9 古诗三首《雪梅》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首《雪梅》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，大家好！今天我们要来探讨的是四年级上册语文课本中的一首美妙的古诗——《雪梅》。这节课，我们将深入浅出地解析这首诗的韵味，感受诗人笔下的雪梅风骨。教材中的这一章节，涵盖了古诗词的鉴赏方法和古典文化的传承。我们将会从诗歌的结构、意境和作者的情感等方面入手，让学生们在阅读中感受古诗的魅力。让我们一起走进《雪梅》，感受那冰肌玉骨的美吧！😊二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升他们的文化自信和语言表达能力。通过学习《雪梅》，学生将学会欣赏古典诗词的美，增强对传统文化的理解和尊重。他们将学会通过诗歌解读作者的情感，提高自己的文学鉴赏能力。同时，通过小组讨论和创作活动，学生将提升合作学习和创意写作的能力，为未来的语文学习打下坚实的基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入四年级上册之前，学生们已经接触过一些简单的古诗词，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。他们能够识别一些常见的古典文学词汇，并对诗歌的基本表达手法有所认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词的学习兴趣通常较高，尤其是当诗歌中蕴含着生动的画面和深刻的哲理时。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步掌握古诗词的解读方法。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，有的则更倾向于通过绘画或写作来表现对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于四年级的学生来说，理解古诗词中的意象和典故可能是一个挑战，尤其是对于那些生活中接触较少的文化元素。此外，将抽象的诗歌意境转化为具体的语言表达也是一项挑战。学生在学习过程中可能会遇到对诗句理解不深、情感把握不准等问题，需要教师通过适当的教学策略和个别辅导来帮助克服。四、教学资源-古诗《雪梅》原文

-古诗背景资料

-古代绘画作品，如雪梅图，以辅助理解诗意

-朗读音频，用于模仿和练习

-多媒体课件，包含诗歌分析、作者介绍和课堂互动环节

-电子白板或投影仪，用于展示教学内容

-古诗词鉴赏书籍，供学生课后阅读参考

-纸质笔记本和彩色笔，用于学生记录和创作

-网络资源，如古诗词网站和在线学习平台（仅限课堂使用，不提供具体名称）五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段雪梅盛开时的自然风光视频，引导学生观察雪中的梅花，激发学生对雪梅的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？这首诗中的雪梅有什么特别之处呢？引导学生思考，为新课的讲解做好铺垫。

3.用时：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.作者介绍：介绍诗人卢梅坡的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感和创作动机。

2.诗歌朗读：教师示范朗读《雪梅》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

3.诗歌分析：

a.分析诗歌的结构，让学生了解五言绝句的特点。

b.解读诗句，引导学生体会诗句中的意象和情感。

c.比较两首《雪梅》，让学生感受不同诗人对同一题材的不同表达。

4.重点讲解：

a.诗句中的意象，如“墙角数枝梅”、“凌寒独自开”等，引导学生体会梅花的高洁品质。

b.诗句中的对比手法，如“遥知不是雪，为有暗香来”，让学生感受诗人对梅花的赞美之情。

5.用时：20分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.诗句接龙：学生分组进行诗句接龙游戏，巩固对诗歌的记忆。

2.诗歌创作：鼓励学生根据《雪梅》的意境，创作自己的诗句。

3.小组讨论：分组讨论诗歌中的重点语句，分享自己的理解和感受。

4.用时：15分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过今天的学习，你们觉得梅花的品质有哪些？为什么诗人会赞美梅花？

2.学生回答：教师点评，引导学生深入理解诗歌的内涵。

3.用时：5分钟

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：教师点评，引导学生体会诗人的情感。

3.教师提问：如果你们是诗人，会如何表达对梅花的赞美？

4.学生回答：教师点评，鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗句。

5.教师总结：通过对《雪梅》的学习，我们体会到了梅花的高洁品质和诗人的赞美之情。希望大家在生活中也能像梅花一样，保持坚韧不拔的精神。

6.用时：10分钟

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：本节课我们学习了《雪梅》，了解了诗人的情感和创作背景，感受到了梅花的美丽和坚韧。

