习作：我学会了-2023-2024学年四年级下册语文同步教案(部编版)

习作：我学会了_______2023-2024学年四年级下册语文同步教案(部编版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节教学内容选自部编版四年级下册语文教科书第三单元的习作《我学会了_______》。本节课的主要目标是培养学生的写作能力，要求学生能够通过自己的观察和思考，写出自己学会的一项技能或本领。学生需要掌握以下内容：

1.选择一个自己学会的技能或本领，如骑自行车、画画、做家务等。

2.描述学会这项技能或本领的过程，包括学习的方法、遇到的困难、如何克服困难等。

3.写出学会这项技能或本领后的感受和体会。

4.注意文章的结构，包括开头、中间和结尾，使文章条理清晰。

5.运用适当的词汇和句式，使文章生动有趣。

6.注意标点符号的使用，使文章表达准确。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要从以下几个方面进行分析：

1.语言表达能力：通过写作，学生能够运用所学词汇和句式，表达自己的思想感情，提高语言表达能力。

2.思维能力：学会观察、分析和解决问题，通过写作过程，培养学生的思维能力。

3.人文素养：关注学生的成长过程，学会分享自己的经历，增强学生的人文素养。

4.创新能力：鼓励学生发挥想象力，创新写作内容，培养创新能力。

5.自主学习：在写作过程中，学生需要自主选题、构思和修改，培养自主学习能力。

6.合作精神：通过小组讨论、互相批改等方式，培养学生的合作精神。

7.审美情趣：引导学生关注生活，发现生活中的美，培养审美情趣。

8.信息素养：培养学生收集、整理和分析信息的能力，为写作提供丰富的素材。

9.社会责任感：通过写作，引导学生关注社会现象，培养社会责任感。

10.自我认知：学生通过写作反思自己的成长过程，增强自我认知。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已经具备了一定的语文基础知识，包括词汇、句式和篇章结构。此外，他们在日常生活中也积累了一些观察和思考的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新事物充满好奇心，具有较强的求知欲。在写作方面，他们具有一定的想象力和创造力，但在表达方面可能存在一定的困难。此外，学生在学习过程中需要教师引导，喜欢互动式教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能遇到以下困难：

（1）选题困难：学生可能不知道选择哪个技能或本领进行写作。

（2）表达不清：学生在描述学会技能的过程时，可能存在表达不清、逻辑混乱的问题。

（3）缺乏细节：学生在写作时可能过于笼统，缺乏具体细节。

（4）标点符号使用不规范：学生在写作中可能忽视标点符号的重要性，导致文章表达不准确。

（5）缺乏自信：部分学生可能对自己的写作能力缺乏信心，害怕写作。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助学生克服困难，提高写作能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的核心素养目标和学习者分析，我选择了以下几种教学方法：

（1）讲授法：通过讲解写作技巧、文章结构等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本方法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己学会的技能或本领，激发学生的思维和创造力。

（3）案例分析法：分析优秀的范文，让学生了解如何运用恰当的词汇、句式和篇章结构进行写作。

（4）项目导向学习：将写作任务作为一个项目，引导学生从选题、构思到成文，全程参与。

2.设计具体的教学活动：

（1）热身活动：课堂开始时，教师可以组织一个简短的热身活动，让学生谈谈自己最近学会的一项技能或本领，激发学生的学习兴趣。

（2）小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己学会的技能或本领，以及学习过程中的心得体会。每个小组推荐一篇优秀作品，全班交流。

（3）范文分析：选取一篇与本节课主题相关的范文，引导学生分析文章的结构、语言表达和标点符号使用等方面的特点。

（4）写作实践：让学生根据所学内容，选择一个自己学会的技能或本领进行写作。在写作过程中，教师可以巡回指导，解答学生的疑问。

（5）互评互改：学生完成初稿后，进行同桌互换，互相批改并提出修改意见。教师收集学生作品，进行集中点评。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作与本节课主题相关的PPT，展示写作技巧、文章结构等方面的知识。

（2）视频：播放与本节课主题相关的短视频，让学生观察并分析视频中的表达方式。

（3）在线工具：利用在线写作平台，让学生进行线上写作练习，方便教师查看和批改。

（4）图书资源：引导学生利用图书馆、网络等资源，收集与写作主题相关的素材。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我学会了_______”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们最近学会了什么新的技能或本领？它给我们的生活带来了哪些改变？”

