语文教案设计《少年闰土》

语文教案设计《少年闰土》

《少年闰土》教案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写课文中的生字词，如“胯”“毡”“匾”等。-能够有感情地朗读课文，背诵描写闰土外貌和动作的段落。-理解课文内容，掌握闰土的人物形象特点。2.过程与方法目标-通过对文中描写闰土的语句进行分析，提高学生对人物描写方法的理解能力。-引导学生进行小组合作探究，培养学生的合作意识和自主学习能力。3.情感态度与价值观目标-体会“我”与闰土之间纯真的友谊，感受少年闰土的活泼可爱、聪明能干、见多识广。-了解旧中国农村的贫困和落后，激发学生对美好生活的向往。二、教学重难点1.教学重点-分析闰土的人物形象。教材中通过对闰土外貌、语言、动作的描写来刻画人物形象。例如，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，这是对闰土外貌的描写，通过这些描写可以让学生直观地感受到闰土是一个健康、朴实的农村少年。再如“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了”，从这里可以看出闰土的淳朴、害羞。通过对这些描写的深入分析，使学生掌握刻画人物形象的方法。-理解文中含义深刻的句子。如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话需要引导学生联系上下文，理解“四角的天空”是指“我”生活的空间狭小，见识短浅，与闰土的见多识广形成鲜明对比，从而体会到作者对自己所处环境的不满和对闰土自由生活的向往。2.教学难点-体会作者的思想感情。作者对闰土的描写不仅仅是为了刻画一个少年形象，更是通过“我”与闰土的对比，反映出当时社会的阶层差异以及对旧中国农村贫困落后的无奈。这对于学生来说理解起来有一定难度。例如，从“我”与闰土相识、相处、相别的过程中，学生要体会到随着年龄的增长，闰土在封建等级制度下的变化，以及“我”对这种变化的悲哀之情。-探究文章的主题。这篇课文通过回忆少年闰土的形象，表达了对童年美好生活的怀念，同时也揭示了当时社会的黑暗和人民生活的困苦。学生需要从多个角度分析课文内容，如闰土的生活、“我”的生活、两者之间的关系等，才能准确把握文章的主题。三、教学方法1.朗读法-初读课文时，要求学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步了解课文内容。-在分析课文过程中，让学生有感情地朗读描写闰土外貌、动作、语言的段落，通过朗读体会人物的性格特点。例如，在朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这一段时，要引导学生读出画面感，仿佛看到了那个勇敢的少年闰土。-最后，通过朗读课文的结尾部分，体会“我”对闰土的思念以及对现实的无奈之情。2.情境教学法-利用多媒体展示课文中的场景，如月夜刺猹、雪地捕鸟等画面，让学生更加直观地感受闰土的生活。-创设情境，让学生想象自己就是文中的“我”，与闰土相处的情景，从而更好地体会“我”与闰土之间的友谊。例如，在讲解“雪地捕鸟”这一情节时，可以让学生闭上眼睛，想象自己和闰土在雪地里的情景，然后请学生描述自己看到的画面，这样有助于学生理解课文内容。3.问题引导法-在教学过程中，提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。如在分析闰土的人物形象时，可以问学生“从哪些地方可以看出闰土的聪明能干？”“闰土的外貌描写有什么作用？”等问题。-在探究文章主题时，提问“‘我’和闰土的关系为什么会发生变化？”“这篇文章仅仅是在写两个人的友谊吗？”等问题，促使学生深入思考课文的内涵。4.小组合作探究法-将学生分成小组，针对一些问题进行合作探究。例如，在分析闰土的人物形象时，让小组讨论闰土的各种形象特点是通过哪些描写方法表现出来的，每个小组成员发表自己的看法，然后综合整理出小组的答案。-在探究文章主题时，小组共同探讨作者想要表达的思想感情，通过合作交流，加深对课文的理解。四、教学过程1.导入新课-同学们，我们每个人都有自己的童年，童年里有许多难忘的人和事。今天，我们要走进鲁迅先生的童年，去认识一位他儿时的伙伴——少年闰土。（板书课题）-在导入环节，可以先让学生分享一下自己童年里印象深刻的小伙伴，然后引出课文。1.1作者及背景介绍-鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。-《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》。《故乡》创作于1921年，反映了辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的社会现实。