2024-2025学年高中历史 第五单元 无产阶级革命家 第5课 中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平教学教学设计 新人教版选修4

2024-2025学年高中历史第五单元无产阶级革命家第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平教学教学设计新人教版选修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为新授课，以“中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平”为主题，涉及教材选修4《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的相关内容，包括邓小平的历史地位、改革开放和现代化建设的主要思想及其在中国历史上的影响等。通过本节课的学习，学生将了解邓小平对中国改革开放和现代化建设的重要贡献，培养学生的历史意识和爱国情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会主义核心价值观。学生将通过学习邓小平的历史地位和改革开放思想，提升分析历史事件的能力，理解中国特色社会主义道路的内涵；同时，通过了解邓小平对国家现代化建设的贡献，增强文化自信和民族自豪感，树立正确的国家观和价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①邓小平在改革开放和现代化建设中的核心地位和作用，包括他的理论贡献和实践举措；

②邓小平理论的主要内容，如“一国两制”、“改革开放”、“市场经济”等核心思想；

③邓小平理论对中国现代化进程的影响，包括经济、政治、文化等方面的变革。

2.教学难点，

①理解邓小平理论的历史背景和时代意义，特别是其在改革开放初期所面临的国内外复杂局势；

②掌握邓小平理论中的复杂概念和理论体系，如“社会主义初级阶段”、“发展是硬道理”等；

③分析邓小平理论对中国特色社会主义道路的贡献，以及其在当代中国政治、经济、文化发展中的具体体现。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》选修4教材。

2.辅助材料：准备与邓小平理论相关的图片、图表、历史纪录片等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学辅助工具：准备白板、投影仪等设备，以便展示教学内容和辅助教学活动。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕邓小平理论的历史地位和贡献，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“邓小平理论是如何形成的？其对中国的现代化建设有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解邓小平理论的基本概念和核心思想。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解邓小平理论，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示邓小平的历史照片或视频片段，引出邓小平理论的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解邓小平理论的形成过程、主要内容及其在中国改革开放中的作用，如“改革开放的背景和目标”、“邓小平理论的经济改革思想”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析邓小平理论在经济、政治、文化等方面的影响，并讨论其对当代中国的启示。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“邓小平理论如何解决中国的发展问题？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解邓小平理论的核心内容。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解邓小平理论，掌握其对中国现代化建设的贡献。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据邓小平理论，布置课后作业，如撰写一篇关于邓小平理论对当代中国影响的短文。

提供拓展资源：提供与邓小平理论相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的邓小平理论知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识方面：

（1）学生能够准确描述邓小平的历史地位和贡献，包括他在改革开放和现代化建设中的核心地位和作用。

（2）学生能够理解邓小平理论的主要内容，如“一国两制”、“改革开放”、“市场经济”等核心思想。

（3）学生能够分析邓小平理论对中国现代化进程的影响，包括经济、政治、文化等方面的变革。

（4）学生能够了解邓小平理论的形成背景、历史意义和时代价值。

2.能力方面：

（1）学生能够运用历史唯物主义观点分析问题，提高历史思维能力。

（2）学生能够运用比较分析、归纳总结等方法，提高综合分析能力。

（3）学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自主学习能力和团队合作能力。

（4）学生能够运用多媒体资源，提高信息检索和处理能力。

3.情感态度价值观方面：

（1）学生能够树立正确的国家观和价值观，增强民族自豪感和爱国主义情感。

（2）学生能够认识到改革开放和现代化建设的重要性，增强社会责任感和使命感。

（3）学生能够学习邓小平同志的崇高品格和伟大精神，树立正确的人生观和价值观。

（4）学生能够认识到个人发展与国家命运紧密相连，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信心和决心。

具体体现在以下几个方面：

1.学生对邓小平理论有了全面、系统的认识，能够从历史和现实的角度分析其对中国现代化建设的贡献。

2.学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点和看法，培养了批判性思维和表达能力。

3.学生通过自主学习，掌握了邓小平理论的基本概念和核心思想，提高了自主学习能力。

4.学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，培养了团队合作意识和沟通能力。

5.学生通过观看历史纪录片、阅读相关书籍等拓展学习，拓宽了知识视野，提高了综合素质。

6.学生在反思总结中，认识到自己在学习过程中的不足，明确了改进方向，促进了自我提升。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注度和互动情况。学生需积极参与课堂讨论，对邓小平理论的核心观点和影响有深入的理解和表达。评价标准包括：

