倡导友善让小学变得更美好

倡导友善让小学变得更美好主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来源于人教版小学道德与法治教材四年级下册第二单元“倡导友善让小学变得更美好”。本节课重点引导学生理解友善的重要性，学会与同学友好相处，营造和谐的校园氛围。具体内容包括：

1.友善的定义与表现：让学生了解友善的含义，学会用友善的态度对待他人，如尊重、关心、帮助等。

2.友善的价值：通过实例分析，让学生认识到友善对个人成长和集体和谐的重要性。

3.友善相处的方法：教授学生在与同学相处时，如何做到礼貌待人、换位思考、化解矛盾等。

4.校园友善行动：鼓励学生从自身做起，积极参与校园友善行动，如关爱弱势群体、环保活动等。

5.友善的传统美德：引导学生了解我国友善的传统美德，如孔融让梨、孟母三迁等，激发学生传承友善文化的意识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的道德规范和友谊观念，本节课将在原有基础上，进一步深化友善的理解，培养学生的友善品质，使之更好地应用于实际生活中。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习，使学生具备良好的友善意识，能够理解友善的重要性，学会与同学友好相处，营造和谐的校园氛围。同时，引导学生将友善的价值观融入到日常生活中，形成稳定的友善行为习惯，培养学生的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

（1）友善的定义与表现：让学生了解友善的含义，学会用友善的态度对待他人，如尊重、关心、帮助等。

（2）友善的价值：通过实例分析，让学生认识到友善对个人成长和集体和谐的重要性。

（3）友善相处的方法：教授学生在与同学相处时，如何做到礼貌待人、换位思考、化解矛盾等。

（4）校园友善行动：鼓励学生从自身做起，积极参与校园友善行动，如关爱弱势群体、环保活动等。

（5）友善的传统美德：引导学生了解我国友善的传统美德，如孔融让梨、孟母三迁等，激发学生传承友善文化的意识。

2.教学难点：

（1）友善的含义：学生可能对友善的概念理解不深，难以把握友善的具体表现。

（2）友善的价值：学生可能难以理解友善对个人成长和集体和谐的重要性。

（3）友善相处的方法：学生可能在学习如何与同学友好相处时，遇到具体问题不知如何解决。

（4）校园友善行动的参与：学生可能不知道如何将友善价值观融入到日常生活中，参与校园友善行动。

（5）友善传统美德的传承：学生可能对我国友善的传统美德了解不多，难以激发传承友善文化的意识。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，帮助学生理解和掌握友善的概念和价值，学会与同学友好相处，并积极参与校园友善行动。同时，教师应注重引导，激发学生对友善传统美德的认同，培养学生的友善品质。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等。

-学生座位表，用于分配小组和组织活动。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：

-与友善相关的视频材料，用于播放案例分析。

-友善行为的互动游戏，用于学生实践和巩固知识点。

4.教学手段：

-分组讨论，让学生在小组内交流和分享对友善的理解。

-角色扮演，让学生模拟友善行为的情境，增强实践体验。

-小组竞赛，激发学生的学习兴趣和团队协作精神。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解友善的重要性以及如何与同学友好相处的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习友善行为做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确友善行为教学目标和友善相处的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保友善行为教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习友善行为的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入友善行为学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的友善行为内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对友善行为的掌握情况，为友善相处新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解友善行为知识点，结合实例帮助学生理解。

突出友善相处的重点，强调友善相处的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕友善相处问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对友善行为的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决友善相处问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的友善相处错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与友善行为相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合友善行为内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习友善行为的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的友善行为内容，强调友善相处重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的友善行为内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章《友善的力量》：讲述友善行为对个人成长和社交关系的影响。

-故事《一个友善的举动》：引导学生思考友善行为在日常生活中的应用。

-文章《友善传统美德的传承》：介绍我国友善传统美德的历史背景和现实意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-调查身边同学的友善行为，了解友善行为在校园中的实际应用。

-观察家庭、社区中的友善行为，思考友善行为对社会和谐的影响。

-研究友善行为的相关案例，分析友善行为的成功经验和启示。

-思考友善行为在网络社交中的重要性，探讨如何在网上环境中展现友善。

-探讨友善行为与心理健康的关系，了解如何通过友善行为提升自身心理健康。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业可以包括以下几个方面：

（1）复习本节课的重点知识，如友善的定义、友善的价值等。

（2）结合生活实际，举例说明友善行为在日常生活中的应用。

（3）思考并总结自身在与人相处时的友善行为，提出改进措施。

（4）阅读与友善相关的文章或故事，写出读后感。

（5）设计一个友善行为的活动方案，如组织一次友善行为的主题班会、撰写一篇友善行为的倡议书等。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。在批改作业时，注意以下几个方面：

（1）检查学生对友善知识点的掌握情况，如友善的定义、友善的价值等。

（2）关注学生在作业中体现出的友善行为实际应用，如在日常生活中的具体表现等。

（3）评价学生的作业态度，如是否认真、是否有自己的想法等。

（4）针对学生作业中出现的问题，给出具体的改进建议，如如何更好地理解友善的含义、如何将友善行为应用到实际生活中等。

（5）鼓励学生在作业中展现自己的思考和创意，如在设计友善活动方案时，关注学生的创新意识。重点题型整理1.友善的定义与表现：

题目：请简要描述友善的含义，并举例说明友善的具体表现。

答案：友善是指对他人持有善意和友好的态度，具体表现为尊重、关心、帮助等。例如，在同学遇到困难时主动伸出援手，尊重他人的意见和感受，关心他人的需求和感受等。

2.友善的价值：

题目：请举例说明友善对个人成长和集体和谐的重要性。

答案：友善对个人成长和集体和谐具有重要作用。例如，友善可以促进人际关系的和谐，帮助个人建立良好的人际关系，提高个人的社交能力；友善还可以促进集体的和谐，增强集体的凝聚力和向心力，提高集体的合作效率等。

3.友善相处的方法：

题目：请简要介绍与同学友好相处的方法。

答案：与同学友好相处的方法包括尊重他人、关心他人、换位思考、化解矛盾等。例如，尊重他人的意见和感受，关心他人的需求和感受，站在他人的立场上思考问题，及时沟通化解矛盾等。

4.校园友善行动：

题目：请举例说明如何积极参与校园友善行动。

答案：积极参与校园友善行动的方法包括关爱弱势群体、环保活动、志愿者服务等。例如，参与关爱留守儿童的活动，组织环保志愿者进行垃圾清理，参与志愿者活动帮助社区老人等。

5.友善传统美德的传承：

题目：请举例说明如何传承友善的传统美德。

答案：传承友善的传统美德的方法包括了解友善故事、学习友善榜样、实践友善行为等。例如，了解孔融让梨、孟母三迁等友善故事，学习雷锋等友善榜样，在日常生活中实践友善行为等。教学反思与总结今天上了一节关于友善的课，我觉得总体上学生们还是能理解友善的重要性，也能在日常生活中运用友善行为。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要我在今后的教学中进行改进。

首先，在讲解友善的价值时，我发现有些学生对友善的价值理解不够深刻。他们可能认为友善只是一种表面的行为，而没有认识到友善对个人成长和集体和谐的重要性。因此，在今后的教学中，我需要通过更多的实例和故事来帮助学生理解友善的价值。

其次，在组织课堂互动时，我发现有些学生比较害羞，不太愿意表达自己的观点和感受。这可能是因为他们害怕被嘲笑或者被批评。因此