2024年五年级数学上册 三 小数的意义和性质《小数的性质》说课稿 苏教版

2024年五年级数学上册三小数的意义和性质《小数的性质》说课稿苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自苏教版2024年五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》中的《小数的性质》。教学内容主要包括小数的定义、小数的性质以及小数的位数和计数单位。具体列举内容有：理解小数的意义，掌握小数的性质，如在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变；比较小数的大小；了解小数的位数，包括整数部分和小数部分，以及相应的计数单位。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了整数的概念和性质，理解了数的位值原理，以及掌握了简单的小数概念。在此基础上，本节课将帮助学生深化对小数性质的理解，培养他们在实际问题中运用小数进行比较、计算等操作的能力。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和拓展对小数的认识，为后续学习小数的运算打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、符号意识、运算能力和逻辑思维能力。通过学习《小数的性质》，使学生能够：

1.增强数感，深刻理解小数的意义，感知小数在生活中的应用，提高解决实际问题的能力；

2.发展符号意识，熟练掌握小数的表示方法，理解小数性质中的符号操作，提高数学表达和交流能力；

3.提升运算能力，学会比较小数的大小，为小数加减乘除运算打下基础；

4.培养逻辑思维能力，通过对小数性质的探讨，学会运用逻辑推理分析问题，增强数学思维品质。

这些核心素养目标与新教材的要求相符，有助于学生在掌握知识的同时，提高数学学科素养，为今后的学习和发展奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了整数的基本概念、性质和运算方法，理解了数学中的位值原理，对小数有了初步的认识，能够进行简单的小数读写和比较。此外，学生还掌握了加减乘除等基本运算，具备了一定的数学基础。

2.在学习兴趣方面，五年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和解决问题。他们具备一定的动手操作能力和观察能力，喜欢通过具体实例来理解和掌握知识。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和实践探究，喜欢在轻松愉快的氛围中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括以下几点：首先，小数的性质及其运算规律相对抽象，学生可能难以理解和掌握；其次，学生在进行小数比较和运算时，可能会出现粗心大意、位数搞混等问题；最后，部分学生对数学学习存在恐惧心理，缺乏自信，导致学习效果不佳。

针对这些情况，教师在进行教学时，应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握小数的性质。同时，关注学生的个体差异，提供针对性的指导，鼓励学生克服困难，提高他们的自信心和自主学习能力。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算器

-小数教学卡片

-小数比较教具

2.软件资源：

-数学教学软件

-小数教学PPT

-电子教材

-小数学习小游戏

3.课程平台：

-学校局域网教学平台

-在线学习管理系统

4.信息化资源：

-电子教案

-教学视频

-互动式学习网站（校内资源）

-数字化学习材料

5.教学手段：

-探究式学习

-分组合作学习

-情境模拟教学

-互动问答

-实物操作演示教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校局域网教学平台，发布关于小数性质预习的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕小数的性质，设计问题如“小数的末尾添上或去掉0，小数的大小会发生什么变化？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台统计功能，监控学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，了解小数的性质。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将笔记、疑问等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。

-作用与目的：

让学生提前接触小数的性质，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过生活实例，如购物时的小数价格，引出小数的性质。

讲解知识点：详细讲解小数的定义、性质，通过教具演示小数位数和计数单位。

组织课堂活动：设计小组讨论，比较不同小数的大小，进行角色扮演等活动。

解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考小数性质的应用。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演等活动。

提问与讨论：对疑问勇敢提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解小数性质，结合教具演示。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中掌握小数比较。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深对小数性质的理解，掌握小数比较的技能。

通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

增强学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置小数比较和应用的相关作业。

提供拓展资源：推荐相关书籍和小数学习网站，供学生深入探究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固小数性质知识。

拓展学习：利用拓展资源，自主深入学习小数相关知识。

反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生进行学习反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高小数的理解和应用能力。

拓宽知识视野，激发学习兴趣。

培养学生自我反思和自我管理的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《数学课程标准》中关于小数的部分；

