9《乌鸦喝水》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册

9《乌鸦喝水》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《乌鸦喝水》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册设计思路嘿，同学们，今天咱们一起走进《乌鸦喝水》的故事。这节课，我们要用眼睛看、用耳朵听、用大脑想，一起探究乌鸦是怎么喝到水的。咱们从文字出发，感受故事中的智慧和乐趣，再动手画一画，用画笔表达自己的想法。准备好了吗？咱们一起开始这段奇妙的语文之旅吧！😄📚🎨核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

一年级的小朋友们在之前的学习中已经接触了一些简单的字词和基本的阅读理解。他们能够识别一些常见的汉字，对简单的句子结构有所了解。然而，对于寓言故事的理解还处于初级阶段，对其中蕴含的道理和寓意认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动物故事特别感兴趣。《乌鸦喝水》这样的寓言故事能够吸引他们的注意力，激发他们的想象力。他们的学习能力体现在对字词的识别和简单句子的理解上。学习风格上，他们倾向于通过听觉和视觉来学习，喜欢互动和游戏化的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《乌鸦喝水》时，学生可能会遇到以下困难：一是对生字的识别和理解，二是理解寓言故事中的隐含意义，三是将故事中的道理与现实生活联系起来。此外，由于年级较低，部分学生可能在绘画表达自己的想法时遇到技巧上的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的语言讲述《乌鸦喝水》的故事，引导学生逐步理解故事情节和寓意。

2.讨论法：在故事结束后，组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受，培养他们的表达能力和批判性思维。

3.实践法：设计小实验，让学生亲自动手模拟乌鸦喝水的过程，加深对故事情节的记忆和理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频播放与故事相关的图片和动画，增强视觉冲击力，吸引学生注意力。

2.教学软件辅助：使用互动式教学软件，让学生在游戏中学习生字和故事内容，提高学习效率。

3.现场教学：在教室或户外进行实地观察，让学生体验自然，将故事与生活实际相结合。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《乌鸦喝水》故事的阅读材料，并设计问题如“乌鸦为什么渴了？”“乌鸦是如何找到水的？”等，引导学生思考。

-设计预习问题：围绕故事情节和人物行为，设计一系列问题，如“你认为乌鸦聪明吗？为什么？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线测试，监控预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读故事，初步了解故事内容。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的想法。

-提交预习成果：学生以思维导图或小作文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过阅读和思考，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群分享资源，实现信息共享。

作用与目的：

-让学生提前接触故事，激发学习兴趣。

-培养学生的阅读理解能力和思考习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放乌鸦的图片或视频，引入故事主题。

-讲解知识点：讲解故事中的关键词汇和成语，如“渴了”、“水滴石穿”等。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生体验乌鸦的困境和最终的成功。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，积极思考。

-参与课堂活动：学生在角色扮演中表达自己的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解故事和知识点，帮助学生理解。

-活动教学法：通过角色扮演，让学生体验故事情节。

作用与目的：

-通过讲解，帮助学生掌握故事中的语言知识。

-通过活动，让学生在体验中学习，加深对故事的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生复述故事，并尝试用自己的话解释故事中的道理。

-提供拓展资源：推荐相关的寓言故事书籍，鼓励学生阅读。

学生活动：

-完成作业：学生在家中完成复述和解释作业。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展阅读。

-反思总结法：通过作业，让学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生的语言表达能力。

-通过拓展阅读，提高学生的文学素养和阅读兴趣。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，其背后的道理和智慧值得我们深入挖掘。以下是一些与《乌鸦喝水》相关的拓展阅读材料，可以帮助学生进一步理解寓言故事的意义和适用范围。

（1）《狐狸和葡萄》：这个故事讲述了狐狸因为够不着葡萄而心生嫉妒，最终一无所获的故事。与《乌鸦喝水》一样，这个故事也揭示了贪婪和嫉妒的危害，教育我们要学会满足和珍惜。

（2）《狐狸和乌鸦》：这个故事讲述了狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉。通过这个故事，学生可以了解到欺骗和虚伪的危害，学会诚实和正直。

（3）《狐狸和葡萄树》：这个故事讲述了狐狸因为够不着葡萄而将葡萄树砍倒。这个故事告诉我们，面对困难，我们要学会坚持和努力，而不是采取极端的方式。

（4）《乌鸦和狐狸的友谊》：这个故事讲述了乌鸦和狐狸在困境中相互帮助，最终成为好朋友。通过这个故事，学生可以了解到友谊的可贵，学会关心和帮助他人。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了让学生更好地理解和运用《乌鸦喝水》中的道理，以下是一些课后自主学习和探究的建议：

