8 冀中的地道战 第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

8冀中的地道战第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《冀中的地道战》的第二课时。这节课，我们将继续探索抗日战争时期，冀中人民如何利用地道战来对抗敌人的故事。这节课的内容与课本紧密相连，我们将通过学习，了解地道战的战术特点，感受革命先烈的英勇无畏。让我们一起走进这个充满智慧和勇气的故事吧！📚🌟核心素养目标分析在本课教学中，我们旨在培养学生的以下核心素养：首先，通过学习地道战的策略，提升学生的战略思维和创新能力；其次，通过了解冀中人民的抗争精神，增强学生的民族自豪感和爱国情感；再者，通过分析故事中的人物形象，锻炼学生的审美鉴赏能力和文化理解力。这样的学习过程，将有助于学生形成正确的历史观和价值观。教学难点与重点1.教学重点

-理解地道战战术的巧妙和战略意义：通过详细讲解地道战的构造、作用以及它在抗日战争中的运用，帮助学生理解这种战术在战术布局和防御反击中的关键作用。

-人物形象的分析：重点分析地道战中英雄人物的形象特征，如智勇双全的队长、机智勇敢的民兵等，使学生从中感受到英雄人物的伟大和坚韧。

2.教学难点

-地道战战术的理解：地道战的战术布局和战术运用对学生来说可能较为抽象，难点在于如何让学生直观地理解地道战的战术原理和作战过程。

-抗日战争历史背景的把握：由于学生年纪较小，对于抗日战争这一历史背景的理解可能存在难度，需要教师通过生动的讲解和情景再现，帮助学生建立起对当时历史情境的认识。

-情感共鸣的培养：引导学生从英雄人物身上汲取力量，培养爱国情感和集体主义精神，这是本课的情感教育难点，需要教师通过恰当的引导和情感渲染来实现。教学方法与策略为了达成教学目标，我们将采用多种教学方法。首先，通过讲授法介绍地道战的历史背景和战术特点，确保学生对基础知识有清晰的认识。接着，运用讨论法引导学生分析人物形象，激发学生的思考。此外，通过角色扮演活动，让学生亲身体验地道战的生活和战斗情景，加深对故事的理解。最后，结合多媒体资源，如图片、视频，帮助学生直观感受战争的残酷和英雄的伟大。这样的教学组合将促进学生的积极参与和深度学习。教学过程【导入新课】

同学们，今天我们要继续学习《冀中的地道战》的第二课时。在前一节课，我们一起了解了地道战的基本情况和历史背景，那么，今天我们就来深入探讨一下地道战的战术特点，感受冀中人民的抗日精神。

