第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系的发展与社会变化 大单元说课稿 2023-2024学年统编版七年级历史下册

第二单元辽宋夏金元时期：民族关系的发展与社会变化大单元说课稿2023-2024学年统编版七年级历史下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为统编版七年级历史下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系的发展与社会变化》。主要包括以下内容：

1.辽朝的建立与辽宋关系；

2.西夏的建立与宋夏关系；

3.金朝的崛起与辽宋夏金四国并立；

4.元朝的统一与民族融合；

5.宋元时期的经济发展；

6.宋元时期的科技、文化成就；

7.宋元时期的民族关系与社会变化。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的时空观念，通过了解辽宋夏金元时期的历史脉络，认识历史发展的连续性和阶段性。

2.增强学生的历史解释能力，通过对各时期民族关系的发展与社会变化的探究，理解历史事件背后的原因和影响。

3.培养学生的史料实证意识，指导学生运用史料分析历史问题，提高历史思维品质。

4.培养学生的家国情怀，通过学习我国古代民族关系的发展，增强民族认同感和自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了隋唐时期的历史背景，包括政治制度、经济发展、民族关系等基础知识。此外，学生对古代历史的时间线索、基本历史概念和历史事件有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史故事和历史人物充满兴趣，喜欢通过具体事例来理解抽象概念。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力和归纳总结能力，但可能缺乏深入的历史思考和批判性思维。学生的学习风格多样，有的喜欢听故事，有的偏好图表和数据，还有的喜欢动手操作和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对辽宋夏金元时期的历史事件和人物关系理解不够深入，容易混淆；

-对历史时期的时空背景把握不准确，难以理解历史发展的连贯性；

-分析历史事件时，可能难以从多角度考虑问题，理解历史事件的复杂性；

-在运用史料进行实证分析时，可能缺乏有效的史料筛选和解读能力；

-在表达历史观点时，可能缺乏逻辑性和条理性。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解，帮助学生建立辽宋夏金元时期的历史框架，梳理重要历史事件和人物。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨各个时期的民族关系发展与社会变化，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体历史案例，引导学生深入理解历史背景和事件的影响，提高历史解读能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT、视频等媒体资料，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用历史教学软件，如历史时间线、互动地图等，帮助学生更好地理解历史时空关系。

3.网络资源：利用网络资源，如在线历史资料库，提供丰富的学习材料，扩展学生的知识视野。五、教学过程一、导入新课

1.我首先会通过提问方式引导学生回顾上一单元的学习内容，例如：“同学们，我们之前学习了哪些朝代的更迭？这些朝代的建立对民族关系有何影响？”

2.接着，我会简要介绍本节课的主题，并激发学生的兴趣：“今天，我们将学习辽宋夏金元时期，这是一个民族关系复杂、社会变化剧烈的时期。大家想不想知道这个时期都发生了哪些重大事件？”

二、自主学习

1.我会请学生自主阅读教材中关于辽宋夏金元时期的基本信息，包括各朝代的建立、主要历史事件等。

2.在阅读过程中，我会要求学生做好笔记，标记出自己认为重要的信息，并思考以下问题：

-辽宋夏金元时期，各民族之间的关系有何特点？

-这一时期的社会变化有哪些？

三、课堂讲解与探究

1.讲解辽朝的建立与辽宋关系：

-我会详细讲解辽朝的建立背景、辽朝的政治制度、经济发展以及与宋朝的关系。

-在讲解过程中，我会引导学生分析辽宋之间的关系，如何从最初的敌对逐渐转向和平共处。

-我会提出问题：“同学们，你们认为辽宋之间为何能够从敌对转向和平共处？这对我们今天有什么启示？”

2.探究西夏的建立与宋夏关系：

-我会让学生分组讨论，探讨西夏的建立背景、政治制度、经济发展以及与宋朝的关系。

-每组选取代表进行分享，我会对学生的分享进行点评和总结。

-我会提出问题：“同学们，你们认为西夏的建立对宋朝有何影响？宋夏之间的关系有何特点？”

3.探究金朝的崛起与辽宋夏金四国并立：

-我会讲解金朝的建立背景、政治制度、经济发展以及与辽、宋、夏的关系。

-我会通过多媒体展示金朝的疆域图，帮助学生理解四国并立的格局。

-我会提出问题：“同学们，你们认为金朝的崛起对辽宋夏金四国之间的关系有何影响？这一时期的历史背景有何特点？”

4.探究元朝的统一与民族融合：

-我会讲解元朝的建立背景、政治制度、经济发展以及民族融合政策。

-我会通过多媒体展示元朝的疆域图，帮助学生理解元朝的统一意义。

-我会提出问题：“同学们，你们认为元朝的统一对民族关系有何影响？元朝的民族融合政策有何积极意义？”

