2024-2025学年高一英语初升高衔接课之音标教学教学设计

2024-2025学年高一英语初升高衔接课之音标教学教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为音标教学，旨在帮助学生掌握英语音标的基本知识，包括音标的分类、发音方法以及音标表。同时，通过实例讲解和练习，使学生能够正确拼读单词，提高英语发音的准确性和流利度。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一定的英语词汇量，对日常生活中常见的英语单词有所了解。

2.学生已学会汉语拼音，对音素的发音有一定的认识。

在此基础上，本节课将引导学生将已有的汉语拼音知识与英语音标相结合，通过对比分析，掌握英语音标的发音规则，进一步提高英语发音能力。同时，本节课还将结合课本内容，让学生通过练习巩固所学知识，为后续的英语学习奠定基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过音标教学，使学生能够正确拼读单词，提高英语发音的准确性和流利度。同时，培养学生运用英语进行交流的能力，为后续的英语学习奠定基础。

2.文化意识：通过介绍英语音标的起源和发展，使学生了解英语音标的文化背景，增强对英语文化的认识和理解。

3.思维品质：通过对比分析汉语拼音和英语音标的异同，培养学生批判性思维和创造性思维能力，提高学生解决问题的能力。

4.学习策略：培养学生自主学习的能力，引导学生掌握音标学习的方法和技巧，提高学习效率。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：大部分学生已经掌握了汉语拼音的基础知识，对音节的划分和声韵调有所了解。部分学生对英语单词的拼读有一定的基础，能够识别和拼读一些常见单词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新知识充满好奇，对英语学习具有一定的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和语言表达能力。在学习风格上，个别学生喜欢通过视觉学习，部分学生偏好通过听觉学习，还有一部分学生则更倾向于通过实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在初次接触英语音标时，可能会对音标的分类和发音规则感到困惑。部分学生可能会将汉语拼音的发音规则应用到英语音标学习上，导致发音不准确。此外，学生在学习过程中可能会遇到一些生僻单词的音标，这需要他们查阅字典和参考资料。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解英语音标的基本知识，包括音标的分类、发音方法以及音标表，使学生掌握音标的基本概念。

2.互动式教学法：教师引导学生参与课堂讨论，通过提问、回答等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的语言表达能力。

3.实践教学法：教师组织学生进行单词拼读练习，让学生通过实际操作，提高英语发音的准确性和流利度。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体课件，通过图片、视频等形式展示英语音标的学习内容，增强学生的直观感受，提高学习效果。

2.教学软件：教师运用教学软件，进行单词拼读练习，提供即时反馈，帮助学生巩固所学知识。

3.字典和参考资料：教师引导学生查阅字典和参考资料，了解生僻单词的音标，培养学生自主学习的能力。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段英文歌曲，引导学生关注歌词中的发音，激发学生对英语音标的兴趣。随后，教师提出问题：“你们知道这首歌中的单词是如何发音的吗？有没有同学能尝试模仿一下？”学生积极参与，尝试模仿发音。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解英语音标的基本知识，包括音标的分类、发音方法以及音标表。在讲解过程中，教师重点强调音标的发音规则，并与汉语拼音进行对比，帮助学生理解并掌握英语音标。

3.巩固练习（10分钟）

教师组织学生进行单词拼读练习。首先，教师出示一组单词，要求学生正确拼读。随后，学生分组进行讨论，互相纠正发音错误。教师巡回指导，及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，如：“音标有哪些分类？它们各自的发音特点是什么？”学生积极回答，师生共同探讨问题，进一步巩固所学知识。

5.创新环节（5分钟）

教师布置一项任务：让学生结合所学音标知识，创作一首英文歌曲。学生分组进行创作，尝试将所学音标融入到歌词中。教师巡回指导，给予鼓励和指导。

6.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调音标在英语学习中的重要性。随后，布置作业：让学生课后查找资料，了解英语音标的发展历程，下节课分享给同学们。

总计用时：45分钟六、知识点梳理1.音标的基本概念：音标是表示英语发音的一种符号，包括国际音标（IPA）和凯同音标（KK音标）。音标的作用是帮助准确地记录和描述单词的发音。