【活动一：回顾与导入】

1.老师提问：同学们还记得上一节课我们学习了什么内容？

学生回答：学习了地道战的基本情况和历史背景。

2.老师总结：上一节课我们了解了地道战的历史背景，今天我们将深入学习地道战的战术特点。

【活动二：探究战术特点】

1.老师讲解：地道战是一种独特的战术，它有什么特点呢？我们一起来看看。

-地道战的结构：地道分为地道口、地道、地道院三部分，地道口用来通风、采光和进出，地道是地道战的主要部分，地道院是地道战的指挥中心。

-地道战的作用：地道战能够有效地防御敌人的进攻，同时也能够出其不意地打击敌人。

-地道战的战术：地道战讲究隐蔽、快速、机动、灵活，具有很高的战术价值。

2.学生思考：地道战的这些特点有什么意义？

学生讨论：地道战的这些特点使得冀中人民在抗日战争中能够有效地对抗敌人，为抗日战争的胜利做出了巨大贡献。

【活动三：分析人物形象】

1.老师提问：在地道战中，有哪些英雄人物呢？

学生回答：队长、民兵、群众等。

2.老师讲解：这些英雄人物具有什么样的形象特点呢？

-队长：智勇双全，善于指挥，敢于担当。

-民兵：机智勇敢，不怕牺牲，英勇善战。

-群众：齐心协力，支援前线，为抗日战争的胜利做出了重要贡献。

3.学生讨论：从这些英雄人物身上，我们学到了什么？

学生回答：学到了勇敢、智慧、团结、奉献等优秀品质。

【活动四：情景模拟】

1.老师讲解：现在，我们来模拟一下地道战的情景。

-学生分成两个小组，一组扮演敌人，一组扮演地道战战士。

-敌人进攻，战士们利用地道进行防御和反击。

2.学生模拟：在模拟过程中，学生要尽量发挥自己的想象力，将地道战的情景表现出来。

【活动五：总结与拓展】

1.老师总结：通过今天的学习，我们了解了地道战的战术特点、英雄人物形象，以及冀中人民的抗日精神。

2.学生拓展：课后，同学们可以查阅相关资料，了解更多关于地道战和抗日战争的历史。

【课堂小结】

同学们，今天我们学习了《冀中的地道战》的第二课时。通过学习，我们了解了地道战的战术特点、英雄人物形象，以及冀中人民的抗日精神。希望同学们能够将这些优秀品质融入到自己的学习生活中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！教学资源拓展1.拓展资源：

-地道战的历史资料：收集关于地道战的历史图片、文献资料，以及相关的历史记录，如冀中抗日根据地的回忆录、地道战的战术手册等。

-抗日战争时期的地图：展示抗日战争时期的地图，特别是冀中地区，让学生了解地道战发生的地理环境和战略布局。

-地道战实物模型：如果有条件，可以制作或收集地道战的实物模型，让学生直观地了解地道战的构造和功能。

-抗日战争时期的文艺作品：收集一些反映抗日战争时期生活和战斗的文艺作品，如诗歌、歌曲、绘画等，以丰富学生对那个时代的理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《冀中的地道战》原著，或者类似的抗日战争题材的书籍，如《地道战》、《狼牙山五壮士》等，以加深对历史事件的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看关于抗日战争和地道战的纪录片，如《地道战的故事》、《抗日战争》等，通过影像资料感受历史的真实性和战争的残酷性。

-社会实践：组织学生参观历史纪念馆或抗日遗址，实地感受地道战的遗迹和抗日战争的历史氛围，增强学生的历史使命感。

-小组讨论：让学生分组讨论地道战在抗日战争中的作用，以及冀中人民的抗日精神对当代的启示，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

-创作活动：鼓励学生创作以地道战为主题的绘画、诗歌或短剧，通过艺术形式表达对历史的敬意和对英雄的纪念。

-家庭作业：布置学生在家中与家人分享课堂所学，讨论地道战的历史意义，以及如何在日常生活中践行抗日精神。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地道战的战术特点：隐蔽性、灵活性、防御性强。

-冀中人民的抗日精神：勇敢、智慧、团结、奉献。

②重点词句：

-“地道战是一种巧妙的战术，它使敌人无法发现我们的踪迹。”

-“冀中人民在极其艰苦的条件下，用智慧和勇气打击了敌人。”

③内容逻辑关系：

①地道战的战术特点：首先介绍地道战的构造和作用，接着分析其战术特点，如隐蔽性、灵活性等，最后阐述地道战在抗日战争中的重要性。

②冀中人民的抗日精神：通过分析地道战中的英雄人物和他们的行为，展现冀中人民的抗日精神，包括勇敢、智慧、团结、奉献等品质。

③战术特点与抗日精神的关系：地道战的战术特点与冀中人民的抗日精神相互关联，战术特点体现了抗日精神的体现，而抗日精神又支撑了地道战的实施和成功。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了他们的积极性，也让他们更深入地理解了地道战的战术和冀中人民的抗日精神。

2.情境教学：我通过播放地道战的视频片段、展示地道战的模型等方式，营造了情境化的学习环境，让学生身临其境地感受历史，这样的教学方式收到了很好的效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解地道战的战术特点时，我可能没有深入到足够的学术层次，对于一些战术细节和战略层面的分析，学生可能难以完全理解。

2.学生参与度不均衡：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则相对沉默，这可能是由于学生的性格差异和课堂氛围的影响。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价，这样的评价可能不能全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：为了解决教学深度不足的问题，我计划在备课阶段更加细致地研究地道战的历史资料，确保讲解内容既有广度又有深度，同时适当增加历史背景的介绍，帮助学生更好地理解战术背后的历史逻辑。

2.提