小学语文-5 玲玲的画教学设计学情分析教材分析课后反思

《5玲玲的画》一、教学目标

1．理解“端详”、“懒洋洋”词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。

3．读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、教学重点

用“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。

三、教学过程

（一）、谈话引课

激发兴趣

1.师：同学们，我们通过上节课的学习，了解到玲玲准备参加评奖的画不小心被（弄脏），在爸爸的启发下，她（动脑筋），在弄脏的地方画了一只（小花狗），不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。她可真（聪明）啊！2.今天我们继续学习第5课《玲玲的画》。齐读课题

。（二）、再次复现

巩固生字

1.开火车认读

出示PPT(生字图片)

师：我们先来开火车复习词语。谁能正确、大声地认读屏幕上的词语？开火车领读，其他同学跟读。强调“叭”和“幅”字的读音（

如果读正确，全班跟读，错误及时纠正，再跟读）2.听写词语（一幅画

评奖

时候

来不及）

师：同学们真棒，全都认读正确。你们还能又正确又漂亮地写出它们吗？（能）请同学们拿出听写纸，咱们开始吧。

3.检查听写

师过渡：我们一起来检查听写情况。请边看屏幕边检查自己的。提醒学生注意“奖”和“候”字。同学们的记忆力可真是不错。/（大多数同学都能牢牢记住它们，有个别错误的同学也别难过，只要我们多动脑筋，多认多写，也会牢牢记住它们的）。、抓住情感

研读课文

一、回顾课文内容，理清情感线索

1.找出玲玲心情变化的词语

师：请同学们打开课本，默读课文，边读边用笔圈出表示玲玲心情变化的词语。看谁最先找到。出示PPT（问题泡泡）（生汇报）玲玲的情绪怎么会有那么大的变化呢？让我们读读这三段话。出示PPT（玲玲心情变化的三个自然段）它们分别是课文的……（第一、四、八自然段）（板书：得意、伤心、满意）

二、抓住重点段落，体会情感变化

1.端详作品

体会“得意”

师：出示PPT（第一幅画）看,这就是玲玲画的《我家的一角》。小朋友仔细看，画上画了哪些东西？（生：有楼梯、两幅画……）（师引导学生说完整话进行评价）你们觉得怎么样？

生：很漂亮（很像，很好……）

师：玲玲也是这么认为的吗？（是）你从哪知道的？（生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。）

出示PPT（第一幅画+玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。）

(1)指导朗读，读出玲玲的“得意”。

①师：玲玲一边端详着自己的画，一边会想些什么？（玲玲在想：我画得这么好，明天一定会得奖的。）嗯，你真自信/哇，自信满满。玲玲对明天的比赛充满了期待，她看着自己的画，越看越喜欢，越看越（高兴）你从哪一个词语感受到的？（得意）请你高兴地读一读。（请生读）

②生评价后再指名读

师：得意地端详，听出了高兴，你听出他还有什么地方读的好？（…）这里有个躲在句子后面的小尾巴“了”，如果读的时候能把这快乐的小尾巴“了”的声音往上扬，就更能听出玲玲快乐的心情了。谁来试试。（请生读）

③是啊，玲玲这时候很开心。让我们也当一当玲玲，一起来读一读吧！(全班读）

(2)理解词语“端详”。

师：这段话中，“端详”这个词比较难理解，你知道“端详”是什么意思吗？（卡片出示）谁能来做个动作？

生：看/仔细地看，认真地看

师：怎样地看？/你真棒，能这么完整地说出“端详”的意思。

师：你能端详着课本，用动作表示吗？（生做动作）像他这样仔细地看，认真地看，就是“端详”。

师：谁愿意来读一读这段话？指名读。请同学们一起用端详的样子欣赏这幅画，我们再来读读。

2．弄脏作品

感受“伤心”

师：可就在这时候，意想不到的事情发生了，怎么了？

出示PPT（第二幅画）生：（观察）这幅画弄脏了。如果你是玲玲，此时你是什么心情？（指名说）请你来读读。玲玲也和大家一样非常伤心，请你来读读这段话吧。（出示PPT第二幅画+就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。）（指名读）

（1）比较句子，初步认识拟声词“叭”。出示PPT就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲哭了起来。

