Unit 10 Youre supposed to shake hands. Section A(1a-2c)教学设计 2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit10You’resupposedtoshakehands.SectionA(1a--2c)教学设计2023-2024学年人教版九年级英语全册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年人教版九年级英语全册的Unit10You’resupposedtoshakehands.SectionA(1a--2c)。这部分内容主要涵盖了日常交际用语，包括如何介绍自己、与他人握手、询问对方名字等。通过学习本节课，学生将能够掌握一定的日常英语交际能力，提高他们的英语口语水平。具体的教学内容如下：

1.词汇学习：本节课将引入一些新词汇，如“handshake,introduce,businesscard”等，帮助学生更好地理解课文内容。

2.对话理解：学生将学习并理解1a中的对话内容，掌握对话中的关键信息，如人物、地点和事件等。

3.语法点：本节课将重点讲解一般现在时，帮助学生掌握一般现在时的构成、标志词以及基本句型。

4.阅读理解：通过学习2a中的短文，学生将能够理解短文的主要内容，掌握短文中的关键信息，并能够回答相关问题。

5.口语交际：学生将通过角色扮演，模仿对话中的情景，进行实际的口语交际练习，提高他们的口语表达能力。

6.写作练习：本节课将提供一定的写作素材，引导学生进行写作练习，帮助他们将所学的词汇和语法知识运用到实际写作中。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本节课的学习，学生将能够：

1.语言能力：学生能够听懂、说出一般现在时的句子，并能运用所学词汇和语法知识进行日常交际，提高口语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课，学生将了解西方文化中的握手礼仪，增强对不同文化背景下交际方式的认知，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：学生将通过对对话和短文的分析，培养分析、推理和判断的能力，提高思维的灵活性和逻辑性。

4.学习策略：学生将学会运用预测、扫描和略读等阅读策略，帮助理解课文内容，提高阅读效率。同时，学生将能够运用关键词和线索进行信息搜索和整理，培养自主学习的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态等，并具备一定的日常英语词汇。此外，学生应该具备基本的听、说、读、写技能，能够进行简单的日常英语交际。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英语学习仍保持一定的兴趣，尤其是那些对外国文化感兴趣的学生。在学习能力方面，大部分学生能够跟上课程的进度，理解和掌握新知识。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉或实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，对于一部分学生来说，理解一般现在时可能存在一定的难度。其次，在听力部分，学生可能会对一些口音或语速较快的对话感到困惑。此外，在口语表达方面，学生可能会感到害羞或自信不足，不敢大胆地进行口语练习。此外，对于文化意识方面的学习，学生可能对西方的握手礼仪等文化习惯不太了解，这可能会影响到他们对对话内容的理解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、录音机、磁带或CD、白板和粉笔。

2.课程平台：人教版九年级英语全册教材、教学课件、练习册。

3.信息化资源：互联网资源（如英语学习网站、视频教学材料等），用于扩展学生的学习视野。

4.教学手段：任务驱动法、情境教学法、合作学习法、交际法等，以促进学生的积极参与和实际应用能力的提升。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时和日常交际用语，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的用法和日常交际用语。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于握手礼仪的短视频，引出一日交际用语的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的构成、标志词和基本句型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握日常交际用语。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验日常交际用语的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握日常交际用语。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时的用法和日常交际用语。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与日常交际用语相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般现在时的用法和日常交际用语。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.语言能力：学生将能够正确运用一般现在时进行日常交际，提高口语表达能力。他们能够熟练地使用所学词汇和语法知识，流利地与他人进行英语交流。

2.文化意识：学生将了解西方文化中的握手礼仪，增强对不同文化背景下交际方式的认知。他们将能够理解和尊重不同文化中的交际习惯，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：学生在分析对话和短文的过程中，将培养分析、推理和判断的能力。他们能够通过思考和讨论，深入理解日常交际用语的内涵，提高思维的灵活性和逻辑性。

4.学习策略：学生将学会运用预测、扫描和略读等阅读策略，帮助理解课文内容，提高阅读效率。他们能够运用关键词和线索进行信息搜索和整理，培养自主学习的能力。

5.自主学习能力：学生将通过课前自主探索和课后拓展应用，培养自主学习的能力。他们将能够独立思考和解决问题，主动寻找学习资源，提高学习的积极性和效果。

6.团队合作和沟通能力：通过小组讨论和角色扮演等课堂活动，学生将培养团队合作意识和沟通能力。他们将学会与他人合作，共同解决问题，并能够有效地表达自己的观点和想法。

