部编人教版九年级语文上册全册教案(含教学反思)

．．．．．．．．．．．．．1

沁园春雪一、情导入

生成问同学们一代伟人泽东的词，以其博恢弘、恣纵肆的激情，成当代诗坛一个性强，色彩斑斓绝唱。诵豪放之作令人热沸腾、神昂扬。《园春·》便是他文并茂、有气魄之作今天，们就一走进词作，感受毛东的豪放之。板书二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)者简介毛泽东18931976)，字润(原咏芝，改润芝)，笔子任。南湘潭人。国人民的领，马克主义者，伟的无产级革命家、略家和论家，国共产党、国人民放军和中华民共和的主要缔造和领导人，诗，书法家。(2)景链接本词写1936年抗战夜。当毛泽东同志领长征队到达陕北日本帝国义加强对中的侵略而国民党反派奉行抵抗主义，国处在死存亡危急关头。19362月，毛泽率领抗日先队准备渡黄河，开抗日战最前线，渡前，适大雪，毛泽曾于雪攀登到海拔米，白覆盖的上观察地形面对祖的大好河山诗人满战胜敌人的定信念豪情激地写下了这气吞山的壮丽诗篇2生难字词(1)音分(fèn)稍逊(xùn)折腰(zhé)数风流人(shǔ)妖娆ráo)竞折腰(jìng)成吉思汗hán)原驰蜡象(chí)一代天jiāo)略输文采(shū)(2)义【折腰弯腰行礼，中是倾的意思。

【惟余莽】只剩下茫茫的片。惟余，剩。莽，形容原野阔，无边无。【顿失滔】指黄河结冰而刻失去了波滚滚的势。【红装裹】形容雪天晴，日和白雪交辉映的丽景色。红，原指妇女艳装，这里红日照大地。素裹原指妇的淡装，这指白雪盖大地【风流物】文中指建功立的英雄人物【山舞蛇，原驰蜡】群山像(条条银蛇在舞动高原(的丘陵)好像多)象在奔跑蜡象，色的象。原作者自：“原指高，即秦晋高原”【妖娆娇艳美好。【俱往】都过去了俱，都步骤二

整体感

走进文1朗读指导(1)生听录跟读

注意读字音。(2)法指导沉稳气，注停顿，语气直为上，语速要缓，音要重，这才能体现出代伟人大气与豪迈(3)意朗读奏。北国风光，千/冰，万里雪飘，望/城内外惟余莽；

大河/上，顿失/滔。

山舞银蛇，原象，欲与天比高。须晴日，看红装素裹，外妖娆。江山如此多娇引/无英雄/竞折。

惜秦皇汉武，输文采；唐宗宋祖稍逊/风骚。

一代天，成吉思汗只识弯/大雕。

俱往矣数/风人物，看今朝。2熟读课文，纳文章次明确：词分上下两。上片分三层。前句概写极目万里，静结合；中七句具体写气势磅，生机盎然后三句想象中的景，红白映，艳多姿。下片分三。前两句为一层，渡；中间七为第二，评古；三句为第三，论今

三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入了1前三句从哪角度写景？所写景有何特？明确：写北国雪景“千里“万里”是文，千里冰封，千里雪飘，写野的辽阔。封”写面，凝然安；“飘写天空，雪轻盈。静一动动静结合，映成趣2“望”字统到哪一？“山舞银，原驰象”，山脉会像银在舞动，原怎么像白在奔跑明确：望”字统领“欲与公试比高”“望”以下是雄伟景观。“城”“黄河是中华族精神的象，最能映北国风貌而且与“千里“万里”相应，续地域的辽阔“山舞蛇，原驰蜡”运用拟手法把“山”“”动态。说山原在舞”、“驰”是形地写出群山和原丘陵在万雪飘中恢宏景象，句变静动，使画面动活泼景色壮无比！3“须晴日，红装素，分外妖娆三句中哪个字表明虚写？明确：须”表明雪初晴之出自作者的象。4“惜”字包着作者样的感情？论了哪位历史人物“略”稍”有什么用？“输”“稍逊和“只”有什么区？明确：个“惜”字婉准确有贬有褒，定了秦皇、汉武帝唐太宗、宋祖、成吉思的赫赫功，也指出他们缺文治、文学华不足弱点。略”“稍”词作对史人物的评客观、确、不失分。“略输”“逊”与“只”，前者与后者比褒贬的度有差别，只识”定程度于前者。5作者在下片什么要论评说古代王？明确：者以“往昔与“今”对比，“雄”与风流人物”比，突出了朝无产阶级命英雄宰河山的历影响。步骤四

