高中语文教资笔试主观题

案列分析

1.教师所用教学资源的作用（播放…歌曲、视频、图片的作用）

采用图片/视频/音乐教学，直观性强，利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学

手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导

学生思维发展。

播放图片/视频/音频，让学生对…有一个直观的了解和感性的认识，可以有效

提高课堂效率，增加知识容量；同时发展学生的观察能力和形象思维能力/感悟

和鉴赏能力；实现…教学目标

2.评析教师教学过程中提问的目的

教师提问学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的学生是学

习的主体，教师是组织者和引导者。通过课堂提问，能有效集中学生注意力，

激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学习效率。同时，教师能及时掌

握学习情况，调整教学进度，检验学习效果。

直接效果；因此这个提问由浅入深，培养学生的思考能力，实现了情感态度价

值观的教学目标（结合具体案例）

3.评析教师引用…的目的/意图

《语文课程标准》要求：朗读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形

象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。教师在结尾/环节引

用名家名言/作品，不仅实现了本课的情感态度价值观目标，也实现了课程标准

的要求。

在这堂课的结尾/环节，老师引用了…，加深了对…的理解，激发了阅读…的兴

趣，也扩展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。教师不再

将课堂局限于课本内，展现了教师高超的教学方法和策略。

4.评析教学过程中…环节的作用

播放总说：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

分说：导入环节的作用，激发兴趣，产生学习动机；引起注意，集中思维；铺

设桥梁，衔接新知与旧知。

初读课文作用，引导学生从整体上把握文章内容，理清课文大意，为后面研读

课文做铺垫。

精读课文的作用，引导学生钻研文本，在阅读和鉴赏的过程中，体会作者的情

感，提升自己的鉴赏能力和审美情趣。

拓展延伸或小结作业的作用，引导学生从课本出发发散思维，拓展知识视野，

巩固本课所学内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。

简要复述环节中教师的教学行为

5.梳理教学过程中教师每个环节的教学行为

6./7.教师是如何发挥引导作用的？/如何引导学生品味语言？/从教学活动与

学习目标关系的角度，评析教师的优缺点…

总说：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，要珍视学生

独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引

导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

分说：逐条复述教师的教学行为

作文评析

评价角度：主题、内容（材料）、结构、语言、手法、情感

1.主题

优点：重点突出、中心明确、主题集中

缺点：中心不够明确，立意不够清晰

2.内容（材料）

优点：贴近真实生活，表达真情实感，文章中…；叙事详略得当，主次分明，

思路清晰，文章中…；写人具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明，文章中

描写了XX的动作、语言、心理等；景物按照空间顺序，引人入胜，传神逼真,

情景交融

缺点：内容前后联系不紧密，与文章主题联系不够密切；叙事详略失当，主次

不够分明，文章中…；人物描写匮乏，人物缺乏鲜明的人物特征；写景内容多

为线条式勾勒，缺乏细节的、点式描写

3.结构

4.语言

5.手法

优点：比喻生动形象、贴切，增强了文章的趣味性和说理性；

恰当运用了对比等手法，通过将XX和XX的鲜明对比，体现了…;

