月是故乡明教案

月是故乡明教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"徘徊、旖旎、无垠"等。有感情地朗读课文，背诵重点段落，体会作者对故乡的思念之情。学习作者通过对比、借景抒情等手法表达情感的写作方法，并能进行简单的仿写。2.过程与方法目标通过反复朗读，品味文中优美的语言，提高语感。组织小组讨论，分析文中关键语句，培养学生的合作探究能力和思维能力。引导学生联系生活实际，深入理解作者对故乡的情感，拓展学生的思维深度和广度。3.情感态度与价值观目标感受作者对故乡深深的眷恋和热爱之情，激发学生对家乡的热爱之情。培养学生珍视传统文化、热爱民族文化的情感，增强文化认同感和归属感。

二、教学重难点1.教学重点体会作者在文中表达的思乡之情，理解这种情感产生的原因。学习作者运用多种手法表达情感的写作技巧，提高学生的阅读理解和写作能力。引导学生有感情地朗读课文，感受语言美，积累优美词句。2.教学难点理解作者为什么说"月是故乡明"，领会这种情感背后的文化内涵和人生哲理。让学生结合自身经历，深刻体会思乡之情，并能将这种情感准确地表达出来，在写作中有所运用。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极参与，发表自己的见解，培养合作探究能力和思维能力。3.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解作者的情感，增强情感体验。4.比较阅读法：将本文与其他思乡主题的作品进行比较，拓宽学生的视野，加深对思乡之情的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《月之故乡》，营造思乡氛围。2.引导学生谈谈听到歌曲后的感受，提问：在你们心中，故乡是什么样的？提到故乡，你们最先想到的是什么？3.引出课题"月是故乡明"，介绍这是季羡林先生在异国他乡对故乡深深思念时写下的文章，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的预习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"徘徊、旖旎、无垠、澄澈、耄耋"等词语的意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际、查阅字典等。3.默读课文，思考：文章围绕"月"写了哪些内容？作者表达了怎样的情感？4.学生交流回答，教师总结：文章开篇点题，接着回忆故乡的月亮，通过与他乡月亮的对比，表达了对故乡深深的思念之情。

（三）精读课文，品味情感（20分钟）1.学习第1自然段指名朗读，思考：作者在开篇为什么说"每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮"？学生回答后，教师引导：开篇点明故乡与月亮的联系，为下文抒发思乡之情做铺垫，同时强调了人们对故乡月亮的普遍情感。2.学习第24自然段学生自由朗读，找出描写故乡月亮的语句。出示："在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖'八月湖水平'那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。"引导学生分析这些语句，思考：从这些描写中，你能体会到作者怎样的童年生活？学生交流回答，教师总结：作者描绘了故乡夏天夜晚的美好景象，展现了充满童趣、快乐自由的童年生活，表达了对故乡的深深眷恋。指导朗读，读出作者对童年生活的怀念和对故乡的喜爱之情。3.学习第57自然段指名朗读，思考：作者为什么要写世界各地的月亮？学生回答后，教师引导：作者通过对比世界各地的月亮，突出他乡月亮的美妙，但仍觉得故乡的月亮最亮，从而更强烈地表达了对故乡的思念之情。出示："对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！"指导学生有感情地朗读，读出作者对故乡月亮的深情。4.学习第89自然段学生齐读，思考："月是故乡明"这句话在文中有什么作用？学生回答后，教师总结：这句话是文章的主旨句，直接抒发了作者对故乡深深的思念之情，点明了文章的中心。引导学生理解：作者借月亮表达了对故乡的思念，故乡在作者心中是最美好的，故乡的一切都让作者难以忘怀。

（四）体会写法，拓展延伸（15分钟）1.体会写作手法引导学生回顾课文，思考：作者运用了哪些写作手法来表达思乡之情？学生交流回答，教师总结：作者运用了对比（故乡月亮与他乡月亮对比）、借景抒情（借月亮抒发思乡之情）、直抒胸臆（结尾直接点明"月是故乡明"）等手法，使思乡之情表达得真挚而强烈。举例分析这些写作手法的表达效果，让学生进一步体会。2.拓展延伸展示一些思乡主题的诗词或文章片段，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、马致远的《天净沙·秋思》等，让学生阅读并与本文进行比较，体会不同作品中思乡之情的表达方式有何异同。组织学生小组讨论，然后派代表发言。教师总结：相同点是都表达了思乡之情；不同点是表达方式和侧重点不同，有的借景抒情，有的叙事抒情，有的语言简洁凝练，有的则细腻生动等。引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对故乡的感受，以及在某个特定情境下对故乡的思念之情，鼓励学生用学到的写作手法进行口头表达。

（五）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、文章主要内容、作者表达的情感以及写作手法等。2.强调故乡在人们心中的重要地位，鼓励学生珍惜故乡的一切，热爱家乡，传承和弘扬家乡的文化。3.布置作业：背诵课文第24自然段。以"故乡的______"为题，写一篇短文，运用本节课学到的写作手法，表达自己对故乡的思念之情，字数不少于300字。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解课文内容，体会作者的思乡之情，掌握了一些表达情感的写作手法。在教学过程中，朗读法、讨论法等教学方法的运用较为有效