师：请看这两个句子，我们一起读一读，看看它们有什么不同。

生：第一句多了“叭的一声”和“伤心地”。

师：你们想听一听“叭的一声”吗？请竖起耳朵（掉笔动作演示）你听到了什么声音？再听一遍。/这个声音有什么特点？

生：听到叭的响声/特别大的声音。

师：所以我们读的时候声音要大一些（请生读），不仅要读的声音响，而且还要读的稍微快一些。刚刚老师那个声音发出的就很短。

师：像这样响而短的声音就是“叭的一声”。（男女生对比朗读）

师：第一句多了“叭的一声”，我们就仿佛听到了什么？/仿佛听到水彩笔（落下的声音）……

师：听，从文字中传来了声音，多么形象、生动啊！“叭”是表示模拟声音的词语，也叫拟声词。在生活中，像这样的词语还有很多，比如说小鸟叽叽喳喳地叫，小狗（汪汪汪地）叫，北风（呼呼地）吹，河水（哗啦啦地）流，小雨（淅沥沥地）下……

师：是的，大自然中有丰富多彩的声音，我们的表达方式也可以是丰富多彩的。如果我们说话的时候也能用上这些表示声音的词就更生动、更有趣了。出示PPT让我们再把这段话读一读吧。

（2）学生思考并交流“玲玲为什么伤心地哭了”？

师：这“叭的一声”就像铁锤重重地打在玲玲的心坎上。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情该是多么的（伤心）啊。

师：玲玲，别哭了，画弄脏了，再画一张吧！行不行？（不行）请你读读课文，找一找，画一画，告诉老师不行的原因（生汇报）

①这幅画明天就要参加评奖了。

师：这个理由都找到了吗？所以没有时间再画一张。

②“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

师：“又在催她了”说明爸爸（催了一次又一次）。请你学着爸爸的样子催一催（读），再催一催（再读）。爸爸就是这样一次又一次地催玲玲快去睡吧，可见时间真的是来不及了。

③“我的画弄脏了，再画一张也来不及了。”

师：从玲玲的话中也知道时间来不及了。

师：此时的玲玲除了伤心、难过，还很（着急）（生说）我们再读一读这段话吧。（男女生读）

师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，爸爸是怎么做的呢？你能读读爸爸的话吗？（指名读）

生：爸爸拿起画，仔细地看了看，说:“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

师：你觉得爸爸对玲玲怎么样？（生：很关心

）那你能带着关心的语气来读这句话吗？（指名读，男生读）是的，在困难面前，哭是最不顶用的，在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?

（指名读）

3.

修改作品

再悟“满意”

出示PPT第三幅图玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

（1）“整张画看上去更好了”，说说好在哪？

师：玲玲想了想，说明她在（动脑筋），她想出了一个什么办法呢？（生：在弄脏的地方画了一只小花狗）

①比较第二幅图和第三幅图

师：出示PPT我们一起看看这个办法好不好。请大家仔细地看一看，认真地看一看这两幅图，这一回我们也要（端详），老师把图片放大，我们再仔细（端详），看看玲玲的办法妙在哪里？（生汇报）我们一起来看看，原先弄脏的这个地方变成了（小花狗的鼻子），这块最大的黑点成了（小花狗的眼睛），最角落的这块变成了（小花狗的耳朵）。

师：出示PPT看看这只小花狗多可爱呀！它正懒洋洋的趴在楼梯上呢！你是怎么理解“懒洋洋”的？（趴在那一动也不动）能用动作表达一下吗？

生：做动作理解“懒洋洋”

师：瞧，小花狗懒洋洋地趴在那儿多舒服、多安心啊！连它也爱上了这家的一角。谁读读这段话？

②师：你们喜不喜欢这只小花狗（喜欢）老师也喜欢，都想上去抱一抱。谁愿意再读读这段话？

（2）抓住“满意”一词，指导朗读。

师：玲玲满意地笑了。玲玲是对什么满意？

生：（理解“满意地”）对自己修改过的画感到满意，对自己动脑筋，想办法解决问题满意，对小花狗满意……

师：玲玲就是根据弄脏的地点、颜色、形状，通过动脑筋画了一只小花狗，这样弄脏的污渍不见了，我们看着玲玲的画也满意地笑了。是的，玲玲可真会动脑筋。让我们通过读夸一夸玲玲吧。（指名读，齐读）

4.欣赏作品

领悟道理

师：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机。爸爸看了，高兴地说什么了?用“——”勾画出爸爸说的话，并读一读。（生勾画、朗读）谁来读？

出示PPT指名读，齐读爸爸的话。

出示PPT“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”

师：玲玲听了爸爸说的话，明白了很多道理。请同学们再读一读爸爸的话，说说你们明白了什么？老师相信你们的收获更多！这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。)

板书：坏事，好事

坏事变成好事的关键是什么?

