七年级英语下册 Unit 12 What did you do last weekend第二课时 Section A（Grammar Focus-3c）教案（新版）人教新目标版VIP

七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend第二课时SectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend第二课时SectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目标版。本节课主要围绕一般过去时的被动语态进行教学。学生将学习如何使用一般过去时的被动语态来描述过去发生的事情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了被动语态的基本用法，本节课将进一步引导学生运用一般过去时态和被动语态来描述过去的事件。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用一般过去时的被动语态，提高他们的英语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情，提高他们的英语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课，学生将了解和理解不同文化背景下人们的行为和活动，培养他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：学生将通过分析、综合和评价文本信息，培养他们的批判性思维能力，提高他们的问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了以下知识：一般过去时的基本用法，被动语态的基本结构及其用法，日常英语交流的基本技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对实用性强的英语知识更感兴趣，对于能够实际运用于日常交流的英语知识有较高的学习积极性。学生的英语能力参差不齐，部分学生对语言的接受和应用能力较强，而另一部分学生可能需要更多的实践和引导。在学习风格上，一部分学生偏好视觉学习，另一部分学生则更喜欢通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用一般过去时的被动语态时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一部分学生可能对语态的运用还不够熟练，容易混淆；一部分学生可能在实际运用中，对时态和语态的搭配使用还不够自信；还有学生可能在进行英语交流时，对词汇的选择和语法的正确运用还有待提高。针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予针对性的指导和帮助。教学方法与手段1.教学方法：

1.1情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态，提高他们的语言运用能力。

1.2任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中交流互动，自然而然地运用所学知识。

1.3差异教学法：针对学生的不同学习水平和风格，给予个性化的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。

2.教学手段：

2.1多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示一般过去时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

2.2网络教学平台：运用网络教学平台，发布学习资源，方便学生随时查阅和复习。

2.3手机APP辅助教学：引入英语学习APP，让学生在课余时间进行自主学习，提高他们的英语水平。

2.4互动式白板：利用互动式白板，进行实时教学互动，提高学生的参与度和积极性。

2.5小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

2.6在线测试与评估：通过在线测试，及时了解学生的学习情况，为教学提供有力支持。

2.7学生作品展示：鼓励学生展示自己的学习成果，提高他们的自信心和成就感。

2.8家长沟通与反馈：与家长保持密切沟通，了解学生的学习状况，及时调整教学策略。

通过以上教学方法与手段的运用，本节课旨在帮助学生掌握一般过去时的被动语态，提高他们的英语表达能力，培养他们的跨文化交际能力。同时，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度和积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的被动语态课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验一般过去时的被动语态知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态知识点，掌握一般过去时的被动语态技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时的被动语态课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并运用一般过去时的被动语态描述过去的事件。

-学生能够运用所学的语法知识，准确地表达过去发生的事情，并能够与他人进行有效的交流。

-学生能够通过实践活动，提高自己的语言运用能力和创造力。

2.过程与方法：

-学生能够在小组讨论中，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生能够通过自主学习和反思总结，提高自己的学习能力和解决问题的能力。

-学生能够利用网络资源和信息技术手段，进行自主学习和拓展学习。

3.情感态度与价值观：

-学生能够对英语学习保持积极的态度，增强自信心。

-学生能够通过学习英语，拓宽自己的视野，增强跨文化交际意识。

-学生能够培养良好的学习习惯和时间管理能力，提高自己的学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式白板，提高学生的参与度和积极性。

2.设计更多的小组合作学习活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.引入在线测试与评估，及时了解学生的学习情况，为教学提供有力支持。

（二）存在主要问题

1.部分学生在课堂上表现不够积极，缺乏参与度。

2.课堂活动组织不够顺畅，有时会出现混乱。

3.教学方法较为单一，缺乏变化和挑战性。

（三）改进措施

1.针对问题1，教师需要通过更多的激励手段和教学活动设计，提高学生的参与度。例如，设置小组竞赛，奖励积极参与的学生。

2.针对问题2，教师需要加强课堂管理，明确课堂规则，并做好活动前的准备工作。例如，提前分配小组任务，确保每个学生都清楚自己的角色和任务。

3.针对问题3，教师需要引入更多样化的教学方法，增加课堂的挑战性和趣味性。例如，引入角色扮演、小组讨论、游戏等教学方法，使课堂更加生动有趣。板书设计①一般过去时的被动语态结构：

主语+was/were+过去分词+by+宾语

②一般过去时的被动语态用法：

-描述过去发生的事情

-强调动作的承受者

-不知道动作的执行者

③一般过去时的被动语态例句：

-Shewasgivenabookbyhim.

-Theywereinvitedtotheparty.

-Thehousewasbuiltbymyfather.

在板书设计上，可以采用简洁明了的图形和颜色，将重点知识点、词、句等清晰地展示给学生。例如，可以用不同的颜色标注主语、谓语、宾语等成分，让学生更容易理解和记忆。同时，可以设计一些有趣的图形，如书、房子等，来表示例句中的动作承受者，增加板书的趣味性。通过这样的板书设计，既能帮助学生理解和记忆一般过去时的被动语态，又能激发他们的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：

-提问：教师通过提问，了解学生对一般过去时的被动语态的理解程度，及时发现并解决学生存在的问题。

-观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解学生的学习状态，及时调整教学策略。

-测试：教师设计课堂小测试，检验学生对一般过去时的被动语态的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

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