展示一些关于不同技能或本领的图片或视频片段，让学生初步感受学会新技能的乐趣和挑战。

简短介绍写作的基本概念，强调写作在记录和分享我们学会新技能的过程中的重要性。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解写作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍写作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作的特性和重要性。

过程：

选择几篇与本节课主题相关的优秀范文进行分析。

详细介绍每篇范文的背景、特点和意义，让学生全面了解写作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些范文对实际生活或学习的影响，以及如何运用写作记录和分享自己的成长。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与写作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用写作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己学会的新技能或本领的文章，以巩固学习效果。学生学习效果1.写作兴趣和动机：学生对写作产生了浓厚的兴趣，积极参与到写作活动中。他们主动思考并分享自己学会的新技能或本领，展现出较高的写作动机。

2.写作知识和技能：学生在写作基础知识讲解和案例分析环节中，了解了写作的基本概念、组成部分和原理。他们学会了如何运用恰当的词汇、句式和篇章结构进行写作，提高了写作技能。

3.写作过程和方法：学生在写作实践中，学会了如何选题、构思、撰写和修改文章。他们掌握了写作的基本步骤和方法，能够独立完成写作任务。

4.写作表达和逻辑：学生在写作过程中，注重文章的表达和逻辑。他们能够清晰、准确地表达自己的思想，使文章条理清晰、层次分明。

5.写作交流和合作：学生在小组讨论和课堂展示环节中，学会了与他人交流、分享和合作。他们能够倾听他人的意见，提出自己的观点，并在此基础上进行改进和创新。

6.写作评价和反馈：学生在互评互改和教师点评环节中，学会了如何评价和反馈他人的写作。他们能够提出有针对性的意见和建议，帮助他人改进写作。

7.写作实践和创新：学生在写作实践中，积极尝试和创新。他们运用所学知识，写出富有创意的文章，展现出较高的写作水平。

8.写作反思和成长：学生在写作过程中，学会了反思自己的写作。他们能够认识到自己的优点和不足，并提出改进措施，促进自己的成长。

9.写作应用和拓展：学生将所学写作知识和技能应用到实际生活中，撰写关于自己学会的新技能或本领的文章。他们还尝试将写作应用到其他学科领域，拓展写作的应用范围。

10.写作自信和成就感：学生在完成写作任务后，获得了成就感。他们对自己的写作能力充满信心，愿意继续探索和实践写作。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：让学生撰写一篇关于自己学会的新技能或本领的文章。要求学生运用所学写作知识和技能，注意文章的结构、语言表达和标点符号使用。字数在300-400字之间。

2.小组合作：将学生分成小组，每组选择一个与写作相关的主题进行讨论和写作。要求每个小组成员共同参与，分工合作，完成一篇关于该主题的文章。字数在500-600字之间。

3.互评互改：学生完成写作后，进行同桌互换，互相批改并提出修改意见。要求学生关注文章的语言表达、逻辑结构和创新性等方面，提出具体的修改建议。

作业反馈：

1.及时批改：教师应及时批改学生的作业，并及时给予反馈。批改过程中，关注学生的写作内容、语言表达、逻辑结构和标点符号使用等方面，发现存在的问题并给出改进建议。

2.面批面改：对于学生在写作中存在的问题，教师可以与学生面对面进行交流，提供具体的指导和建议。帮助学生理解问题所在，并指导他们进行修改。

3.优秀作品展示：教师可以选择一些优秀的作业进行展示，让学生互相学习和借鉴。同时，教师可以对优秀作品进行点评，指出其中的亮点和优点，鼓励学生继续努力。

4.反馈总结：教师对学生的作业进行总结反馈，总结学生在写作中的优点和不足，并给出改进的方向和建议。同时，鼓励学生积极参与写作活动，提高自己的写作能力。教学反思在这次的教学过程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我发现学生在写作时，对于文章结构的掌握还有待提高。很多学生在写作时，往往忽视了开头、中间和结尾的结构安排，导致文章缺乏条理性和连贯性。在今后的教学中，我需要更加注重对文章结构的讲解和指导，帮助学生掌握写作的基本框架。

其次，我发现学生在写作过程中，对于词汇和句式的运用还有待提高。很多学生在写作时，往往使用简单、重复的词汇和句式，导致文章缺乏生动性和表现力。在今后的教学中，我需要更加注重对词汇和句式的讲解和指导