发音习惯逐渐形成：

经过一段时间的学习，学生逐渐形成了正确的发音习惯。在日常生活中，学生能够自觉运用正确的发音方法，提高了语言表达效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：我在课堂中运用了PPT、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解和模仿发音。这种教学方式受到了学生的欢迎，因为它使得抽象的发音规则变得生动有趣。

2.互动式学习活动：我设计了小组讨论、发音接力等互动式学习活动，让学生在活动中学习，既提高了他们的参与度，也锻炼了他们的团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生发音基础薄弱：在课堂上，我发现有些学生的发音基础比较薄弱，他们在发音时容易混淆音标和发音位置。

2.课堂管理需要加强：在组织课堂活动时，我发现课堂纪律有时不够理想，部分学生可能会在活动中分心，影响了整体的学习效果。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依靠课后作业和课堂表现，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.针对发音基础薄弱的学生，我计划在课前提供一些额外的辅导材料，如音标卡片、发音练习指南，帮助学生在家自行练习。同时，我会定期进行小测验，及时了解学生的发音进步情况。

2.为了加强课堂管理，我会在活动开始前明确规则，确保每个学生都能参与其中。此外，我会设计一些简单的课堂活动规则，如“跟随指令”、“小组合作时间”等，帮助学生保持专注。

3.我计划引入多元化的教学评价方式，包括课堂参与度、同伴互评、自我评价等，以便更全面地了解学生的学习成果。同时，我会鼓励学生通过制作发音小册子或录音作品等方式，展示自己的学习进步。

此外，我还计划在接下来的教学中，更多地利用信息技术手段，如在线学习平台，让学生能够在课后继续进行发音练习，并鼓励学生通过社交媒体分享自己的学习成果，以激发他们的学习热情。典型例题讲解在讲解英语发音时，以下是一些典型的例题，通过这些例题，我们可以帮助学生更好地理解和掌握音标与发音的关系。

例题一：

单词：cat

音标：[kæt]

解释：在这个单词中，字母c的发音是/k/，而不是/s/。这是因为在英式发音中，字母c在单词开头或单词中不与元音字母一起发音时，通常发/k/的音。

例题二：

单词：sit

音标：[sɪt]

解释：在这个单词中，字母c的发音是/s/，因为它位于元音字母i之前，根据发音规则，c在这个位置发/s/的音。

例题三：

单词：name

音标：[neɪm]

解释：在这个单词中，字母a的发音是/æ/，这是一个长元音。学生需要注意，虽然字母a在单词中，但它的发音并不是/a/，而是/æ/。

例题四：

单词：father

音标：[ˈfaðər]

解释：在这个单词中，字母a的发音是/ə/，这是一个不发音的元音。学生在发音时要注意，当元音字母a在单词的末尾，且前面有辅音字母r时，a不发音。

例题五：

单词：about

音标：[əˈbaʊt]

解释：在这个单词中，字母o的发音是/ə/，这是一个不发音的元音。同样，当元音字母o在单词的开头，且后面紧跟辅音字母b时，o不发音。

补充说明：

1.在英语中，音标是学习发音的重要工具，学生需要熟悉音标与发音之间的对应关系。

2.发音时要注意单词中的元音和辅音，以及它们之间的组合。

3.在某些情况下，字母的发音会受到它所在单词的位置和前后字母的影响。

4.练习发音时，可以通过模仿标准发音视频或音频，来提高发音的准确性。

练习一：

单词：map

音标：[mæp]

解释：字母a在这里发/æ/的音，因为它是长元音。

练习二：

单词：class

音标：[klæs]

解释：字母c在这里发/k/的音，因为它位于元音字母a之前。

练习三：

单词：go

音标：[ɡəʊ]

解释：字母o在这里发/əʊ/的音，这是一个双元音。

练习四：

单词：sun

音标：[sʌn]

解释：字母u在这里发/ʌ/的音，这是一个短元音。

练习五：

单词：good

音标：[ɡʊd]

解释：字母o在这里发/ʊ/的音，这是一个双元音。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，学生的参与度很高，特别是在小组讨论和发音练习环节。大部分学生能够积极参与，正确发音单词，并能根据音标拼读新单词。但也有部分学生在发音时存在混淆，特别是在区分长元音和短元音时。我将通过课后个别辅导和提供额外的练习材料来帮助他们。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够互相帮助，共同解决发音难题。他们通过分享各自的方法和经验，提高了发音的准确性。在展示环节，每个小组都能够清晰地展示他们的讨论成果，这表明他们不仅学会了发音，还学会了如何合作和交流。

3.随堂测试：

我设计了一份随堂测试，测试学生对于音标的掌握程度和单词拼读能力。测试结果显示，大部分学生能够正确拼读单词，但对于音标的理解和运用还需要进一步练习。我会根据测试结果，调整教学策略，加强音标教学的强度。

4.学生自评与互评：

我鼓励学生在课后进行自评和互评，评价自己在发音练习中的表现。通过这种方式，学生能够认识到自己的进步和不足