课题研究阶段性小结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——课题研究阶段性小结课题研究目前实施状况：

1、扶助学生提高问题意识，养成爱提问题的习惯：教师在科学课的教学中，营造民主的学习空气，让学生敢于提问；

创设丰富的提问情境，让学生有问可提；

教给正确的提问方法，让学生擅长提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并实时评价反应，“有价值的问题”记入牛顿奖评分。3、科学教室里的“问题库”主题时时更新。4、有片面问题被直接解答，片面内容被作为探究主题。

课题研究的阶段性成效：

1、学生的问题意识和提问题的才能巩固了。

2、由“问题库”这个平台察觉研究课题，组成实践活动小组或测验小组开展课外活动，孩子们的探究才能提高了。

3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培养学生的创新才能。

4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小研发作品。

存在的问题及斟酌：

存在的问题

1、片面学生学习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。

2、片面学生不能深入斟酌，提出的问题没有价值。

3、学生承担问题评价工作还存在困难。

下一步研究计划:

1、完善评价机制、实施到位，激励学生一步一步养成自主察觉问题、提出问题、研究问题的好习惯。

2、建立课题研究电子档案。

3、收集并学习相关理论学识，提升教师素养，有效提高学生的问题意识和问题才能。

初期成果：

1、组内教研课3节。《消散了的恐龙》《杠杆》《学创造》

2、论文1篇。

3、“问题”收录本8个。

4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。

5、相关教案等原始资料。

课题阶段性小结（2）：

留神在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有留神的参与才能顺遂的举行。幼儿的留神是以无意为主，有意留神的范围很小而且留神不稳定。在教学活动中要根据幼儿的这些特点留神培养幼儿留神的稳定性。所以说幼儿的留神力的培养务必赋予足够的重视。那么，如何培养幼儿的留神力呢？我就自己在教学活动中的实践谈谈我的一些感想、体会。

一、如何培养幼儿的留神力

(一)明确的活动目标，能促进幼儿留神力的培养。

留神要有明确的目标，实际上也是在培养幼儿的有意留神，进展幼儿留神，进展留神才能的中心问题。就是把幼儿的留神逐步地由无意留神转为有意留神。

幼儿在留神什么时，就会去查看什么，斟酌什么。所以，留神要有明确的目标，有了明确的目标，幼儿便能集中留神力。在举行活动时，象他们提出较概括的留神目标，他们就会把留神集中在概括的目标上，并怀着兴趣去寻求答案。相反，假设没有概括的留神目标，幼儿在活动中就会漫无目的地举行。

留神是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解就越深刻，完成任务的愿望越迫切，留神就越能集中。

(二)有效地活动方式，能促进幼儿留神力的培养。

《幼儿教导指导纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以嬉戏为主，有利于幼儿留神的集中与稳定。

嬉戏是幼儿的主要学习形式，嬉戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是提高留神品质的最好训练，嬉戏时幼儿不仅自己要集中留神力，也需要关注同伴，这不就培养了幼儿留神力的集中性和稳定性。嬉戏中不同角色的转化实际上也就是留神的转移训练。所以，在培养和进展幼儿的留神力是千万不要忽略了嬉戏的重要作用。

(三)适合的教学内容，能促进幼儿留神力的培养。

为幼儿选择的教学内容务必要适合幼儿采纳水平，具有希奇感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的留神。如：幼儿熟悉宇宙飞船，组织幼儿议论“飞船靠什么气力飞行？”“为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中留神力集中、思维活跃、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生兴趣，产生有意查看，这有利于形成和进展幼儿的有意留神。

(四)良好的兴趣，能促进幼儿留神力的培养。

培养幼儿的兴趣，要采取诱导的方式去激发幼儿的兴趣。兴趣是产生和保持留神力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中留神力越轻易形成。所以我们理应培养幼儿广泛的兴趣，并加以为媒介来培养幼儿的留神力。

(五)适当的激励，能促进幼儿留神力的培养。

当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们稍微地激励一下他，我们要保护幼儿的自尊心，多激励孩子，假设我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教导他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要实时举行激励评价，幼儿就会产生一种得志感和喜悦感。留神力也较易集中。

(六)合理的安置时间，能促进幼儿留神力的培养。

我们能给幼儿安置学习任务，时间不宜过长。根据心理学的研究说明，5—7岁的幼儿能够集中15分钟，所以学习一段时间后，理应让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲乏，留神也较易集中。

在一年多的课题研究中，通过理论学习；

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