使用了排比的修辞，增强了语气和气势，给读者留下深刻印象；

运用拟人的修辞，将XX赋予了人的情态，生动形象，表达了作者…的情感

6.情感

优点：情感真切自然，以平淡心现真情；感情真实细腻，言语感人至深

缺点：感情平淡，情意不够真切；情感缺乏深度，未能深入挖掘情感

答题范例

1.本文通过叙述…，突出了“…”这一主题（概括作文内容）

2.这篇作文中存在的主要问题是…（指出缺点）

3.建议…，如…

议论文评析思路严密，结构严谨

1.常见论证方法

举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，有趣味性、权威性，

让文章浅显易懂

道理论证：用经典著作中的精辟见解，古今中外的名人名言、警句以及人们公

认的定理公式等来证明论点，论证清晰有力

正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有吸

引力；

比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来论证观点的正确

2.点评角度

优点：中心论点明确。

论证结构合理、清晰、完整。

论据充分，与论点统一；论证方法多样化。

论证语言清晰、流畅，表达严谨，逻辑性强，用词准确

缺点：中心论点不明确；论证结构混乱；论据脱离论点，论据和论证方法单

一，无法论证中心论点；论证语言不够流畅，表达漏洞较多，逻辑性差，用词

不当。

3.答题范例

总说：鲜明的论点、确凿的论据、严密的论证是议论文的三个基本要素，本篇

作文…（指出问题）

作文中…（指出具体问题）+结合作文内容进行具体分析

教学设计

一、教学目标及依据（20分）

（一）教学目标

一诗歌

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。了解诗歌的创作背

景，把握诗歌意象。

2.通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌中……的表达方

式/表现手法/修辞手法/语言特色，提高鉴赏诗歌的能力

3.体会诗人情感，领悟诗人…的感情；激发对古典（现代）诗歌的热爱，养成

课外主动积累诗歌的良好习惯；培养正确的审美情趣。

一文言文

1.借助注释和工具书理解基本内容；能用自己的话概括文章的主要内容；积累

文言知识。

2.通过反复诵读，合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中的重难点

语句。

3.体会作者在文中表达的…情感，培养对祖国古代文化的热爱，提高审美情趣

和鉴赏能力。

一散文

（写景状物类）1.正确、流利、有感情地朗读课文；理解、掌握、积累好词好

句；找出文中景物的具体特点。

2.通过反复朗读，合作探究，品析重点段落，分析优美语句、字词，学习文

章…的写作手法。

3.体会作者在文中表达的…情感。

（写人叙事类）1.正确、流利、有感情地朗读课文；把握文章的行文脉络，理

清文章的叙事线索，能够复述文章主要内容。

2.通过反复朗读，合作探究，品析重点段落，揣摩重点语句、字词，揣摩…的

写作手法，理清人物的性格特征。

3.体会作者在文中表达的…情感/学会…的道理。

一小说

1.理解、掌握、积累…等词语；理清小说故事情节，复述小说主要内容；了解

作品的创作背景。

2.通过反复阅读，合作探究，分析人物（语言、行动、神态、心理）等描写，

学习刻画人物的方法。

3.感悟小说作品中丰富的人文内涵，培养积极的鉴赏态度，提升审美体验。

一议论文

1.了解议论文的问题特点；找出作者的主要观点和分论点。

2.通过讨论质疑、反复研读，掌握…的论证方法；理清课文内容，联系上下文

和文中事例体会含义深刻的句子。

3.培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，对自身学

习态度进行反思，端正学习态度，品味与领悟…。

一说明文

1.概括课文内容，说出…的基本特征。

2.通过反复朗读，合作探究，品析重点段落，辨别本课中所出现的…等说明方

法，并体会其作用；结合文中重点语句体会说明文语言的严谨性、准确性。

3.养成严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，树立正确的科学观。

（二）教学目标依据

1.《普通高中语文课程标准（2017）》指出：“获得审美体验，认识作品的美学

价值，发现作者独特的艺术创造”。在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法,

理解作者表达的深意。

2.本单元为…，本文/本诗描写的是…（内容概述），表达了…（情感/道理）。

教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提

