2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.3 声声慢（寻寻觅觅）教案（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教案（1）部编版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教案（1）部编版必修上册”是对李清照的《声声慢》的深入学习。本诗作为宋代女词人的代表作之一，展现了作者深刻的感情与细腻的观察。本课时的学习，旨在让学生通过诗词鉴赏，深入理解词人的情感世界，把握诗词的语言特色和艺术手法。通过本课的学习，学生可以提升自己的文学素养和审美能力。核心素养目标分析本节课旨在通过深入学习李清照的《声声慢》，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，进而提升他们的语文核心素养。

首先，通过分析词人的情感世界，引导学生理解并体验词人的孤独、忧愁和无助，培养学生情感体验的能力，提升他们的情感素养。

其次，通过研究诗词的语言特色和艺术手法，让学生领略古代诗词的美，提高他们的审美能力，培养他们的艺术鉴赏素养。

再次，通过小组讨论、分享自己的感悟等方式，培养学生的合作精神和交流能力，提升他们的人际交往素养。

最后，通过自主学习、探究学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维，提升他们的思维素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了李清照的生平和部分词作，对宋代词的历史背景有初步的了解。他们应该能够理解诗词的基本结构和语言特点，例如平仄、韵脚、意象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品的鉴赏兴趣较为浓厚，尤其是对于经典词作。他们在分析文学作品时，往往能够凭借自己的生活经验和情感理解，提出独到的见解。在学习风格上，部分学生偏好自主探究，而有的学生则更愿意在小组讨论中获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《声声慢》的情感深度上，学生可能会遇到难以跨越的障碍，特别是对于现代社会背景下的青少年来说，难以完全融入词人的情感世界。此外，词中丰富的意象和隐喻可能会让学生感到困惑。在艺术手法的分析上，学生可能对一些细微的修辞技巧理解不够深入。因此，教师需要通过引导和辅助，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教案（1）部编版必修上册》以及相关的诗词鉴赏指导书籍。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括李清照的生平介绍、宋代词人的生活背景、词的发展历程等。同时，收集一些关于《声声慢》的评论和解读，以供学生参考。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有涉及到诗词创作或表演的环节，需要准备相应的器材，如纸笔、音乐设备等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置小组讨论区，方便学生进行小组讨论和分享；同时，预留出足够的空间，以便于学生进行诗词表演等活动。

5.教学工具：准备投影仪、音响设备、计算机等教学工具，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

6.网络资源：确保教学过程中可以正常使用互联网，以便于查找相关资料和信息。

7.教师准备：教师需要提前熟悉教学内容，掌握教学目标和教学方法，同时，准备好课堂提问和讨论的问题，以引导学生的思考和讨论。

8.学生准备：要求学生在上课前预习《声声慢》，了解李清照的生平和词作风格，对词中的意象和修辞手法有一定的了解。同时，鼓励学生主动查找相关资料，增强自己的学习效果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《声声慢》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经感受到过深深的忧愁和无助，仿佛寻寻觅觅却找不到出路？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李清照如何在《声声慢》中表达她的情感世界。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《声声慢》的基本概念。这首词是李清照晚年的代表作之一，表达了她在丈夫去世后的孤独和无助。

2.案例分析：接下来，我们来看一下《声声慢》的具体内容。这首词通过细腻的意象和隐喻，展现了词人的内心世界。我们将分析词中的重点句子，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，来理解词人的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《声声慢》的语言特色和艺术手法。对于词中的一些细微的修辞技巧，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《声声慢》相关的情感问题。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《声声慢》在现代生活中的情感共鸣”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《声声慢》的基本概念、情感表达和艺术手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：推荐学生阅读李清照的词集和其他相关研究书籍，如《李清照词校注》、《李清照研究》等，以深入了解李清照的词作风格和生平背景。

-学术文章：提供一些关于《声声慢》的学术论文和评论文章，如《<声声慢>的修辞艺术》、《<声声慢>的情感解读》等，供学生进一步深入研究。

-网络资源：推荐一些权威的文学网站和在线课程，如中国古典文学网、网易公开课等，供学生自主学习和李清照及宋代词人的相关内容。

2.拓展建议：

-词作欣赏：鼓励学生欣赏李清照的其他词作，如《如梦令》、《武陵春》等，以比较其不同的情感表达和艺术风格。

-文学创作：邀请学生尝试自己创作一首以孤独、忧愁为主题的现代词，以此锻炼学生的文学创作能力和对情感的表达能力。

-文化探索：鼓励学生研究宋代的历史背景和文化特点，了解词在宋代文学中的地位和影响，以拓宽学生的文化视野。

-情感体验：建议学生观察和记录自己在生活中遇到的孤独、忧愁的时刻，尝试用文字表达出来，以此培养学生的情感体验和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上尝试了互动式教学，通过提问和讨论，激发学生的思考和参与度，让他们更主动地参与到学习中。