-《数学趣味故事》中小数相关的故事；

-《小数与生活》书籍，介绍小数在日常生活中的应用；

-《小数点后的世界》科普文章，探索小数点后的无穷奥秘。

2.课后自主学习和探究：

-知识点一：小数的产生和发展历史

学生可以通过查阅资料，了解小数是如何产生的，小数点符号的由来，以及小数在数学发展中的重要作用。

-知识点二：小数在生活中的应用

鼓励学生观察生活中与小数相关的场景，如超市购物、菜市场价格、物品尺寸等，记录下来并分享给同学，探讨小数在实际生活中的应用。

-知识点三：小数的运算规则

学生可以自主探究小数的加减乘除运算规则，了解小数点位置对运算结果的影响，通过实例进行验证。

-知识点四：循环小数与无限小数

学生可以学习循环小数的概念，了解什么是无限小数，探究循环小数的性质和计算方法。

-知识点五：小数与分数的关系

引导学生了解小数与分数之间的转换方法，掌握如何将小数转化为分数，以及分数如何转化为小数。

-知识点六：小数在实际问题中的应用

鼓励学生解决一些实际问题，如计算物品的平均价格、计算面积和体积等，将小数知识运用到实际问题中。

-知识点七：小数的估算

学生可以学习小数的估算方法，掌握如何快速估算小数的大小，提高解决问题的效率。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点一：小数的定义

-小数：整数之间的数

-组成：整数部分+小数点+小数部分

-知识点二：小数的性质

-末尾添/去0，大小不变

-小数位数与计数单位

-知识点三：小数的大小比较

-比较方法

-举例说明

②简洁明了：

-关键词：小数、定义、性质、比较

-公式：小数=整数部分+小数点+小数部分

-步骤：读取→比较→判断

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色粉笔，突出重点知识。

-小数点用特殊符号或图形表示，增加趣味性。

-设计小数比较的趣味示例，如“小数王国”比赛，激发学生兴趣。

-创意绘图，如小数位数的卡通形象，帮助学生形象记忆。

板书设计注重知识点的逻辑性和层次感，同时结合艺术性和趣味性，以提高学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上提出与教学内容相关的问题，了解学生对小数性质的理解和掌握程度。通过学生的回答，判断他们对小数概念、性质和比较方法的掌握情况，及时发现学生的疑惑和误区，针对性地进行解答和辅导。

-观察学习过程：教师在课堂活动中观察学生的参与情况，包括学生在小组讨论、实验操作和角色扮演等活动中的表现。观察学生的合作能力、动手操作能力和解决问题的能力，为后续教学提供反馈。

-测试与练习：通过随堂练习和小测验，检测学生对小数性质知识点的掌握情况。这些测试可以是选择题、填空题、解答题等形式，旨在评估学生对小数概念和运算规则的运用能力。

2.作业评价：

-认真批改作业：教师对学生的课后作业进行仔细批改，不仅关注答案的正确性，还关注解题过程和思考方式。对学生的错误给予具体的指正和建议，帮助学生找到错误的原因，指导他们进行改正。

-点评与反馈：对学生的作业进行点评，强调优点和改进空间，鼓励学生发挥潜能，提高学习的积极性和自信心。通过及时的反馈，帮助学生认识到自己的学习进展，激发他们继续努力的动力。

-成长记录：建立学生的学习成长记录，记录学生在小数性质学习过程中的表现和进步，定期与学生分享，鼓励学生自我反思，促进自我管理能力的提升。

教学评价旨在全面了解学生的学习情况，发现并解决学习中遇到的问题，同时通过积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和主动性，为学生的持续发展提供支持。教学反思与改进在教学结束后，我计划进行一系列反思活动来评估教学效果，并识别需要改进的地方。首先，我会组织一次学生反馈会议，让学生分享他们在学习小数性质过程中的感受和体验。通过倾听学生的意见和建议，我可以更好地了解他们的需求和困惑，从而调整教学方法和策略。此外，我还会观察学生的课堂表现和作业完成情况，以评估他们对小数性质的理解和应用能力。

根据学生的反馈和观察结果，我会制定相应的改进措施。如果发现学生在小数比较方面存在困难，我会考虑增加更多的实例和练习，以帮助他们更好地理解和掌握比较方法。如果发现学生在小数运算方面存在误区，我会设计一些针对性的练习，帮助他们纠正错