小学教案设计《白鹅》

小学教案设计《白鹅》

《白鹅》教学设计一、教学目标1.认识“嚣、吭”等15个生字，会写“吠、促”等14个字，能正确读写“高傲、郑重”等16个词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。二、教学重难点1.教学重点(1)引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。(2)从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。(3)学习作者运用对比、反语等表达方法突出白鹅特点的写作方法。2.教学难点(1)体会作者用词的准确生动和幽默风趣。例如“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这里的“从容”“大模大样”准确地写出了鹅走路时的姿态，而将鹅的走路姿态与京剧里净角出场相类比，非常生动形象，让学生体会这种独特的描写方式比较难。(2)理解作者对白鹅的喜爱之情在字里行间的体现。如“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。”这里看似在抱怨白鹅的麻烦，但实际上是在表现白鹅的执着和作者对白鹅习性的包容，学生理解起来有一定难度。三、教学方法1.情境教学法通过展示白鹅的图片、视频等资料，创设生动的情境，让学生直观地感受白鹅的形象，从而更好地理解课文内容。例如在导入新课环节，可以播放一段白鹅在池塘边活动的视频，让学生观察白鹅的外形、动作等，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法引导学生通过反复朗读课文，体会作者的思想感情，感受白鹅的特点。在朗读过程中，让学生注意语调、节奏等，如读描写白鹅叫声高傲的句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”时，要读出鹅叫声的严肃郑重。3.品词析句法抓住文中描写白鹅特点的关键词句进行分析品味，让学生理解作者用词的准确生动。如“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”通过分析“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词，体会白鹅的高傲。4.比较教学法将白鹅与其他家禽进行比较，突出白鹅的特点。例如，把白鹅的步态和鸡的步态进行对比，让学生更清楚地认识到白鹅步态的从容不迫。四、教学过程1.导入新课1.1谈话导入同学们，你们见过鹅吗？能说说鹅给你留下了什么样的印象吗？（让学生自由发言，可能会提到鹅的白色羽毛、长长的脖子等）今天，我们就来学习丰子恺先生写的一篇关于白鹅的文章，看看他笔下的白鹅有什么独特之处。1.2播放白鹅的视频资料播放一段白鹅在水中嬉戏、引吭大叫、大摇大摆走路的视频，让学生观看后说说自己看到的白鹅的样子和行为，从而引出课题。2.初读课文，整体感知2.1学生自由朗读课文要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文主要写了白鹅的哪些方面。2.2检查生字词2.2.1出示生字词卡片，指名认读重点指导“嚣”（xiāo）、“吭”（háng）等生字的读音。例如“嚣”字，可让学生观察字形，上面是“页”，下面是“器”，联想记忆读音。2.2.2开火车读生字词巩固生字词的读音，其他同学认真听，发现错误及时纠正。2.3再读课文，概括主要内容让学生再次朗读课文，然后概括课文主要写了白鹅的叫声、步态和吃相三个方面的特点，从而对课文有一个整体的了解。3.精读课文，体会白鹅的特点3.1学习描写白鹅叫声的部分3.1.1默读课文，找出描写白鹅叫声的句子“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”3.1.2分析句子3.1.2.1让学生思考：从这些句子中的哪些词语可以看出白鹅叫声的高傲？（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）3.1.2.2比较“厉声呵斥”和“引吭大叫”与“叫”的区别，体会作者用词的准确生动。“叫”是一个比较普通的词语，而“厉声呵斥”和“引吭大叫”更能表现出白鹅叫声的高傲和严厉。3.1.3指导朗读让学生带着对白鹅叫声高傲的理解，有感情地朗读这部分内容，注意读出白鹅叫声的严肃和严厉。3.2学习描写白鹅步态的部分3.2.1指名读描写白鹅步态的句子“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”3.2.2结合视频理解再次播放白鹅走路的视频，让学生观察白鹅的步态，然后与其他家禽（如鸡）的走路姿态进行对比，理解白鹅步态的从容不迫和大模大样。3.2.3分析比喻句引导学生分析这个比喻句的妙处。将白鹅的步态比作京剧里净角出场，形象地写出了白鹅走路时的高傲姿态。京剧里的净角出场时往往迈着方步，神态庄重，与白鹅的步态非常相似。3.2.4指导朗读让学生读出白鹅步态的从容和高傲。3.3学习描写白鹅吃相的部分3.3.1自由朗读描写白鹅吃相的段落3.3.2小组讨论白鹅吃相的特点3.3.2.1学生分组讨论后汇报，白鹅吃相的特点有：三眼一板、一丝不苟、从容不迫等。例如“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”这就是白鹅吃饭时的三眼一板。3.3.2.2找出文中描写白鹅吃相有趣的句子进行分析“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”通过“从容不迫”“大踏步”等词语，生动地写出了白鹅吃相的有趣。3.3.3理解白鹅的高傲在吃相中的体现白鹅在吃饭时的这些表现，如必须按照固定的顺序进食，不容许别人打扰等，都体现了它的高傲。3.3.4指导朗读让学生带着对白鹅吃相有趣和高傲的理解，有感情地朗读这部分内容。4.体会作者的喜爱之情4.1引导思考让学生思考：作者在描写白鹅的这些特点时，是讨厌白鹅还是喜欢白鹅呢？从文中哪些地方可以看出来？4.2分析句子4.2.1例如“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅老爷发现饭罐已经空空如也，它便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”这里作者称白鹅为“鹅老爷”，表面上是一种调侃，实际上充满了喜爱之情。4.2.2还有“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。”虽然白鹅有些麻烦，但作者还是包容它的习性，也体现了喜爱之情。4.3总结作者通过描写白鹅的高傲特点，运用幽默风趣的语言，表达了对白鹅的喜爱之情。5.学习作者的写作方法5.1回顾课文引导学生回顾课文中描写白鹅特点的方法，如抓住白鹅的叫声、步态、吃相这些方面来写，使白鹅的形象非常鲜明。5.2分析对比和反语的运用5.2.1对比：将白鹅与其他家禽进行对比，如白鹅的步态与鸡的步态对比，突出了白鹅的高傲。5.2.2反语：如称白鹅为“鹅老爷”，用看似贬义的词语表达喜爱之情。5.3指导写作让学生学习作者的写作方法，选择一种自己熟悉的动物，进行描写，要抓住动物的特点，并且可以尝试运用对比、反语等表达方法。6.课堂练习6.1词语填空（1）白鹅的叫声（），似（）。答案：音调严肃郑重；厉声呵斥。（2）白鹅的步调（），颇像（）。答案：从容，大模大样的；京剧里的净角出场。6.2句子改写将“白鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，真是架子十足！”改为反问句。答案：白鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，难道不是架子十足吗？6.3阅读理解阅读课文片段，回答问题。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1）这段话是围绕哪句话写的？答案：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（2）从哪些词语可以看出鹅叫声的高傲？答案：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。7.总结全文7.1回顾课文内容回顾白鹅的叫声、步态、吃相的特点以及作者对白鹅的喜爱之情和写作方法。7.2情感升华鼓励学生在生活中多观察动物，发现动物的可爱之处，并且可以像作者一样用文字记录下来。8.布置作业8.1背诵自己喜欢的段落。8.2选择一种自己喜欢的动物，写一篇短文，要求抓住动物的特点，运用所学的写作方法。五、教学反思在这堂课的教学中，通过多