14《圆明园的毁灭》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

14《圆明园的毁灭》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进一个曾经辉煌，如今却只剩下断壁残垣的地方——圆明园。在这节课中，我们将通过阅读《圆明园的毁灭》这篇课文，感受圆明园昔日的繁华，以及它所经历的悲惨命运。我会通过生动的故事讲述、丰富的图片展示和深入的情感引导，让你们了解这段历史，感受圆明园的毁灭给我们的民族带来的伤痛。让我们一起走进这个充满悲情与辉煌的地方，感受历史的厚重，珍惜今天的幸福生活！🌟📚🏰💔核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信和审美情趣，引导学生通过阅读《圆明园的毁灭》这篇课文，感受中华文化的博大精深，体会历史变迁中的文化传承。同时，通过分析圆明园的毁灭，培养学生的思辨能力和批判精神，引导学生思考如何珍惜和保护文化遗产。此外，课程还将提升学生的语言表达能力和人文素养，激发学生对历史的兴趣，增强民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《圆明园的毁灭》课文内容，把握圆明园的历史背景和毁灭过程。

2.通过课文学习，感受圆明园的辉煌与毁灭，培养学生的文化认同感。

难点：

1.理解圆明园毁灭的历史意义，将其与民族情感相结合。

2.引导学生深入思考，如何从历史中汲取教训，珍惜和保护文化遗产。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示圆明园的历史风貌，帮助学生理解课文内容。

2.结合历史背景，引导学生进行小组讨论，探讨圆明园毁灭的原因和影响。

3.设计情感体验活动，让学生通过角色扮演、写作等方式，表达对圆明园毁灭的感慨，增强文化认同感。

4.结合现实案例，引导学生思考如何保护文化遗产，培养他们的社会责任感。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，首先通过生动的故事讲述引入主题，接着引导学生参与讨论，分享对圆明园的认识和感受。

2.设计“圆明园历史时间轴”活动，让学生通过制作时间轴，了解圆明园的历史变迁。

3.组织角色扮演，让学生扮演不同角色，如历史学家、游客、保护者等，以情景模拟的方式深入体验圆明园的毁灭。

4.利用多媒体展示圆明园的历史图片和遗址影像，增强学生对历史的直观感受。

5.结束课时，布置“我的圆明园”写作任务，鼓励学生表达个人对圆明园的想象和思考。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们知道圆明园吗？它曾经是世界上最辉煌的皇家园林之一，但如今却只剩下断壁残垣。今天，我们就来揭开圆明园的神秘面纱，了解它的过去，感受历史的沧桑。

2.回顾旧知：在上一节课中，我们学习了《颐和园》，那么今天，我们将进一步了解圆明园的历史。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：首先，我会详细讲解《圆明园的毁灭》这篇课文的主要内容，包括圆明园的历史背景、毁灭过程以及毁灭后的影响。

2.举例说明：我会结合课文中的具体事例，如圆明园的辉煌建筑、珍贵文物等，帮助学生更好地理解课文内容。

3.互动探究：接下来，我会提出一些问题，引导学生进行小组讨论，如“圆明园的毁灭给我们带来了哪些启示？”、“我们应该如何保护文化遗产？”等。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：我会让学生分组，每组选取一个与圆明园毁灭相关的主题，如“圆明园的文物”、“圆明园的建筑”等，进行资料收集和整理。

2.教师指导：在学生活动过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的建议。

四、实践操作（约20分钟）

1.角色扮演：我会让学生分组，每组扮演不同的角色，如历史学家、游客、保护者等，通过角色扮演的方式，深入体验圆明园的毁灭。

2.制作圆明园模型：我会引导学生利用手中的材料，制作一个简化的圆明园模型，通过制作过程，加深对圆明园的认识。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：我会让学生分享他们在学习过程中的收获和感悟，引导他们认识到保护文化遗产的重要性。