深层探

赏析语1这首词描绘一个白皑皑的银色界，作用了哪些词表现洁？明确：

冰、雪银、蜡、素

2这首词中有些词语得准确精练极富形、饱含感情明确：词：封、飘舞、驰形容词莽莽、滔滔副词：、顿、略、。3本文运用了种修辞请在文中找并谈谈己的看法。明确：大河上下，失滔滔”运用夸张法，写了北国冬季威之烈。“吉思汗，只弯弓射雕。”以一特征性动作代指军武功，体可感并增添了对物的戏之意。“山银蛇，驰蜡象。”比喻手法，既象又增加了感。4这首词是怎把写景抒情、议论密结合一起的？联前面的容谈谈自的感受。明确：片写景部分严寒的天没有一点凉枯槁恰恰相反，人的乐观使国冬天的风雄壮朴、美丽动人令人心豪爽，精神发，虽句句写，可是抒情味道很重。下片评人物，流于俗，对史人物评价有有情，极有寸。写、议论、抒有机结，浑然一体四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结这首词情赞美祖国丽河山歌颂无产阶革命英，激发人们爱国热情和族自豪感，励人们建立新中国奋斗。的画面妖娆伟，意壮阔，势磅礴，感奔放，能代表毛泽诗词的放风格，是国词坛出的咏之作。2拓展延伸唐代著文学家柳宗写过一题为《江雪的诗(投影：山鸟飞，万径人踪。孤舟蓑笠，独钓江雪。)这首五言绝句写了冰雪冻的千山径，寒垂钓的孤独夫，言意深，请同们分析这首诗与《园春·雪在感情基调有什么同？明确：江雪》表现是一幅头雪夜垂钓画卷，过对画卷的写，表现出种孤独、清，所以情基调就是独、寂。

《沁园·雪》表现是诗人对壮丽的雪，所产的豪迈激亢情，感情基是畅快、豪。3布置作业(1)成课后习。(2)会“俱矣，风流人，还看今朝的含义明确：明过去的历人物毕有很大的局性，能功立业的英人物，是天的无产阶和革命民。只有他，才是国河山的真主人，是真正历史创造者(3)成《名测控或《精新课堂》本练习。沁园春雪毛泽东写景：国风光山舞原

长城内红装素

大河上抒情：山如此多娇议论：风流人物，看今朝五、课反思

查漏补通过这课文的教学我觉得存在这样一问题：1.学积极的动不尽如人。2学生诵读指不够细和充分。针对这问题，我认可以从几个方面改：进一缩减教学内，重点在朗读，并将朗读关键词品味有机结起来。如在问题设上少提些问题也没有必要导学生上片说到下，而是上下片的品任务分给各小，由他们先再读，这个过程中行必要引导和指导我想这的话，和读会结合更好，将课堂还给学生，能提高课堂效率，果可能更好。让学充分地动起。可以给学生充分时间先先品，让学生在小组内进品和读实践，谈朗处理，样学生的参度会提高，学由于有了说实践，堂发言可能会积极精准一些。2

我爱这地

．．．．．．．．．．．．一、情导入

生成问同学们我一直对一歌词很兴趣，那就：“头一片天，脚一方土，风中我昂起头深情常土。”这描的是风中昂头向前英雄形象，之以能勇敢地首向前原因在于有片海阔空，更因为一方实在在的地。土地给人们许多多的感触今天我将要来学习是《我这土地。(板书)二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)者简介艾青1910—1996)，中国现代人。原蒋海澄，笔莪加、阿等。浙江金华。1932年在上海入中国左翼术家联。1933第一次艾青的笔名发表诗《大堰河—我的姆》。(2)景链接《我爱土地》写于日战争始后的1938，当时本侵略连续攻占了华北华东、华南广大地，所到之处狂肆虐已经到了国沦丧、族危亡关头。2生难字词(1)音嘶哑sīyǎ)温柔róu)喉咙hóulóng)汹涌xiōngǒng)吹刮guā)腐烂fǔ)(2)义【嘶哑声音沙哑。【温柔温和柔顺。【汹涌(水猛烈地向上或向前滚。【腐烂有机体由于生物的生而破坏。【激怒停止、停息步骤二