（1）阅读相关寓言故事：鼓励学生阅读更多寓言故事，了解寓言故事的特点和寓意，提高自己的文学素养。

（2）观察生活：让学生在生活中寻找类似《乌鸦喝水》的故事，观察身边的人和事，体会寓言故事在现实生活中的应用。

（3）写作练习：让学生以《乌鸦喝水》为题材，创作自己的寓言故事，发挥自己的想象力和创造力。

（4）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对寓言故事的理解和感悟，培养团队合作意识和沟通能力。

（5）绘画创作：让学生以《乌鸦喝水》为主题，进行绘画创作，表达自己对故事的理解和感受。教学评价与反馈1.课堂表现：

在《乌鸦喝水》的教学过程中，我会关注学生的课堂表现，包括他们的参与度、专注力以及课堂互动情况。我会记录以下评价点：

-学生是否积极参与课堂讨论，对故事情节的提问和回答是否积极。

-学生在角色扮演中是否能够投入角色，表达自己的理解和情感。

-学生在完成绘画任务时是否能够认真观察，并用自己的方式表达对故事的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，我将评价以下成果：

-小组成员是否能够有效沟通，共同完成任务。

-小组讨论中是否能够提出有创意的观点和问题。

-小组展示时是否能够清晰、流畅地表达自己的思考。

3.随堂测试：

为了检测学生对《乌鸦喝水》内容的理解和记忆，我将进行随堂测试，评价点包括：

-学生对故事中关键情节和人物的理解程度。

-学生对故事寓意的掌握情况。

-学生在测试中展现出的阅读理解和分析能力。

4.课后作业完成情况：

我会通过以下方式评价学生的课后作业完成情况：

-学生是否按时完成作业，作业的质量如何。

-学生在作业中是否能够运用课堂上学到的知识和技能。

-学生在作业中是否能够展示出独立思考和解决问题的能力。

5.教师评价与反馈：

针对以上评价点，我将提供以下评价和反馈：

-针对课堂表现，我会给予及时的口头表扬或鼓励，对于表现不佳的学生，我会给予个别指导，帮助他们提高参与度。

-对于小组讨论成果，我会给予具体、详细的评价，指出小组的优点和需要改进的地方，鼓励学生在下次讨论中做得更好。

-随堂测试后，我会进行批改并给予学生详细的反馈，帮助他们了解自己的学习情况，指出他们的强项和需要加强的地方。

-对于课后作业，我会提供书面反馈，包括对作业内容的评价和对学生未来学习的建议，确保学生能够从作业中受益。

-整体上，我会关注学生的学习进步，对于有显著进步的学生给予特别的认可，对于遇到困难的学生提供更多的支持和帮助，确保每个学生都能在《乌鸦喝水》的学习中获得成长。板书设计①本文重点知识点：

-乌鸦喝水的情境

-乌鸦的智慧和坚持

-寓言故事的意义

②重点词：

-水瓶

-石子

-喝水

③重点句：

-“乌鸦口渴了，找不到水喝。”

-“乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。”

-“瓶子里的水慢慢升高，乌鸦终于喝到了水。”

①故事情节：

-乌鸦口渴

-乌鸦发现水瓶

-乌鸦尝试喝水

-乌鸦用石子喝水

②人物形象：

-乌鸦：聪明、机智、坚持不懈

-其他动物（可选）：未帮助乌鸦，间接体现乌鸦的独立解决问题能力

③寓意：

-坚持不懈，最终会成功

-智慧和创造力的重要性

-面对困难，要善于寻找解决问题的方法反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在《乌鸦喝水》的教学中，我尝试了更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.跨学科融合：我尝试将语文教学与其他学科如科学、艺术相结合，比如让学生通过绘画来表现乌鸦喝水的过程，这样的跨学科学习能激发学生的多元思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在教学过程中，我注意到一些学生对于故事的理解和表达存在困难，但未能及时针对这些个体差异提供个性化的辅导。

2.教学资源利用不够充分：虽然我使用了多媒体教学手段，但发现有些资源并没有得到充分利用，比如可以更多地结合动画或游戏来辅助教学。

3.评价方式单一：主要依赖随堂测试和课后作业来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，未能全面