我爱这土地教案

我爱这土地教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。理解诗歌中象征、隐喻等手法的运用，体会诗歌的意象和情感。了解作者艾青及其创作背景，掌握诗歌的主题和主旨。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组讨论、自主探究等方式，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。引导学生学习诗歌的表现手法，提高学生的文学素养和写作能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的爱国主义情怀。引导学生关注社会现实，增强社会责任感和使命感。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌中意象的内涵和情感，体会作者对祖国的热爱。把握诗歌的主题和主旨，感受诗歌的艺术魅力。学习诗歌的表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。2.教学难点体会诗歌中象征、隐喻等手法的运用及其表达效果。引导学生深入理解诗歌所蕴含的情感，产生情感共鸣。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美，加深对诗歌的理解。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.讲授法：对诗歌的背景知识、意象含义、表现手法等进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，增强学生的情感体验。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放歌曲《我爱你，中国》，同时展示一些祖国壮丽山河的图片，如长城、黄河、泰山等，营造一种浓厚的爱国主义氛围。2.歌曲结束后，提问学生：听完这首歌曲，看到这些图片，你们有什么感受？你们爱自己的祖国吗？为什么？引导学生自由发言，激发学生对祖国的热爱之情，顺势引出课题《我爱这土地》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者艾青：艾青是中国现代著名诗人，原名蒋海澄。他的诗歌充满了对土地的热爱和对光明的追求，具有独特的艺术风格。艾青的代表作有《大堰河我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。2.介绍诗歌的创作背景：这首诗写于1938年11月17日，正值抗日战争初期。当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。2.教师范读诗歌，要求读出感情，读出诗歌的气势。在范读过程中，引导学生注意诗歌的节奏、重音和语调。例如："假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明......然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱得/深沉......"3.学生再次朗读诗歌，思考并回答问题：这首诗写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？4.请学生发言，教师总结：这首诗描绘了鸟儿对土地的眷恋和为祖国献身的决心，表达了诗人对祖国深深的热爱之情。

（四）研读诗歌，分析意象（15分钟）1.引导学生找出诗歌中的意象，如"土地""河流""风""黎明""鸟"等。2.分组讨论这些意象的内涵和象征意义。土地：学生讨论后发言，教师总结：土地象征着祖国大地，它遭受着日本侵略者的践踏，是诗人心中最牵挂、最热爱的对象。举例说明：诗中描绘"这被暴风雨所打击着的土地"，形象地展现了祖国遭受战争磨难的景象，表达了诗人对祖国命运的深切忧虑。河流：学生讨论后发言，教师总结：河流象征着中国人民不屈不挠的反抗精神，它永远汹涌着我们的悲愤，代表着人民内心对侵略者的愤怒和抗争。举例说明："这永远汹涌着我们的悲愤的河流"，体现了中国人民在苦难面前的激昂情绪和反抗意志。风：学生讨论后发言，教师总结：风象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，它无止息地吹刮着，表现了人民反抗力量的强大和不可遏制。举例说明："这无止息地吹刮着的激怒的风"，进一步强化了诗歌中反抗的力量和愤怒的情绪。黎明：学生讨论后发言，教师总结：黎明象征着光明和希望，尽管当时的祖国处于黑暗之中，但诗人坚信光明必将到来，表达了对未来的坚定信念。举例说明："和那来自林间的无比温柔的黎明......"给人以希望和慰藉，暗示着中国人民经过艰苦抗争，终将迎来胜利的曙光。鸟：学生讨论后发言，教师总结：鸟象征着诗人自己，也象征着一切爱国的志士仁人。鸟儿用嘶哑的喉咙歌唱，即使死了也要把羽毛腐烂在土地里，表现了诗人为祖国奉献一切的决心和坚定的爱国情怀。举例说明："假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱"，诗人以鸟自喻，表达了自己对祖国深深的眷恋和为祖国献身的强烈愿望。3.引导学生思考这些意象之间的关系，体会诗歌的整体意境。教师总结：这些意象相互交织，共同构成了一幅悲壮而又充满希望的画面。土地是祖国的象征，是诗歌的核心意象；河流、风表现了人民的反抗和愤怒；黎明代表着光明和未来；鸟则是诗人情感的化身，通过对土地的歌唱和奉献，表达了诗人对祖国的无限热爱。它们共同传达了诗人对祖国命运的深切关注和为祖国而战的坚定决心。