整体感

走进文

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1朗读指导(1)录音或师范。(2)符号划诗歌停顿和读的字词。明确：如/我是一鸟，我也应/嘶哑喉咙唱这被风雨打击着/土，这永远汹着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地刮着的怒的/，和那来自间的比温柔黎明……——然后我死，连羽毛/腐烂在地里。为什么我的眼里/常含泪因为我这土地爱得深…2熟读课文，纳文章次结构明确：诗共分两节第一节以一只鸟儿恋土地比，表达了人对祖国的爱。第二节一问一，直接抒发“我”“这土地”热爱之情。三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入了1学生在熟读歌的基上，找出揭全诗主的诗句，并谈理由明确：歌第二节：什么我眼里常含泪？因为对这土地爱深沉……理由：这句诗一一答，直抒臆，以我的眼里常泪水”情状，托出诗那颗真挚炽的爱国心，形象地达了诗对土地，对国的眷和热爱2诗中是通过么形象表达出爱国情的？你把相关诗找出来并谈谈你理解。明确：中以“一只”的形来表达感情“假如是一只鸟，也应该用嘶的喉咙歌唱，“然我死了，连毛也腐在土地里面。诗人以假如我是一鸟”虚，“歌唱”是“鸟同时也是“人”；连羽毛也腐在土地面”的是“”，同也是“诗人为祖国身的愿。这种寓情形象的写，不仅有于感情抒发，也增了诗歌形象感避免空吟。3诗中的“鸟都歌唱哪些内容？些内容有什么象征义呢？

明确：容有“土地“河流“风”“黎”。(学生朗，感悟“土地象征繁衍养中华民的祖国大地这“土”“被暴风所打击着”说明祖国大正在被本帝国主义残、肆。“河流“风”象征国人民屈不挠的反精神。悲愤”“激”都表现出民心中对侵者暴行愤怒，中国民正满悲愤地进行屈不挠斗争。“黎明象征充满生与希望解放区。“比温柔充满了对那的向往。这些描形象地表现当时祖大地遭受的难，表了人民的悲以及对光明向往和希冀步骤四

深层探

领悟感1这首诗一、节在结上有什么内联系？明确：两节诗都饱着诗人祖国深深的恋和无的热爱之情第一节是对爱土地(祖国)”主题抒情性铺陈描述，二节可作是感情的发，感的升华，让者更能受到这种真的感情2讨论：本诗现了许“的”字，样会不拖泥带水，淡了诗？谈谈你理解。明确：们知道，写多半是用或少用“”字的那些民歌体品不必谈了就是自由诗作，也不少人害怕的”字，拖泥带水冲淡了味。艾则不然，他于用由系列“的”组成的句来抒发缠而深沉感情，欢在所描写对象前加上大量的容词和饰语，以展对象的采风貌形成一种特的立体和雕塑感，也正是青诗作不同其他诗的一个要特色。四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结同学们这首诗凝聚诗人对国大地母亲深沉的。读了这诗，相信同们一定受到了那个难的年，诗人对祖最真挚的爱表白。这心，是历不衰的主旋，更是远唱不尽的题。

2布置作业(1)成课后习。(2)成《名测控或《精新课堂》本练习。我爱这地艾青五、课反思

查漏补通过这课文的教学我觉得教学中，引学生在中悟、悟中读，进进行朗读训是非常键的。在朗中，生之间互相进评价，师生双都处于一种极的状，激活了学的思维想象力，培了学生朗读能。3

乡愁一、情导入

生成问每个日的黄昏，每月圆的晚，都会牵游子的愁别绪，都勾起对故乡眷恋。诗人都会把以排遣的思之愁诉于笔端。于我们便欣赏到一首首凄婉伤的诗，感受着诗那绵绵思念。同学，今天们来学一首台湾当诗人余中的思乡之——《愁》。(书)二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1文学常识(1)者简介余光中19282017)，台湾人、散家，出生于苏南京祖籍建永春。因亲原籍为江武进，也自称“江人”。表作《乡愁。(2)景链接余光中一生是在频的奔波迁徙，与亲的多次散离合之中过的。1971，年没有回大陆的光中思乡情，在台厦门街的旧内写下乡愁》这首。2生难字词(1)字音邮票(窄(zhǎi)矮(ǎi)大陆lù)乡愁(chóu)坟墓(mù)(2)义【乡愁思乡的愁闷【邮票邮政部门发的、用贴在邮件上明已付资的凭证。【海峡两块陆地间连接个海两个洋狭窄通道。步骤二