板书：动脑筋

（3）指导朗读爸爸的话

师：爸爸说得真好，假如你是爸爸，请你对玲玲说一说吧。指名读。

师：爸爸说得话真精彩，我们再对玲玲说一说吧。男生读，女生读。

从爸爸的这句话里你懂得了什么？（不论做什么事，遇到什么困难，一定不要着急！只要我们肯动脑筋，就一定会找到解决问题的好办法，把事情做好。）

（四）、联系生活

拓展延伸

师：玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

（五）、抓关键词

讲述故事

1.朗读对话，促进理解

师：真好，同学们学会了边读书边思考，都有了收获。我们一起来把整个故事读一读，好吗？出示PPT14男生女生分角色朗读表演。男同学读爸爸说的话，女同学读玲玲说的话，其余的全班一起来读。

2.练习说话，加深理解

师：同学们，老师打听到，玲玲修改后的画获得了一等奖，你想对她说什么呢?

3.抓住板书，讲述故事

师：学习了这篇课文，我们大家受到了启发，谁能够试着借助老师的板书，用自己的话把这个故事再讲一讲。学生先自己练习说，再到讲台上指着黑板讲。师小结：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法，只要我们

生：（师指板书，生齐读）动脑筋

师：什么事情都能解决掉的！正如爸爸所说的

PPT生：（齐读爸爸的话）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在教学过程中，老师要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。2.有些学生理解课文光停留在表面，不能入、情入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。3.理解故事后能用自己的话来讲述故事内容是二年级学生在说话方面的一个重要训练目标。课堂上在理解了故事的发展和玲玲的的情绪变化后，让学生用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事，从而达到“借助词句，尝试讲述课文内容”的单元目标。《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却是我以前心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，在教学中学生学习的积极性不是很高。这次经过精心的备课和反复的打磨，比以往收获了一点进步和体会。以下是我这在教学时的几点作法以及取得的效果：一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，就拨云见日般明了了。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读一开始，默读课文，找出变现情绪变化的词语；然后边学习边逐段有感情地读课文，最后通读全文，整体感悟。其中前后两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“仔细地”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。理解爸爸的话是全文的哲理所在，所以在“坏事往往能变成好事”这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油！《玲玲的画》是二年级上册第三单元的一篇课文，本单元以“儿童生活”为主题，围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题学习课文，明白做事要善于思考，要正确地看待问题。《玲玲的画》这篇课文写的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成好事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。本篇课文是以儿童的视角来表现儿童的生活，是一篇读后让人颇受启发的小故事。通过一幅参加评奖的画：《我家的一角》，主人公玲玲先后经历了“得意-伤心-满意”的心路历程，篇幅虽短，却一波三折。第二课时课堂上我着重引导学生根据故事的推展，来理解故事中玲玲的的情绪变化，并用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事，从而达到“借助词句，尝试讲述课文内容”的单元目标。课文采用对话的形式推进故事发展，教师可以引导学生读好人物之间的对话，结合生活实际畅谈自己的感受和想法，进而理解关键语句“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。一、基于识字写字：1.指导文中生字“叭”的读音及识记方法后，在学生朗读中看看学生是不是记住了“叭”的读音，能不能读对这个字。2.听写生字“画、幅、评、奖、时候”。二、基于阅读：对词语“端详”的理解是个难点，说说词语的意思并且让学演示。基于学生能够理解文中爸爸富有哲理的话，谈谈自己的体会和生活中的经历。三、基于口语交际：学生能在老师的指导下有感情地朗读课文，能够在朗读中变达出玲玲的情绪变化。用自己的话讲清楚课文内容。讲完这节课我心里轻松了许多，我课前做了些准备，虽然心里已有了比较明确的讲课思路，但是讲完之后发现优点有缺点还是不少。《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性还是很高的。1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、懒洋洋”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线