2.情境模拟：我创设了一些情境模拟活动，如让学生扮演词人角色，朗读词作，感受词人的情感世界，这样能够更直观地传达词的情感。

3.多元化评价：我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，还注重他们的口头表达和实践活动，以全面评估他们的学习成果。

（二）存在主要问题

1.课堂讨论时间不够：在实践活动中，我发现课堂讨论的时间不够充分，学生们的交流和分享受到了一定限制，我需要更好地安排课堂时间。

2.学生参与度不均：虽然互动式教学在一定程度上激发了学生的参与，但仍有部分学生参与度不高，我需要找到更多方法激发每个学生的学习兴趣。

3.评价方式不够细致：虽然采用了多元化评价，但评价标准和方法还需进一步细化，以确保评价的公正性和准确性。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：我将重新调整课堂时间，确保有足够的时间进行讨论和实践活动，让每个学生都有机会表达自己的观点。

2.个性化教学：针对学生参与度不均的问题，我将尝试根据每个学生的兴趣和特点进行个性化教学，激发他们的学习动力。

3.完善评价体系：我将进一步完善评价体系，制定更细致的评价标准和指导，确保评价能够真实反映学生的学习情况。同时，我会鼓励学生自我评价，培养他们的自我反思能力。板书设计标题：李清照《声声慢》

1.李清照简介

-生卒年月：1084-1155

-字号：易安居士

-生活背景：北宋末年，南宋初年

2.《声声慢》词作内容

-首句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

-情感表达：孤独、忧愁、无助

-意象和修辞：残花、雨打、梧桐

3.《声声慢》情感解析

-孤独：词人失去丈夫后的孤独感

-忧愁：对生活的无奈和忧虑

-无助：面对困境时的无助和绝望

4.词作艺术手法

-意象：使用具体的意象来表达情感

-修辞：运用修辞手法来增强表现力

5.学习重点和难点

-重点：词作内容和情感表达

-难点：词作中的意象和修辞手法课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们学习了李清照的《声声慢》，深入理解了这首词的情感表达和艺术手法。通过词作内容和意象的解析，我们感受到了词人孤独、忧愁和无助的情感。同时，我们也学习了词中的修辞手法，如意象和修辞，这些手法增强了词的表现力。

当堂检测：

1.请简述李清照的生平背景。

2.请简要概括《声声慢》的情感表达。

3.请举例说明《声声慢》中的意象和修辞手法。

4.请谈谈你在学习《声声慢》中的感悟和体会。

请同学们在课后认真完成当堂检测，以巩固今天的学习内容。同时，鼓励大家在课后继续深入研究李清照的其他词作，以进一步理解她的词作风格和情感世界。重点题型整理1.词作内容填空题

-《声声慢》这首词的作者是（），描绘了（）的生活背景。

-这首词的首句是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，描绘了（）的情感。

-词中使用了一些意象和修辞手法，如（），增强了词的表现力。

答案：李清照，北宋末年，南宋初年；孤独、忧愁、无助；残花、雨打、梧桐；意象：使用具体的意象来表达情感；修辞：运用修辞手法来增强表现力。

2.情感表达分析题

-请简要分析《声声慢》中词人表达的情感。

-请谈谈你对词中孤独、忧愁、无助情感的理解。

答案：《声声慢》中词人表达的情感是孤独、忧愁和无助。这些情感通过词中的意象和修辞手法得以展现。孤独体现在词人对丈夫的思念，忧愁体现在对生活的无奈和忧虑，无助体现在面对困境时的绝望和无奈。

3.艺术手法解析题

-请简要说明《声声慢》中的意象和修辞手法。

-请举例说明词中的意象和修辞手法如何增强词的表现力。

答案：《声声慢》中的意象有残花、雨打、梧桐等，修辞手法有比喻、拟人等。这些意象和修辞手法增强了词的表现力，使词人的情感更加生动和深刻。

4.词作内容理解题

-请谈谈你对《声声慢》这首词的理解。

-请用自己的话概括这首词的情感和艺术特点。

答案：《声声慢》这首词表达了词人的孤独、忧愁和无助的情感。词中的意象和修辞手法生动地展现了这些情感，使读者