整体感

走进文1朗读指导(1)录音，受一诗的感基调和诗的读节奏明确：首诗的感情调是：沉的，深沉又略带伤，所以朗时的速度是慢的。(2)小声朗，边边标出奏和重音(”“·”),师巡回指导有疑难同学。明确：时候/愁/是枚/小的/邮/我在这/母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄船票/我∕这头/新娘∕那头后来啊乡愁是一方矮矮坟墓/我∕外头/母亲∕里头而现在乡愁是一湾浅浅海峡/我∕这头/大陆∕那头2熟读课文，纳文章次结构(1)述：诗的语无时不敲打着我们心灵，让我们进一走进诗

歌，感诗意。(2)同学们据老的提示用简洁的语分别概四个小节的容。明确：子分离、夫分别、子死别、家分离。三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入了1从哪些词语以看出愁萦绕了诗一生？明确：小时候”“大后”后来”“现”。

四个时序词代表了四个生阶段，概了诗人个人生，浓的乡愁动了诗人的生。2四个时间序，代表诗人哪四个生阶段这四个人生段又因么而愁？明确：小时候年)——子分别—家愁(情)长大后年)——妻离愁—家愁(情)后来中年—丧母哀愁——愁(亲情现在老年—思归浓愁——愁(祖国情)3乡愁本是非抽象、可捉摸的一情感，人又是通过么具体感的形象表达的？明确：票——写信寄家愁船票—乘船可解相坟墓—生死隔绝，思难诉海峡—海水无尽，思无尽步骤四

深层探

领悟感1这首诗诗人用了“票、船票、墓、海”这些形象体的事来表达看见、摸不着抽象的愁离绪。其呢，除这些形象的物，还很多物能触动你心的痛，发你的情感引起你愁绪。请你“乡愁是……为乡愁打个方。明确：愁是一根长的电话。乡愁是封小小的电邮件。乡愁是缕轻烟，缭在游子头。

2“乡愁”应是一种有份量的感。同学找找看诗歌都用了些形象的饰语，它们着什么的特点，它又突出四样东西的么特征在诗中着怎样的表效果？明确：一枚”“一”“一”“一湾”个数量和“小小的“窄窄的”矮矮的”“浅的”个形容词都一种看轻描淡写的式，把愁浓缩四个面积小程度轻对象之上，恰反衬诗人内心深浓烈的乡情感3《乡愁》四诗在形上有什么共的特点这样写有什目的？明确：与节之间完均衡对，每一节均四行，一行三字，二行十字，三行四字，四行五，各节对应置上的行字数相等乡愁在持节与之间的均齐称时，意到每节内诗句的短参差变化从而透自由错的活泼感：齐而不化，自由而冗杂。四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结明确：学们，“乡”是我传统文学历常新的题，古诗中许多像余光的这首“乡”诗，论是内容还形式，映射着中国典诗词神韵和力。最后，我们一来吟诵这首情的恋，再一次体诗人内涌动的乡爱国情感2布置作业(1)诵《乡》。(2)成课后习。(3)成《名测控或《精新课堂》本练习。乡愁余光中

五、课反思

查漏补通过这课文的教学，认为朗非常重要。为《乡》是一篇充人文，饱感情的诗歌教师用去教，用感教，创情境感染学，努力师生的情融入作者浓的乡之中，产生灵上的振。诗歌非喜爱，学习积极性高。

因此学对这篇4

你是人的四月天——一爱的赞颂一、情导入

生成问有这样种美丽逾越长的时，仿佛定格回眸的间，有这样种聪慧绕激荡的暗流徜徉在月的长河。走过北的尘烟，穿康桥的雾，遥远方时，便进徐志的诗页；她一件青，在古雅的店，低沉思时便绘入梁思的图纸她就是中国代历史集佳话、传、才艺美貌于身的林徽因亲爱的学们，今天们来学林徽因的一轻灵舞动、清唯美的诗歌—《你人间的四月》。(书)二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)者简介林徽因19041955)，福建县(今福州人，中著名的建筑、诗人作家，国第一位女建筑学，被胡适誉“中国代才女”。和丈夫

