飞天（一）（教学设计）-2024-2025学年人美版（2012）美术四年级上册

飞天（一）（教学设计）-2024-2025学年人美版（2012）美术四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）飞天（一）（教学设计）-2024-2025学年人美版（2012）美术四年级上册设计思路本课程设计围绕“飞天”这一主题，紧密结合人美版四年级上册美术教材，通过观察、分析、创作等环节，引导学生深入理解中国传统艺术中的“飞天”形象，提高学生的审美能力和创造力。课程注重培养学生的动手实践能力，结合实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识，体验美术创作的乐趣。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的认知和欣赏能力。

2.提升学生的审美感知和艺术表现力。

3.增强学生的动手实践能力和创新精神。

4.培养学生团队合作和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是引导学生理解“飞天”这一传统艺术形象的文化内涵和艺术特点。

-重点讲解“飞天”的起源、演变及其在壁画、雕塑等艺术形式中的表现。

-通过实物或图片展示，让学生直观感受“飞天”的形象和动态美。

2.教学难点：

-难点一：理解“飞天”的动态美和空间感。例如，通过分析壁画中“飞天”的动态姿势和背景空间的处理，帮助学生理解其艺术效果。

-难点二：掌握“飞天”形象的创作技巧。例如，指导学生如何运用线条、色彩等手法表现“飞天”的动态和美感。

-难点三：将“飞天”形象融入个人创作中。例如，引导学生思考如何在保持传统特色的基础上，加入自己的创意和表现手法，创作出具有个人风格的作品。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解“飞天”的历史和文化背景。

2.演示法：教师示范“飞天”形象的基本绘制技巧，引导学生模仿。

3.实践法：鼓励学生动手绘制“飞天”形象，培养实际操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示“飞天”的图片和相关信息，增强视觉效果。

2.教学软件辅助：使用绘图软件帮助学生练习和创作。

3.作品分享平台：利用网络平台展示学生作品，促进交流与评价。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示《敦煌壁画》中的“飞天”图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这些‘飞天’有什么特点？”

-学生回答后，教师简要介绍“飞天”的背景和艺术价值，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解“飞天”的历史渊源，介绍其起源、发展和在壁画、雕塑等艺术形式中的表现。

-分析“飞天”的形象特点，如动态美、空间感、服饰、装饰等，结合图片进行讲解。

-举例说明“飞天”在壁画中的构图和表现手法，如线条、色彩、光影等。

3.实践活动（用时20分钟）

-学生分组，每组发放画纸、颜料、画笔等绘画工具。

-教师示范“飞天”形象的绘制技巧，包括线条的运用、色彩的搭配等。

-学生按照示范进行创作，教师巡回指导，解答学生疑问。

-学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生围绕以下三个方面进行讨论：

-“飞天”在不同艺术形式中的表现有何异同？

-如何将“飞天”形象融入现代创作？

-如何通过绘画表达自己对“飞天”的理解和感受？

-学生举例回答：

-学生A：“在壁画中，‘飞天’的动态更加夸张，而在雕塑中则更加注重立体感。”

-学生B：“可以将‘飞天’的服饰元素融入现代服装设计，创造出独特的风格。”

-学生C：“我认为，通过绘画‘飞天’，可以表达我对自由、美好的向往。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调“飞天”的艺术价值和特点。

-总结学生在实践活动中的表现，鼓励学生继续探索和创作。

-提问：“同学们，你们觉得‘飞天’形象在现代社会有哪些意义？”

-学生回答后，教师进行总结，强调“飞天”作为中国传统文化的瑰宝，对现代艺术创作和审美观念的影响。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-敦煌壁画中的“飞天”图案，如《反弹琵琶伎乐天》等，这些作品可以为学生提供直观的学习材料。