升学生品德素养。

3.学生虽然具备一定的知识基础，对…（问题）有所了解，对学习方法也有一

定的积累，但对于…（表达方式/表现手法/修辞手法）还需进一步加深，因此

设立上述三维目标。

二、教学片段设计（20分）

一诗歌

一、初读课文，整体感知

聆听名家范读和老师范读，引导学生自由朗读诗歌，向学生提问（2选1）：

1.诗歌主要讲了一件什么事？（叙事诗）

2.诗歌主要描写了哪些景物？（写景抒情诗）

师生互问互答，得出诗中描写/展现了…

二、精读课文，深入领悟（针对具体内容、写作手法和情感提问3-5个问题）

1.…？（教师提出问题）

通过…（具体教学方法）明确…（学生得出答案）

2.同上

3.同上

※问题范例

1.诗歌写了哪些场景？讲述了那些人

2.诗歌主要描写了哪些景物？营造了怎样的氛围？（针对内容）

3.诗歌运用了怎样的写作手法？有什么作用？

4.诗歌写得最好的是哪个字/哪句话，为什么？（针对手法）

5.诗歌表达了诗人怎样的情感？（针对情感）

※教学方法范例

1.通过学生自主朗读诗歌，圈点勾画…，师生互问互答明确…

2.通过为学生播放…的视频，结合诗歌学生分组讨论明确…

3.通过学生自主思考，同桌讨论明确…

一文言文

一、初读课文，整体感知

1.学生分享预习内容，了解作者XX及文章创作背景

2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章

内容，标注文中遇到的问题

师生互问互答，得出诗中描写/展现了…

二、精读课文，深入领悟（针对具体内容、写作手法和情感提问3-5个问题）

1.…？（教师提出问题）

通过…（具体教学方法）明确…（学生得出答案）

2.同上

3.同上

※问题范例

1.文中哪几句话/哪几个词是非常关键的？请你找出来并谈谈原因

2.文中使用了哪些表现手法/修辞手法/论证方式？

3.作者描写了哪些场景？人物形象有什么样的特点？

4.寄托了作者怎样的情感？/表达了怎样的道理？

（教学方法：当文中有很多人物对话时，可以引导学生分角色朗读；或给学生

交代文中故事发生的历史背景）

一散文

（写景状物类）一、初读课文，整体感知

朗读课文，引导学生思考文章写了什么内容？主要特点是什么？文章是从哪些

方面描写这些景物的？

明确：文章描写了…

二、精读课文，深入领悟（针对具体内容、写作手法和情感提问3-5个问题）

1.…？（教师提出问题）

通过…（具体教学方法）明确…（学生得出答案）

2.同上

3.同上

※问题范例

L文中具体展开了哪些描写？展现了…的哪些方面？

2.在这一段/这句话中作者使用了怎样的写作手法？有何作用？

3.某个字/某个词用得好吗，好在哪里？

4.通过对…的描写，可以看出作者怎样的情感？/你们从…身上学到了什么？

（写人记事类）一、初读课文，整体感知

朗读课文，引导学生思考文章主要写了一件什么事？

明确：文章讲述了…

二、精读课文，深入领悟（针对具体内容、写作手法和情感提问3-5个问题）

1.-?（教师提出问题）

通过…（具体教学方法）明确…（学生得出答案）

2.同上

3.同上

※问题范例

1.作者重点描写了哪位人物形象？写了他的哪些事？

2.从…的描写中可以看出人物怎样的性格？（把握语言、动作、肖像、心理描

写）

3.“…”在文中有什么含义？好在哪？/表达了作者怎样的情感？

一小说

一、初读课文，整体感知

默读课文，引导学生思考文章主要讲了一个什么故事？/故事的发展可以分为几

个部分？/文中有哪些主要人物？

明确：小说讲述了…/小说可以分为…几个部分

二、精读课文，深入领悟（针对具体内容、写作手法和情感提问3-5个问题）

1.…？（教师提出问题）

通过…（具体教学方法）明确…（学生得出答案）

2.同上

3.同上

※问题范例

1.作者从哪些角度描写了这个人物？从…的语言、动作、心理描写中可以看出

人物怎样的心情/性格？

2.某个字/某个词用在这里好吗，好在哪里？

3.某段环境描写在这里有什么作用？

4.小说有怎样的深刻内涵？

一议论文

一、初读课文，整体感知

默读课文，引导学生找出文中的中心论点/作者是从哪几方面展开论述的？/作

者在文中谈了哪几个问题？

明确：文章的中心论点为…/谈了…

二、精读课文，深入领悟（针对具体内容、写作手法和情感提问3-5个问题）

1.-?（教师提出问题）

通过…（具体教学方法）明确…（学生得出答案）

2.同上

3.同上

※问题范例

1.请同学列出本节课的提纲，看作者在论证时使用了怎样的论证结构？

2.作者在论证…时使用了哪些论证方法？使用了哪些论据？

3.本文的论证语言有何特点？某句话/某个词/某个字在此处有何作用。好在哪

里？

4.阅读本文，你学会了怎样的道理？

一说明文

一、初读课文，整体感知

默读课文，引导学生思考文章从哪些方面给我们介绍了…