7.反思和总结能力：通过课后拓展应用，学生将培养反思和总结的能力。他们将能够对自己的学习过程和成果进行反思，发现自己的不足，并提出改进的建议，促进自我提升。七、教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与程度、互动交流和提问情况。重点关注学生对一般现在时的掌握程度以及日常交际用语的应用能力。

2.小组讨论成果展示：学生将分组进行角色扮演或小组讨论，展示他们在课堂活动中所学的日常交际用语。教师将评价学生的口语表达能力、语法正确性和团队合作意识。

3.随堂测试：教师将设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对一般现在时和日常交际用语的掌握情况。

4.作业完成情况：教师将检查学生对课后作业的完成质量，评估他们巩固所学知识的能力和自主学习的效果。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的学习过程和成果进行综合评价，给予及时的反馈和建议。评价将侧重于学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面的发展，以及他们在课堂活动中的表现和合作能力。教师将鼓励学生的优点，并提出改进的方向，以促进学生的持续发展和提升。八、重点题型整理1.填空题：请根据对话内容，填写合适的词汇或短语。

答案：You’resupposedtoshakehands.I’mfromCanada.Nicetomeetyou.

2.改写句子：将下列句子改为一般现在时。

答案：HeisfromChina.→HecomesfromChina.

3.选择题：选出正确的问候语。

答案：B.Hello,howareyou?

4.匹配题：将下列问题与合适的回答匹配起来。

答案：

1.What’syourname?A.I’mfromCanada.

2.Whereareyoufrom?B.Nicetomeetyou,too.

3.Howdoyoudo?C.I’mfine,thanks.

5.完形填空：阅读以下短文，选出正确的答案。

答案：

1.B.adoctor

2.C.inahospital

3.A.bybus

4.C.at8:00

5.A.works

6.阅读理解：阅读以下短文，回答问题。

答案：

1.B.Theyaremeetingforthefirsttime.

2.C.Theyaretalkingabouttheirjobs.

3.A.Theyarefromdifferentcountries.

7.翻译题：将下列句子翻译成英语。

答案：

1.你好，很高兴见到你。→Hello,nicetomeetyou.

2.你是哪里人？→Whereareyoufrom?

3.你是医生吗？→Areyouadoctor?

8.写作题：请写一篇短文，介绍你的朋友。

答案：

Myfriend'snameisLiHua.Sheis15yearsoldandsheisfromChina.Sheisastudentandshelikesreadingbooksandplayingbasketball.Sheisakindandhelpfulperson.Ilikeherverymuch.

9.语法题：请指出下列句子中的错误，并改正。

答案：

1.Heistallandstrong.→Heistallandstrong.(没有错误)

2.Shegoestoschooleveryday.→Shegoestoschooleveryday.(没有错误)

10.口语题：请用一般现在时描述你的日常生活。

答案：

Igetupat7:00everymorning.IhavebreakfastandthenIgotoschoolbybus.Ihaveclassesfrom8:00to5:00.Afterschool,Igohomeandhavedinner.ThenIdomyhomeworkandreadbooks.Igotobedat10:00.教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深刻的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我发现学生在学习一般现在时和日常交际用语方面存在一定的困难。一些学生对于时态的运用不够准确，而且在实际应用中往往忘记了正确的表达方式。其次，在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对于话题不感兴趣或者缺乏自信。此外，在小组讨论中，我也观察到一些学生不愿意主动表达自己的观点，这可能影响了他们的学习效果。

为了改进这些问题，我制定了以下措施并计划在未来的教学中实施：

1.设计更多的互动和实践活动，以提高学生的参与度。例如，通过角色扮演、小组讨论和游戏等方式，让学生在实际操作中学习和应用一般现在时和日常交际用语。

2.提供更多的练习机会，以帮助学生巩固所学知识。例如，设计课后作业、小测验和口语练习，让学生在实际应用中不断提高自己的语言能力。

3.给予学生更多的鼓励和反馈，以增强他们的自信心。在课堂上，我会积极表扬学生的进步和努力，并针对他们的不足给予具体的建议和指导。

4.采用多元化的教学方法，以适应不同学生的学习风格。例如，对于喜欢视觉学习的学生，我会提供更多的图片和图表；对于喜欢听觉学习的学生，我会提供更多的音频材料；对于喜欢实践学习的学生，我会设计更多的动手活动和实验。

5.加强与学生的沟通，了解他们的需求和困惑。在课堂上，我会鼓励学生提问和发表自己的观点，并及时解答他们的疑问。同时，我也会通过问卷调查、课后谈话等方式，了解学生的学习情况和反馈。板书设计SectionA(1a--2c)

-Vocabulary:Handshake,introduce,businesscard,etc.

-Grammar:Presentsimple

-Dialoguecomprehension:Understanding1a

-Readingco