全国青岛版信息技术七年级下册专题一第9课四、《数据透视表》教学设计

全国青岛版信息技术七年级下册专题一第9课四、《数据透视表》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容全国青岛版信息技术七年级下册专题一第9课《数据透视表》

本节课的内容包括：

1.数据透视表的概念和作用

2.数据透视表的创建和编辑

3.数据透视表的排序和筛选

4.数据透视表的图表化展示

5.数据透视表的应用实例二、核心素养目标1.培养学生的信息意识，使学生了解数据透视表的概念和作用，能够认识到数据透视表在数据分析和处理中的重要性。

2.培养学生的计算思维，使学生掌握数据透视表的创建和编辑方法，能够通过数据透视表对数据进行有效分析和处理。

3.培养学生的数字化学习与创新，使学生学会数据透视表的排序和筛选技巧，能够运用数据透视表提高工作效率。

4.培养学生的信息社会责任，使学生了解数据透视表的图表化展示方式，能够合理使用数据透视表进行数据可视化，避免数据误用和滥用。

5.培养学生的实践应用能力，通过数据透视表的应用实例，使学生能够将所学知识应用于实际工作中，提高数据处理和分析能力。三、重点难点及解决办法2.难点：数据透视表的排序和筛选技巧

3.解决办法：

a.对于重点内容，可以通过示例操作和讲解，使学生直观地理解数据透视表的创建和编辑过程。

b.对于难点内容，可以通过分组讨论和实际操作练习，使学生掌握数据透视表的排序和筛选技巧。

c.在教学中，教师应注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。四、教学方法与策略1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解和演示，向学生介绍数据透视表的概念、作用以及创建和编辑方法。

b.讨论法：教师引导学生分组讨论数据透视表的排序和筛选技巧，促进学生之间的互动和合作。

c.案例研究法：教师提供实际案例，让学生分析并运用数据透视表进行数据处理和分析。

d.项目导向学习法：教师布置实践项目，要求学生独立完成数据透视表的创建、编辑、排序和筛选等任务。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如数据分析师、项目经理等，模拟实际工作中使用数据透视表的场景。

b.实验：学生在教师的指导下，通过实际操作练习，掌握数据透视表的创建、编辑、排序和筛选技巧。

c.游戏：教师设计数据透视表相关的游戏，如数据找茬、数据排序等，以增加课堂的趣味性和互动性。

d.小组合作：学生分组合作，共同完成数据透视表的实践项目，培养团队合作能力和解决问题的能力。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：教师使用PPT进行讲解和演示，展示数据透视表的概念、作用以及创建和编辑方法。

b.视频：教师提供数据透视表的相关教学视频，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

c.在线工具：教师引导学生使用在线数据透视表工具，如Excel、Google表格等，进行实际操作练习。

d.案例资料：教师提供实际案例资料，让学生分析并运用数据透视表进行数据处理和分析。五、教学实施过程1.课前自主探索

a.教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕数据透视表的概念、作用以及创建和编辑方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

b.学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解数据透视表的概念、作用以及创建和编辑方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

c.教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

d.作用与目的：

-帮助学生提前了解数据透视表，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

a.教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出数据透视表的应用场景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解数据透视表的概念、作用以及创建和编辑方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握数据透视表的排序和筛选技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

b.学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验数据透视表的排序和筛选技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

c.教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解数据透视表的概念、作用以及创建和编辑方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握数据透视表的排序和筛选技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

d.作用与目的：

-帮助学生深入理解数据透视表的概念、作用以及创建和编辑方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

a.教师活动：

-布置作业：根据数据透视表的应用场景，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与数据透视表相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

b.学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

c.教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

d.作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的数据透视表的概念、作用以及创建和编辑方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《数据透视表在Excel中的应用技巧》

-《数据透视表的高级应用：动态数据透视表》

-《数据透视表与数据可视化的结合》

-《数据透视表在决策支持中的应用》

-《数据透视表的常见问题及解答》

2.课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，学习更多关于数据透视表的知识，如通过在线教程、论坛和博客等获取信息。

-学生可以尝试使用不同的数据透视表工具，如Excel、Google表格等，比较它们的优缺点。

-学生可以研究数据透视表在实际工作中的应用，如财务分析、市场营销等。

-学生可以尝试创建自己的数据透视表，解决实际问题，如分析班级成绩、销售数据等。

-学生可以参与数据透视表相关的在线竞赛或挑战，提高自己的技能水平。

3.学生可以尝试以下实践项目：

-创建一个数据透视表，分析班级学生的成绩分布，了解各科目的学习情况。

-使用数据透视表分析销售数据，找出销售趋势和客户偏好。

-创建一个数据透视表，比较不同产品的销售情况，为产品决策提供依据。

-利用数据透视表进行财务分析，计算不同项目的投资回报率。

-创建一个数据透视表，分析公司的员工绩效，为人力资源决策提供支持。

4.学生可以参与以下活动：

-加入数据透视表学习小组，与同学一起讨论学习问题，共同进步。

-参加数据透视表相关的讲座或研讨会，学习专家的经验和建议。

-参与数据透视表相关的社区或论坛，与其他学习者交流心得和技巧。

-参加数据透视表相关的竞赛或挑战，展示自己的技能和创意。七、课后作业2.作业2：请学生使用数据透视表分析销售数据，找出销售趋势和客户偏好，并提出改进建议。

3.作业3：请学生使用数据透视表比较不同产品的销售情况，为产品决策提供依据。

4.作业4：请学生利用数据透视表进行财务分析，计算不同项目的投资回报率。

5.作业5：请学生创建一个数据透视表，分析公司的员工绩效，为人力资源决策提供支持。

答案：

1.作业1答案：使用Excel创建一个数据透视表，对班级学生的成绩进行统计分析，包括总分、平均分、各科目的最高分和最低分等。

2.作业2答案：使用数据透视表分析销售数据，找出销售趋势和客户偏好，并提出改进建议。

3.作业3答案：使用数据透视表比较不同产品的销售情况，为产品决策提供依据。

4.作业4答案：利用数据透视表进行财务分析，计算不同项目的投资回报率。

5.作业5答案：创建一个数据透视表，分析公司的员工绩效，为人力资源决策提供支持。八、板书设计2.关键词：数据透视表、Excel、分析、处理、可视化

3.趣味性：以实际案例为基础，设计生动形象的板书，如以“数据分析大冒险”为主题，将数据透视表的各个环节比作游戏的关卡，引导学生积极思考和参与。

4.艺术性：运用色彩、图形和布局，使板书美观大方，增加视觉冲击力，如使用不同颜色的字体和背景，突出重点知识点和关键词，使用图形符号表示数据透视表的各个环节。

5.实用性：板书设计应便于学生理解和记忆，注重知识点的逻辑性和条理性，如按照数据透视表的创建、编辑、排序、筛选、图表化展示的顺序进行板书设计。

6.互动性：鼓励学生参与板书设计，如让学生提出自己的观点和案例，将学生的想法和经验融入板书中，增加学生的参与感和成就感。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：观察学生在小组讨论中的表现，包括分享观点、协作解决问题的能力，以及最终的小组讨论成果展示，了