2.音标的分类：音标主要分为元音和辅音两大类。元音音标包括长元音、短元音、双元音和鼻音元音等；辅音音标包括清辅音、浊辅音、爆破音、摩擦音、破擦音和鼻辅音等。

3.音标的发音方法：每个音标都有特定的发音方法，包括发音部位、发音方式和发音特点。学生需要掌握各个音标的正确发音方法，以便在实际交流中准确地发音。

4.音标表：音标表是记录音标发音的一种表格形式，包括音标的符号、发音部位、发音方式和发音特点等。学生需要熟悉音标表，以便在学习和使用英语时查找和参考。

5.音标在单词中的应用：音标用于标注单词的发音，帮助读者正确地发音。学生需要学会根据音标来准确地读出单词，并在口语练习和阅读中运用音标。

6.音标与字母的关系：音标与字母之间有一定的对应关系，但并非一一对应。学生需要掌握音标与字母的对应关系，以便在拼读和书写单词时能够准确地发音。

7.音标的记忆方法：音标的学习需要记忆，学生可以采用音标与字母相结合、音标与发音部位相结合等方法来记忆音标。同时，多进行发音练习，提高音标的记忆效果。

8.音标在英语学习中的应用：音标在英语学习中具有重要作用，学生需要掌握音标的基本知识，并在单词学习、口语练习、听力理解和阅读等方面运用音标，提高英语发音的准确性和流利度。

9.音标的拓展知识：学生可以进一步了解音标的历史发展、不同音标系统的比较以及音标在语言学中的应用等，丰富自己的语言知识。七、课后作业1.任务型作业：要求学生结合本节课所学的音标知识，选取一首自己喜欢的英文歌曲，分析并标注出歌曲中出现的音标。学生可以通过小组合作的方式完成此项作业，互相交流分享成果。

2.实践型作业：学生需要在家中找到一些日常用品，如水果、文具等，将其英文名称写在纸上，并标注对应的音标。第二天上课时，学生可以互相展示自己的作业，并尝试读出这些物品的英文名称。

3.研究型作业：学生课后查阅资料，了解英语音标的发展历程，以及不同音标系统的特点和应用。在下节课上，学生可以分享自己的研究成果，增进对音标知识的理解。

4.创作型作业：学生根据本节课所学的音标知识，创作一首英文小诗。要求诗中包含不同类别的音标，并注意诗句的韵律和节奏。学生可以自由发挥，展示自己的创作才能。

5.复习型作业：要求学生整理并复习本节课所学的音标知识，制作一份音标学习卡片。卡片上应包括音标的符号、发音方法以及相关例词。学生可以通过制作卡片的方式，巩固所学知识，为今后的英语学习打下坚实基础。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过英文歌曲、日常用品等情境的创设，让学生在实际语境中学习音标，提高学生的语言运用能力。

2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，进行小组合作，增强学生的互动交流，提高学生的合作能力。

3.创作性作业：引导学生进行创作，如编写英文歌曲、小诗等，激发学生的创造力，提高学生的语言表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂时间安排不够合理，部分环节用时过多，导致课程进度紧张。

2.教学方法：对于部分学生来说，讲授法可能过于枯燥，需要更多互动和实践性的教学方法。

3.教学评价：评价方式较为单一，主要以课堂提问和作业为主，缺乏全面的评价体系。

（三）改进措施

1.调整教学管理：合理安排课堂时间，确保每个环节的教学效果，提高课堂效率。

2.多样化的教学方法：结合互动式教学、实践教学等方法，增加学生的参与度和实践机会，提高学生的学习兴趣。

3.完善教学评价：建立多元化的评价体系，结合课堂表现、作业完成情况、实践成果等方面进行全面评价，促进学生的全面发展。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。对小组的成果进行评价，给予肯定和建议，促进学生的团队合作和交流能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对音标知识的掌握程度。测试题型包括选择题、填空题和简答题等，及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。

4.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括作业的准确性、整洁度和创造力。对作业中的错误进行纠正，并提出改进意见，引导学生提高作业质量。

5.教师