阅读3 《雪地里的小画家》说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

阅读3《雪地里的小画家》说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《雪地里的小画家》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文一年级上册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文一年级上册的《雪地里的小画家》，通过讲述小画家在雪地里画画的有趣故事，引导学生理解课文内容，培养他们对语文学习的兴趣，激发想象力，同时锻炼学生的朗读、表达和思维能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过阅读《雪地里的小画家》，使学生能够理解文本中的比喻和拟人修辞手法，提升文学鉴赏能力。同时，鼓励学生通过小组讨论和分享，发展合作交流的社交能力。在情感态度与价值观方面，激发学生对自然美的欣赏和爱护之情，培养他们的审美情趣和环保意识。通过朗读和角色扮演，增强学生的表达能力和创造力，全面提升其语文核心素养。三、学情分析

本节课面对的是一年级的学生，他们刚刚开始接触正规的学校教育，对语文学习充满好奇和兴趣。在知识方面，学生已经掌握了一定的拼音和汉字基础，但阅读理解能力尚处于起步阶段，对课文中的比喻和拟人等修辞手法较为陌生。

在能力方面，学生的听说读写能力正在逐步形成，但表达能力和逻辑思维还比较薄弱。他们喜欢通过游戏和活动来学习，对直观形象的教学方式更为敏感。

在素质方面，学生正处于培养良好习惯的关键时期，他们大多具有较强的好奇心和学习动力，但注意力集中时间较短，需要教师采用多样的教学方法来维持他们的学习兴趣。

行为习惯上，学生可能存在一些不定性，如上课时注意力易分散，需要教师在课堂上通过有趣的故事和互动活动来引导他们养成良好的学习习惯。此外，学生对新课程的学习可能存在一定的焦虑和恐惧，需要教师通过鼓励和肯定来提升他们的自信心。

因此，针对这些学情，本节课的教学设计应注重激发学生的兴趣，采用生动形象的教学手段，同时注重培养学生的阅读习惯和自主学习能力。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以故事讲解引入，激发学生的学习兴趣。通过角色扮演，让学生模拟课文中的人物，加深对故事情节的理解。设计互动游戏，如“找不同”、“词语接龙”等，以增强学生的参与感和团队合作能力。

教学活动中，将利用多媒体展示课文插图，辅助学生更好地理解课文内容。同时，运用思维导图帮助学生梳理故事结构，培养逻辑思维。通过这些方法与策略，旨在提高学生的学习积极性，促进知识的吸收与内化。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雪地里的小画家》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢画画吗？有没有在雪地里玩过？你们觉得雪地里可以画画吗？”

展示雪景图片，让学生观察并描述雪景中的元素。

简短介绍本节课的课文《雪地里的小画家》，引发学生对小画家如何画画的兴趣。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生理解《雪地里的小画家》的故事内容，把握生字词。

过程：

讲解课文中的生字词，如“小竹篓”、“画笔”等，并板书。

逐段讲解课文内容，通过提问引导学生思考小画家是如何在雪地里画画的。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过分析课文中的细节，让学生深入了解故事的深层含义。

过程：

分析小画家选择不同物品画画的动机和效果。

讨论小画家在雪地里画画的乐趣和创造力。

小组讨论：学生分小组，讨论如果自己是小画家，还会在雪地里画什么，以及如何表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

将学生分成小组，每组根据课文内容，设计一个自己的“雪地画作”。

小组内讨论作品的主题、构图和表现手法。

每组准备简要介绍自己的作品。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解。

过程：

每组代表上台展示本组的“雪地画作”，并简要介绍创作思路。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

教师总结各组的表现，给予鼓励和建设性的建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文故事的价值和意义。

过程：

简要回顾课文《雪地里的小画家》的主要情节和知识点。

强调创造力和想象力在学习和生活中的重要性。

布置课后作业：让学生以“我也想成为小画家”为主题，创作一篇小故事或画出自己的雪地画作。

7.课后延伸活动（不计时）

目标：拓展学生的学习空间，增强实践操作能力。

过程：

鼓励学生在家里或学校附近的雪地里尝试画画，体验课文中描述的乐趣。

家长参与：鼓励家长参与孩子的雪地画画活动，共同体验亲子时光。

学生在下一次课堂上分享自己的雪地画画经历和感受。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《雪地里的小画家》的故事内容，理解课文中的比喻和拟人修辞手法，认识并学会生字词，如“小竹篓”、“画笔”等，提高了学生对语文基础知识的掌握。

2.阅读理解能力方面：学生在教师的引导下，能够通过分析课文中的细节，理解故事的主题和深层含义。例如，学生能够认识到小画家在雪地里画画的乐趣和创造力，从而提高了阅读理解能力。

3.表达与创新能力方面：在小组讨论和课堂展示环节，学生充分发挥自己的想象力，设计出富有创意的“雪地画作”，并在全班面前展示和介绍，锻炼了学生的表达能力和创新能力。

4.合作能力方面：在小组讨论环节，学生能够积极参与团队合作，共同完成任务。通过与同伴的合作，学生学会了倾听、沟通和协作，提高了合作能力。

5.语文素养方面：通过本节课的学习，学生对语文学习的兴趣得到了激发，对语文素养有了更深刻的认识。学生在课后延伸活动中，能够主动参与雪地画画的实践，将所学知识运用到实际生活中，提高了语文素养。

6.情感态度与价值观方面：学生在学习过程中，感受到了小画家在雪地里画画的快乐，对自然美产生了欣赏之情。同时，学生能够认识到创造力和想象力在学习和生活中的重要性，培养了良好的情感态度和价值观。七、教学反思

今天上了一节关于《雪地里的小画家》的语文课，课后我进行了深入的反思，感觉到了一些收获，同时也发现了需要改进的地方。

首先，我觉得课堂上学生的参与度非常高，他们对雪地画画的想象和创作展现出了极大的热情。看到他们积极地参与到小组讨论中，设计出各种有趣的雪地画作，我感到非常欣慰。这说明通过设计互动性强的教学活动，可以有效地激发学生的学习兴趣和创造力。

然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为性格内向或者对语文学习缺乏自信，参与度并不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持，让他们也能积极参与到课堂活动中来。

另外，在课堂展示环节，我发现有些学生的表达能力还有待提高。他们在介绍自己的作品时，语言表达不够流畅，有时候无法清晰地传达自己的想法。这说明我在课堂上可能过于注重活动的趣味性，而忽视了学生表达能力的培养。未来，我需要在课堂上更多地提供机会，让学生练习表达，提高他们的口语能力。

在教学方法上，我尝试使用了多媒体展示和角色扮演等手段，这些方法确实有助于学生更好地理解课文内容。但是，我也发现有时候多媒体的使用可能会分散学生的注意力，他们可能会对多媒体展示更感兴趣，而忽视了课文本身的学习。因此，我需要更加谨慎地使用教学媒体，确保它能够真正服务于教学目标。

在课程内容的设计上，我觉得自己可能过于注重课文的趣味性，而忽略了对课文深层含义的挖掘。虽然学生们能够理解小画家在雪地里画画的乐趣，但他们可能没有完全理解故事背后的寓意。未来，我需要在教学中更加深入地解读课文，引导学生思考故事中的深层含义。

最后，我觉得课堂小结和课后作业的设计还是很有必要的。通过课堂小结，学生能够回顾本节课的学习内容，加深对课文的理解。而课后作业则可以让学生将所学知识运用到实际生活中，巩固学习效果。在今后的教学中，我会继续坚持这样的设计