2.反思：我会让学生思考，如何将所学知识运用到实际生活中，为保护文化遗产贡献自己的力量。

六、作业布置（约5分钟）

1.作业：我会布置一道写作作业，要求学生以“我的圆明园”为题，写一篇作文，表达他们对圆明园的认识和感悟。

2.评价：我会对学生的作业进行评价，鼓励他们在今后的学习中，继续关注文化遗产，传承中华文明。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《圆明园史话》：这本书详细介绍了圆明园的历史沿革，从其建造的初衷到毁灭的全过程，以及后世对其的修复和保护工作。

-《圆明园的文物》：收录了圆明园内珍贵文物的介绍，包括瓷器、书画、雕塑等，让学生对圆明园的文物有更深入的了解。

-《中国园林史》：通过这本书，学生可以学习到中国园林艺术的发展历程，以及圆明园在中国园林史上的地位。

2.**课后自主学习和探究**：

-**主题研究**：鼓励学生选择一个与圆明园相关的主题进行深入研究，如“圆明园的毁灭原因”、“圆明园的修复历程”等。

-**实地考察**：如果条件允许，组织学生参观圆明园遗址，或者访问附近的博物馆，通过实地考察加深对圆明园历史的理解。

-**艺术创作**：学生可以尝试创作与圆明园相关的绘画、摄影作品，或者通过写作、演讲等形式表达自己对圆明园毁灭的感想。

-**历史辩论**：组织学生进行历史辩论，例如“圆明园毁灭是历史的必然还是人为的悲剧”，通过辩论培养学生的思辨能力和表达能力。

-**文化传承**：学生可以探讨如何在自己的生活中传承和弘扬圆明园所代表的文化精神，如尊重历史、珍惜文化遗产等。

3.**实践活动**：

-**园林设计**：学生可以学习园林设计的基本知识，尝试设计一个理想中的圆明园，结合现代元素和创新理念。

-**文物保护**：了解文物保护的基本方法，讨论如何保护历史遗迹，包括圆明园在内的文化遗产。

-**社区活动**：组织学生参与社区文化活动，如举办圆明园历史知识讲座、展览等，提高公众对圆明园历史的认识。作业布置与反馈作业布置：

1.**写作作业**：《如果我是圆明园的守护者》。要求学生发挥想象力，以第一人称的视角，描述自己作为圆明园的守护者，如何保护这座历史遗迹，以及在这个过程中遇到的挑战和收获。字数要求在300-500字之间。

2.**调查报告**：《圆明园的文物故事》。学生选择圆明园中的一种文物，如瓷器、书画等，进行调查和研究，撰写一份报告，介绍文物的来历、历史价值和文化意义。报告要求包括图片、文字描述和自己的分析评论。

3.**小组讨论**：《圆明园毁灭的启示》。学生分组讨论，从历史、文化、社会等多个角度分析圆明园毁灭的原因和教训，每组准备一份讨论总结报告。

作业反馈：

1.**写作作业反馈**：在学生提交写作作业后，我会进行批改，重点关注以下几个方面：

-内容是否符合作业要求，是否围绕圆明园的守护者这一主题展开。

-文字表达是否流畅，是否有创意和想象力。

-结构是否清晰，是否有逻辑性。

对于作业中的优点，我会给予积极的评价和鼓励；对于存在的问题，如内容不够深入、表达不够清晰等，我会给出具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。

2.**调查报告反馈**：对于学生的调查报告，我会从以下几方面进行评价：

-调查内容是否准确，是否对文物有深入的了解。

-报告结构是否完整，包括引言、主体和结论。

-分析评论是否独到，是否有自己的见解。

我会针对报告中的亮点给予肯定，对于不足之处，如资料收集不够全面、分析不够深入等，我会提出改进意见，引导学生如何进行更深入的研究。

3.**小组讨论反馈**：对于小组讨论的总结报告，我会关注以下几点：

-小组讨论是否充分，是否涵盖了多个角度的分析。

-报告是否清晰，是否能够准确地反映小组的讨论成果。

-小组成员是否积极参与，是否有良好的团队合作精神。

我会根据报告的质量和小组的表现给予评价，对于表现优秀的小组，我会给予表扬；对于存在的问题，如讨论不够深入、报告不够清晰等，我会提出改进建议，帮助学生在未来的讨论中做得更好。课后拓展1.**拓展内容**：