-学生是否能准确复述邓小平的历史地位和贡献；

-学生是否能分析邓小平理论的主要内容及其对中国现代化建设的具体影响；

-学生在讨论中是否能提出有见地的观点，并能够支持自己的论点；

-学生是否能尊重他人意见，有效参与小组讨论。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示是评价学生合作学习和分析问题能力的重要环节。评价标准包括：

-小组是否能围绕讨论主题进行深入探讨；

-小组成员是否能够有效分工合作，共同完成任务；

-小组展示的成果是否清晰、有条理，能够准确传达讨论内容；

-小组成员是否能够展示出批判性思维和解决问题的能力。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对邓小平理论知识的掌握程度。测试形式包括选择题、简答题和论述题。评价标准包括：

-学生是否能正确回答关于邓小平理论的基本知识问题；

-学生是否能运用所学知识分析具体历史事件；

-学生是否能撰写结构清晰、论点明确的论述。

4.课后作业：

课后作业是评价学生知识巩固和应用能力的重要手段。评价标准包括：

-学生是否能按时完成作业，并保证作业质量；

-学生是否能将所学知识应用于实际问题的分析；

-学生是否能通过作业展示出对邓小平理论的理解深度。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对学生的整体表现，包括课堂参与、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面。评价内容将包括：

-针对学生的课堂表现，给予正面肯定和具体改进建议；

-针对小组讨论成果展示，评价学生的合作能力和问题解决能力，并提出优化建议；

-针对随堂测试，分析学生的知识掌握情况，指出学生的强项和弱点；

-针对课后作业，评价学生的知识巩固和应用能力，并提供个性化反馈。教学反思教学反思

这节课讲的是邓小平，他是我们国家改革开放和现代化建设的总设计师。说实话，每次上这样的课，我都有很多感触。今天我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得这节课最大的收获是学生的参与度提高了。以前上课，有些学生总是显得有些被动，但现在不一样了。他们在讨论邓小平理论时，能提出很多有见地的观点，这让我很欣慰。我觉得这是因为我课前准备得比较充分，通过多媒体资料和案例，让学生对邓小平有了更直观的认识。

其次，我在教学过程中发现，学生对于邓小平理论中的“市场经济”这一概念理解起来有些困难。于是，我在课堂上特意花了些时间，结合中国的经济改革历程，用通俗易懂的语言进行了讲解。看到学生们逐渐理解并接受这个概念，我感到很满足。

还有一点，我发现有些学生对于邓小平理论的评价存在一定的片面性。为了纠正这种偏差，我在课堂上引导学生从多个角度去思考问题，比如从历史背景、国际环境、中国特色社会主义道路等方面进行分析。这样，学生们对邓小平理论的评价更加全面、客观。

当然，这节课也存在一些不足。比如，在讲解邓小平理论的历史意义时，时间上有些紧张，导致部分内容讲解不够深入。今后，我会合理安排时间，确保每个知识点都能得到充分讲解。

另外，我发现有些学生在小组讨论中，虽然能积极参与，但往往只关注自己的观点，不太愿意倾听他人意见。针对这个问题，我会在课后组织一些小组活动，让学生在活动中学会倾听、尊重他人，提高团队协作能力。板书设计①邓小平的历史地位

-中国改革开放和现代化建设的总设计师

-社会主义初级阶段理论的提出者

-“一国两制”伟大构想的创造者

②邓小平理论的主要内容

-改革开放：社会主义市场经济体制的建立

-对外开放：引进外资、发展外贸、加入世界贸易组织

-政治体制改革：民主与法制建设

-思想路线：解放思想、实事求是、与时俱进

③邓小平理论的影响

-经济发展：中国经济的腾飞

-政治稳定：中国特色社会主义制度的巩固

-文化繁荣：中华文化的复兴

-国际地位：中国在国际舞台上的崛起重点题型整理1.题型：简述邓小平理论的形成背景。

答案：邓小平理论的形成背景主要包括：中国社会主义建设的经验教训、国际形势的变化、以及中国改革开放的实践需求。

2.题型：分析邓小平理论的主要内容。

答案：邓小平理论的主要内容包括：改革开放、对内改革、对外开放、政治体制改革、社会主义市场经济体制的建立等。

3.题型：阐述邓小平理论对中国现代化建设的影响。

答案：邓小平理论