5.探究宋元时期的经济发展：

-我会讲解宋元时期的经济发展状况，包括农业、手工业、商业等方面。

-我会通过多媒体展示宋元时期的经济数据，帮助学生理解经济发展的趋势。

-我会提出问题：“同学们，你们认为宋元时期的经济发展对民族关系有何影响？这一时期的经济发展有哪些特点？”

6.探究宋元时期的科技、文化成就：

-我会讲解宋元时期的科技、文化成就，包括科学技术、文学艺术、哲学思想等方面。

-我会通过多媒体展示宋元时期的科技、文化成就，帮助学生了解这一时期的文化繁荣。

-我会提出问题：“同学们，你们认为宋元时期的科技、文化成就对民族关系有何影响？这一时期的文化繁荣有哪些原因？”

四、课堂小结

1.我会邀请学生分享他们在本节课中的收获和感受。

2.我会总结本节课的主要内容，强调辽宋夏金元时期的民族关系发展与社会变化。

3.我会布置作业，要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于辽宋夏金元时期的历史小论文。

五、课后作业

1.根据课堂所学，绘制辽宋夏金元时期的时序表，标注出各个朝代的建立和重要事件。

2.深入分析辽宋夏金元时期的一个历史事件或历史人物，撰写一篇历史小论文。

3.收集有关辽宋夏金元时期的史料，进行实证分析，下节课分享你的研究成果。六、学生学习效果1.学生能够准确记忆并描述辽宋夏金元时期的基本历史脉络，包括各朝代的建立、主要历史事件以及重要历史人物。

2.学生能够理解辽宋夏金元时期民族关系的发展变化，分析各民族之间的互动与影响，认识到民族融合是历史发展的趋势。

3.学生能够通过具体案例，如辽宋和议、金朝的崛起等，深入分析历史事件背后的原因和影响，提高历史解释能力。

4.学生能够运用史料实证的方法，通过收集和分析历史资料，对辽宋夏金元时期的某个历史事件或人物进行深入研究，培养批判性思维和独立思考能力。

5.学生能够绘制辽宋夏金元时期的历史时间线，清晰地展现各个时期的重要事件，提高历史时空观念。

6.学生能够撰写关于辽宋夏金元时期的历史小论文，运用所学知识，条理清晰地表达自己的观点，提升写作能力和历史思维。

7.学生通过学习辽宋夏金元时期的经济发展，能够理解古代经济变迁的规律，认识到经济发展对民族关系和社会变化的影响。

8.学生通过探究宋元时期的科技、文化成就，能够了解古代科技文化的发展状况，培养对传统文化的认同感和自豪感。

9.学生在学习过程中，通过小组讨论和课堂分享，提高了合作学习能力和公共演讲技巧。

10.学生在完成课后作业和课堂活动中，能够展现出对历史学科的兴趣和热情，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

11.学生能够结合所学，对现实生活中民族关系问题有更深刻的认识，提升社会责任感和历史使命感。

12.学生通过本节课的学习，不仅掌握了历史知识，还能够在学习过程中培养出批判性思维、问题解决能力以及终身学习的意识。七、教学反思在完成了辽宋夏金元时期的历史教学后，我对于本节课的教学效果和学生的反馈进行了深入反思。以下是我对本次教学的一些思考：

课堂上，我发现学生们对于辽宋夏金元时期的历史事件表现出浓厚的兴趣，尤其是在讲解到具体的战役和人物故事时，他们的注意力非常集中。这说明通过生动的故事讲解能够有效吸引学生的兴趣，增强他们对历史学习的积极性。

然而，我也注意到在分析历史事件的原因和影响时，部分学生显得有些迷茫。这可能是因为我在讲解过程中没有足够细化历史背景，导致学生在理解上存在障碍。未来，我需要在课堂上更多地提供时代背景和前因后果，帮助学生建立起完整的历史框架。

在小组讨论环节，学生们能够积极参与，但有些小组的讨论深度不够，未能深入挖掘历史事件背后的复杂因素。这可能是因为学生对历史知识的掌握还不够扎实，或者是我提供的讨论话题不够具有挑战性。我计划在今后的教学中，设计更具启发性的讨论问题，引导学生深入思考。

在教学过程中，我尝试运用了多媒体资源，如历史地图和动画演示，这有助于学生直观地理解历史时空关系。但同时我也发现，过多依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我需要在课堂教学中更好地平衡传统教学和现代教学手段的使用，确保学生能够专注于学习内容。

布置的课后作业，如撰写历史小论文，对于培养学生的历史思维和写作能力非常有益。但从学生的作业反馈来看，部分学