这一背景知识有助于学生理解课文中闰土的生活以及他和“我”之间关系的变化。1.2字词学习-教师出示生字词，如“胯（kuà）下、毡（zhān）帽、匾（biǎn）、秕（bǐ）谷、鹁鸪（bógū）、獾（huān）猪”等，让学生认读。-讲解生字词的含义和用法，如“胯”是指腰的两侧和大腿之间的部分，“毡帽”是用毡子做成的帽子。可以通过让学生用生字词造句的方式来加深理解，如“他穿着一件破旧的毡帽。”（这个句子有语病，通过纠正这个句子，让学生正确掌握“毡帽”的用法）2.初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一件什么事。-请学生概括课文的主要内容。课文主要讲述了“我”回忆起少年时与闰土相识、相处的过程，以及多年后再次见到闰土时的情景。-在这一环节，教师要引导学生从整体上把握课文内容，为后续的分析奠定基础。2.1段落划分-引导学生根据课文内容划分段落。课文可以分为三个部分：第一部分（第1自然段），描绘了记忆中的闰土月下刺猹的形象；第二部分（第2-17自然段），讲述了“我”与闰土相识、相处的过程；第三部分（第18自然段），讲述了“我”与闰土分别后的思念之情。-通过段落划分，让学生理清课文的结构，有助于更好地理解课文内容。3.精读课文，分析人物形象-分析闰土的外貌形象。让学生找出描写闰土外貌的句子，如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。教师引导学生思考：从这些描写中可以看出闰土是一个什么样的孩子？（学生可能会回答健康、朴实等）然后进一步分析，“紫色的圆脸”说明闰土经常在户外劳动，经受风吹日晒；“小毡帽”是当地农村孩子的典型服饰；“银项圈”可能是家里人为了保佑他平安而给他戴的，体现了家人对他的爱。-分析闰土的动作描写。以“雪地捕鸟”为例，“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”教师引导学生分析这一系列动作描写的作用。学生通过讨论可以发现，这些动作描写非常细致、准确，生动地表现了闰土捕鸟时的熟练技巧，从而体现出闰土的聪明能干。-分析闰土的语言描写。在课文中，闰土讲述了许多新鲜事，如海边的贝壳、西瓜的危险经历、看跳鱼儿等。教师让学生找出闰土讲述这些事情时的语言，如“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”通过这些语言描写，让学生体会闰土的见多识广。-在分析人物形象的过程中，教师要引导学生关注描写方法，让学生明白外貌、动作、语言描写在刻画人物形象中的重要作用。3.1对比“我”与闰土-让学生找出描写“我”的语句，与闰土进行对比。例如，“我”对闰土所讲的事情感到新奇，而闰土却对这些事情非常熟悉。教师引导学生思考这种对比反映了什么。学生通过讨论可以得出，这种对比反映了“我”生活环境的局限，“我”被困在高墙大院里，见识很少，而闰土生活在广阔的农村，有丰富的生活经验。-进一步引导学生思考这种差异背后的社会原因，从而让学生了解当时社会的阶层差异和农村与城市的不同生活状况。4.探究文章主题-教师提出问题：这篇课文仅仅是在写“我”与闰土的友谊吗？如果不是，还表达了什么？-学生分组进行讨论，然后各小组代表发言。在讨论过程中，教师引导学生从课文中的描写、作者的写作背景等方面进行思考。-最后教师总结：这篇课文通过回忆少年闰土的形象，表达了对童年美好生活的怀念。同时，通过“我”与闰土的对比以及闰土后来的变化，揭示了当时社会的黑暗和人民生活的困苦，反映了封建等级制度对人性的压抑和扭曲。5.课堂小结-回顾本节课所学内容，包括闰土的人物形象、描写方法、文章主题等。-强调这篇课文的重要意义，不仅让我们认识了一个鲜活的少年形象，还让我们了解了当时的社会现实。5.1情感升华-引导学生思考自己的生活与闰土的生活有什么不同，让学生珍惜现在的美好生活，同时也要关注那些仍然处于贫困和落后地区的人们，激发学生的社会责任感。五、课堂练习1.给下列加点字注音并解释词语。-胯（）下：______-毡（）帽：______-秕（）谷：______答案：-胯（kuà）下：腰的两侧和大腿之间的部分。-毡（zhān）帽：用毡子做成的帽子。-秕（bǐ）谷：不饱满的稻谷。2.找出文中描写闰土外貌、动作、语言的句子各一句，并分析其作用。答案：-外貌：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”作用：通过外貌描写，生动地表现了闰土健康、朴实的农村少年形象。-动作：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”作用：细致的动作描写，表现了闰土捕鸟时的熟练技巧，体现了他的聪明能干。-语言：“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”作用