-中国古代壁画中的其他飞天形象，如云冈石窟、龙门石窟中的飞天形象，展示不同时期的艺术风格。

-传统绘画技法，如工笔、写意等，以及这些技法在描绘“飞天”形象中的应用。

-“飞天”形象在不同文化中的传播和影响，如唐代“飞天”在日本的传播。

2.拓展建议：

-学生可以收集并整理不同时期、不同地区的“飞天”形象，对比分析其艺术特点和文化内涵。

-鼓励学生参观博物馆或艺术展览，实地观察“飞天”相关的艺术品，增强直观感受。

-学生可以尝试使用不同的绘画材料，如水墨、彩铅、水彩等，创作自己的“飞天”作品，探索不同技法的表现力。

-通过阅读相关书籍或文献，了解“飞天”形象的起源、发展和演变过程，深化对这一艺术形式的理解。

-组织学生进行小组研究，探讨“飞天”形象在现代社会中的意义和影响，撰写研究报告或进行口头报告。

-设计一个以“飞天”为主题的美术展览，邀请同学和老师参观，展示学习成果，并收集反馈意见。

-利用网络资源，如艺术论坛、在线博物馆等，查找更多关于“飞天”的资料，拓宽知识视野。

-学生可以尝试创作与“飞天”相关的文学作品，如诗歌、散文等，结合绘画作品进行综合表达。

-通过角色扮演或戏剧表演，让学生体验“飞天”在古代生活中的角色和意义，提高学生的跨学科学习能力。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于“飞天”的历史、艺术特点等问题，检验学生对知识的掌握程度。例如，提问：“同学们，谁知道‘飞天’最早出现在哪个时期？它在壁画中的主要作用是什么？”

-观察环节：教师在学生实践活动和小组讨论中观察学生的参与度、合作能力和创作表现。例如，观察学生在绘画过程中的专注度、对绘画技巧的掌握情况，以及小组讨论中的互动和交流。

-测试环节：设计小测验，如绘画技巧测试、知识问答等，评估学生对本节课内容的理解和应用能力。例如，测试学生能否正确绘制“飞天”的基本形象，或回答关于“飞天”文化背景的问题。

-反馈环节：教师对学生的回答和表现给予及时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和创造性思维。例如，对于学生的创意作品，教师可以表扬其独特的视角和表现手法。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的绘画作业进行细致的批改，关注作品的艺术性、技巧性和创意性。例如，评价学生的线条流畅度、色彩搭配和构图合理性。

-点评反馈：在作业批改后，给予学生具体的书面或口头点评，指出作品的优点和需要改进的地方。例如，指出学生在线条运用上的进步，同时提出如何改进色彩搭配的建议。

-及时反馈：确保作业评价的及时性，让学生在下次课程前收到反馈，以便及时调整学习方法和策略。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的努力和进步，避免过度批评，以增强学生的自信心和学习动力。例如，对于进步明显的学生，可以特别指出其进步之处，并鼓励其继续保持。

-评价标准：制定明确的评价标准，让学生了解作业评价的依据，提高学生的自我评价能力。例如，设定评分标准，包括技巧、创意、完成度等方面。教学反思与总结今天这节课，我们围绕“飞天”这一主题，通过观察、分析、创作等环节，让学生们对这一传统艺术形象有了更深入的了解。在回顾整个教学过程时，我想分享一下自己的感受和思考。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。在导入新课时，通过展示《敦煌壁画》中的“飞天”图片，孩子们很快就被吸引住了，他们的好奇心和求知欲被激发出来。在讲解“飞天”的历史和文化背景时，我发现学生们对这一话题很感兴趣，他们提出了很多问题，这也让我意识到，孩子们对于传统文化的认识需要更多的引导和启发。

在实践活动环节，学生们分组进行创作，他们的参与度和创作热情都很高。有的学生画出了非常生动的“飞天”形象，有的则尝试将“飞天”元素与现代设计相结合，展现出了自己的创意。在这个过程中，我看到了他们动手实践能力的提升，也感受到了他们对美术的热爱。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解“飞天”的动态美和空间感时，有些学生还是不太理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对抽象概念的具体化讲解，比如通过实际作品的分析，让学生直观地感受到这些艺术特点。

另外，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这个问题，我打算在今后的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对讨论主题有更深入的了解，同时鼓励他