-**《圆明园的昨天与今天》图文集**：这是一本图文并茂的书籍，详细记录了圆明园的历史变迁，包括园林的建造、毁灭以及后世的修复和保护工作。通过阅读这本书，学生可以更直观地了解圆明园的全貌。

-**《圆明园的悲剧》纪录片**：这部纪录片通过历史影像和专家访谈，讲述了圆明园从辉煌到毁灭的历程，以及后世对圆明园的修复和保护工作。观看纪录片可以帮助学生更深入地理解圆明园的历史背景。

-**《中国园林艺术》书籍**：这本书介绍了中国园林艺术的发展历程，包括园林的布局、建筑风格、文化内涵等。通过阅读这本书，学生可以对中国园林艺术有更全面的认识，进而更好地理解圆明园的历史和文化价值。

2.**拓展要求**：

-**阅读与思考**：鼓励学生在课后阅读上述拓展材料，并结合《圆明园的毁灭》这篇课文，思考以下问题：

-圆明园毁灭的原因有哪些？

-圆明园的毁灭对后世产生了哪些影响？

-我们应该如何保护和传承文化遗产？

-**讨论与分享**：学生可以与同学或家人讨论阅读和观看拓展材料的心得体会，分享自己对圆明园历史的理解和感悟。

-**实践与创作**：学生可以尝试以下实践活动：

-制作圆明园的手工模型或绘画作品。

-编写关于圆明园的短剧或诗歌。

-设计圆明园的修复和保护方案。

-**教师指导**：教师可以提供以下指导和帮助：

-推荐阅读材料和观看资源。

-安排课堂时间，让学生分享拓展学习的心得。

-针对学生的疑问，提供解答和指导。

-组织学生参与拓展活动的展示和交流。教学反思教学反思

今天上了《圆明园的毁灭》这一课，心情颇多感慨。这节课让我深刻地认识到，历史教育不仅仅是传授知识，更是心灵的洗礼和精神的传承。

首先，我注意到学生在面对圆明园这样一段沉重的历史时，表现出了浓厚的兴趣。他们对于圆明园的辉煌和毁灭都充满了好奇，这让我感到欣慰。在导入环节，我通过展示圆明园的图片和视频，让学生们直观地感受到了这座园林的美丽和壮丽，同时也为接下来的教学奠定了基础。

在讲解课文的过程中，我发现学生们对于圆明园的历史背景和毁灭过程有一定的了解，但对其背后的文化内涵和历史意义理解还不够深入。因此，我特别强调了圆明园在中国园林史上的地位，以及它所代表的中国传统文化。通过讲解，我希望学生们能够从中汲取教训，珍惜和保护我们宝贵的文化遗产。

在教学活动中，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。特别是在角色扮演环节，学生们扮演不同角色，如历史学家、游客、保护者等，通过情景模拟的方式，更加深入地体验了圆明园的毁灭。这一环节得到了学生们的一致好评，他们认为这样的教学方式让他们更加投入，也更容易理解和记忆。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在讨论环节发言不够积极，可能是因为对历史知识掌握不足或者缺乏自信。针对这个问题，我决定在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的表达机会，鼓励他们勇敢地表达自己的观点。

此外，我还发现，在讲解圆明园的毁灭时，有些学生对于历史的残酷性感到难以接受。为了帮助他们更好地理解这段历史，我特意准备了一些相关的历史资料和图片，让他们在视觉和情感上都能有所触动。同时，我也提醒学生们，了解历史是为了更好地面向未来，我们要从中吸取教训，珍惜今天的和平生活。

在作业布置方面，我设计了写作、调查报告和小组讨论等多种形式的作业，旨在让学生们通过不同的方式巩固所学知识，并提高他们的综合能力。同时，我也注意到，学生在完成作业的过程中，对于如何查找资料、如何组织语言等方面还存在一些困难。因此，在今后的教学中，我将继续加强对学生研究能力和写作能力的培养。板书设计①圆明园简介

-建造时间：清朝乾隆年间

-地理位置：北京西北郊

-历史地位：皇家园林，世界文化