（五）分析诗歌的表现手法（10分钟）1.引导学生分析诗歌中运用的象征、隐喻、拟人等表现手法及其表达效果。象征手法：回顾前面分析的意象，明确土地、河流、风、黎明、鸟等意象都具有象征意义，象征手法的运用使诗歌更加含蓄、深沉，富有感染力。例如：土地象征祖国，通过对土地遭受苦难的描写，象征着祖国所经历的沧桑和磨难，引发读者对祖国命运的同情和关注，增强了诗歌的艺术表现力和情感深度。隐喻手法：分析诗歌中"用嘶哑的喉咙歌唱"这一表述，指出这里将鸟的歌唱隐喻为诗人为祖国的呐喊，形象地表现了诗人在艰难困苦面前，依然坚持为祖国发声，不屈不挠的精神。让学生体会隐喻手法对表达诗歌情感的作用，即通过巧妙的比喻，使抽象的情感变得具体可感，更能触动读者的心灵。拟人手法：找出诗中"这永远汹涌着我们的悲愤的河流""这无止息地吹刮着的激怒的风"等句子，分析其中将河流、风拟人化的表达效果。教师总结：赋予河流、风以人的情感和行为，如"汹涌""吹刮""激怒"等，生动地表现了中国人民的悲愤和反抗情绪，使诗歌更加生动形象，富有感染力。2.引导学生体会诗歌的语言特色，如简洁明快、富有节奏感、饱含深情等。让学生找出自己认为写得精彩的诗句，分析其语言表达的妙处。例如："为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......"这两句诗运用设问的修辞手法，直抒胸臆，简洁而有力地表达了诗人对祖国深深的热爱之情，具有很强的艺术感染力。引导学生关注诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。如诗歌每节的行数大致相同，每行的字数也较为整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感。同时，押韵的运用也增强了诗歌的韵律美，如"ang"韵的多次出现，使诗歌在听觉上给人以和谐、优美的感受。

（六）深入探究，体会情感（10分钟）1.组织学生分组讨论：诗人为什么对这片土地爱得如此深沉？这种爱与当时的社会现实有什么关系？2.各小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生结合诗歌创作背景进行深入思考，总结如下：当时的中国正遭受日本侵略者的残酷蹂躏，国土沦陷，人民处于水深火热之中。诗人目睹了祖国的苦难，心中充满了对侵略者的愤恨和对祖国命运的忧虑。这种深深的爱国之情驱使他用诗歌来表达对祖国的热爱和对侵略者的抗争。诗人对土地的热爱不仅仅是个人情感的抒发，更是代表了全体中国人民对祖国的眷恋和忠诚。在民族危亡的时刻，这种爱成为了凝聚人民力量、鼓舞人民奋起反抗的精神支柱。3.引导学生思考：在当今和平年代，我们应该如何表达对祖国的热爱？学生自由发言，教师总结：在和平年代，我们可以通过努力学习，提高自身素质，为祖国的建设贡献自己的力量；遵守法律法规，维护社会稳定，做一个有责任感的公民；传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感；关心国家大事，积极参与社会公益活动等方式来表达对祖国的热爱。

（七）朗读背诵，总结全文（5分钟）1.学生再次有感情地朗读诗歌，要求读出诗歌的情感和气势，进一步体会诗歌的魅力。2.引导学生背诵诗歌，可采用多种方式，如教师提示关键词、学生互相背诵等，帮助学生加深对诗歌的记忆。3.教师对本节课进行总结：本节课我们学习了艾青的《我爱这土地》，通过朗读感悟、分析意象、体会表现手法等方式，深入理解了诗歌的主题和情感。希望同学们能够感受到诗人对祖国深深的热爱之情，激发自己的爱国情怀，在今后的学习和生活中，用实际行动表达对祖国的热爱。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《我爱这土地》。2.以"我爱我的祖国"为主题，写一篇300字左右的短文，表达自己对祖国的热爱之情。要求运用至少一种修辞手法，语言通顺，感情真挚。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《我爱这土地》这首诗歌有了较为深入的理解，能够体会到诗歌中蕴含的爱国主义情感和艺术魅力。在教学过程中，采用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、讲授法等，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在自主探究和合作交流中提高了阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。同时，