2.学生分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和感受。

3.用时：5分钟

总计用时：45分钟六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《卢梅坡诗选》：让学生进一步了解卢梅坡的其他诗作，感受其诗歌风格和情感表达。

-《梅花》文化研究资料：介绍梅花在中国传统文化中的象征意义，以及梅花与文人墨客的关系。

-《中国古代咏梅诗词选》：收集不同朝代、不同诗人的咏梅诗作，让学生对比阅读，拓宽视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-课后阅读《卢梅坡诗选》中的其他诗作，选择一首自己喜欢的诗歌进行赏析，并写下自己的感受和体会。

-查找关于梅花的文化资料，了解梅花在中国传统文化中的地位和象征意义，可以制作成手抄报或小论文。

-收集不同诗人创作的咏梅诗词，对比阅读，分析不同诗人对梅花的描绘和赞美，探讨其背后的文化内涵。

-组织一次“咏梅诗歌朗诵会”，邀请同学们朗诵自己喜欢的咏梅诗词，分享自己的理解和感受。

3.设计实践活动：

-学生可以尝试创作一首自己的咏梅诗，结合自己的生活经历和情感体验，展现梅花的坚韧与高洁。

-以“梅”为主题，设计一幅绘画或手工艺品，表达对梅花的喜爱和赞美。

-参观当地的花卉市场或植物园，观察真实的梅花，结合所学知识，进行现场写作或摄影记录。

4.引导学生思考：

-梅花在寒冷的冬季中盛开，象征着坚韧不拔的精神。结合自己的学习生活，思考如何在学习中保持这种精神。

-分析《雪梅》这首诗在当代社会的现实意义，探讨诗人对梅花的赞美是否仍然具有启示作用。七、典型例题讲解在讲解《雪梅》这首诗时，我们可以通过以下典型例题来帮助学生深入理解诗歌的意境和表达手法。

例题一：

题目：《雪梅》中“墙角数枝梅，凌寒独自开”这句诗表达了什么意境？

答案：这句诗描绘了在寒冷的冬季，墙角处的几枝梅花独自开放，不畏严寒，展现了梅花坚韧不拔、高洁傲岸的品格。

例题二：

题目：请分析《雪梅》中“遥知不是雪，为有暗香来”这句诗的修辞手法。

答案：这句诗运用了比喻的修辞手法，将梅花的洁白与雪相提并论，同时通过“暗香”这一意象，表现了梅花在寒冷中散发出独特的香气，增强了诗句的意境美。

例题三：

题目：比较《雪梅》中的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”与“遥知不是雪，为有暗香来”两句诗，它们各自表达了怎样的情感？

答案：《梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香》通过对比梅花与雪的优劣，表达了诗人对梅花高洁品质的赞美。而“遥知不是雪，为有暗香来”则通过嗅觉的描写，传达了诗人对梅花独特香气的感知，体现了诗人对梅花的深情。

例题四：

题目：请解释《雪梅》中“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园”这句诗的意义。

答案：这句诗意味着在百花凋零的冬季，梅花独自绽放，占据了整个小园的风情，表现了梅花在寒冷季节中的独特魅力和生命力。

例题五：

题目：结合《雪梅》这首诗，谈谈你对“逆境中绽放”这一主题的理解。

答案：通过《雪梅》这首诗，我们可以理解为即使在逆境中，也要保持坚韧不拔的精神，像梅花一样独自开放，展现出自己的美丽和独特价值。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-梅花的象征意义：坚韧、高洁、傲岸

-诗歌的意象：墙角、凌寒、遥知、暗香、众芳摇落

-诗歌的对比手法：梅与雪、梅与雪、梅与群芳

②本文重点词句：

-“墙角数枝梅，凌寒独自开”：强调梅花在寒冷环境中的坚韧。

-“遥知不是雪，为有暗香来”：通过嗅觉描绘梅花的独特魅力。