．．．．．．．．．．．．．．思成为国古代建筑究奠定坚实的科学础。(2)背景链《你是间的四月天是林徽的经典诗作最初发于《学文》卷一期193445)。关于本诗创作意，有两种说：一是悼念志摩而作，是为儿子的生而作对此，其子从诫在倏忽人间四天》中说：“亲曾告诉我《你是间的四月天是母亲我出生后的悦中为而作的但母亲自己未对我起过这件事”2生难字词(1)音娉婷pīngɡ)鲜妍(xiānyán)冠冕(guānmiǎn)呢喃nínán)轻灵(qīnglíng)柔嫩(róunèn)(2)义【娉婷形容女子的态美。【鲜妍鲜艳。【柔嫩指质地柔和嫩。【冠冕文中是王冠意思。，古代天子诸侯、、大夫所戴礼帽，后专指帝王的帽。【呢喃象声词，形像燕子声那样的轻细语。步骤二

整体感

走进文朗读指1《你是人间月天》常理解为是徽因写她儿子的一精美的歌，要读得优美、情，充爱和希望。2第一遍朗读调为深；第二遍朗基调为悦。3节奏划分。我说是/间的四月天笑响/点亮/四面；轻灵/在春的艳中/交舞着。你是月早天的/云烟，昏/吹风的软，子在/意中闪细雨点/洒花前那轻，娉婷，你是鲜妍/百花/的冕/戴着，是天真，庄，你

是夜夜月圆。雪化后那片鹅黄，像；新/初的绿，你是柔嫩喜，水光/浮动着梦期待白莲。你是树一树花开，燕/在梁间喃，——你爱，是，是希望，你是人的四月天！三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入了1诗歌以什么喻？突了“你”的些特点明确：“四月天”喻；严、柔，等等。

特点：

轻灵、、娉婷、鲜、天真庄2本诗使用了种我们常用的表达式，叫么？它有什作用？明确：

句法偏。

句法偏是指违背常的表达式，这其中句法结的倒装、前和混乱句法偏离比规句法能引起读者注意，时会产一种强烈的辞效果起到强调作，能更地表达文意步骤四

深层探

领悟感1诗中第一行最后一是什么关系有何作？明确：诗中第一行最后一重复，首尾应，有种循环往复感。第一行诗人直接提“我说是人间的四天”这主题，但“说”二表明诗的态度是含而矜持，通过中间系列的喻论证，最诗人非直接而定地说“你人间的月天”，重强调，次表明主题2第三节的描了怎样画面？试作要描述明确：

第三节描述让人觉“你”佛是一个带花冠的婷少女，姿态婀，在四月的花丛里翩起舞，那娉婷轻之美给人以限遐想“你”仅有天真可的一面也有庄严肃的一面“夜夜的月”有一庄严且胧的感觉。3画出表示颜的词，说它们带给的阅读受是怎样的明确：

第四节，“鹅黄”“绿”种明亮的颜放到了起，给读者提供视觉转化和象的空。“雪悄然化”与嫩芽静静绽”的情

浮现眼。四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结林徽因是“一身诗千寻瀑万古人间四天”的奇女子，以优雅娴熟的字给我们描了一幅间四月天的丽画卷华美的修饰更见清自然的感流露，有道不尽真情礼赞，不完的绵爱怜，让们尽情略了爱无限美丽。2拓展延伸读完《是人间的四天》，得很美，简它的美何处。明确：个方面：绘美、建美、音乐美3布置作业(1)诵默写首诗(2)成课后习题(3)成《名测控或《精新课堂》本练习。你是人的四月天——一爱的赞颂林徽因云烟天真呢喃

百花—绘画美庄严—建筑美喜悦—音乐美五、课反思

查漏补通过这课文的教学我觉得《是人间四月天》是首新格诗，该诗充分体现新诗创作的三美”则——音乐、绘画与建筑美。着以人本、对生发展负责精神，后要深入研学情，据学情，更有效地择教学容，更加科地设计学环节，进步优化堂结构，增教学针性，努实现课堂教的科学、效益最大，促进生的最大最发展。

．．．．．．．．．．．．．5

我看一、情导入

生成问一年四，最美的要春天。光明媚，万千红，机盎然，给以无限望。古往今，多少人曾经描写春天醉的景色。杜笔下的雨善解意“润物细声”，安石笔下的风，浩千里“又绿南岸”那么在人穆旦的笔，春又怎样的呢？二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)者简介穆旦1918—1977)，原查良铮笔名梁真。江海宁，生于天津诗人、译家。(2)景链接从193710月，穆开始听卜荪的《当英诗》，对叶芝、略特和登为代表的国现代，有了精确了解。1938月创作了《看》。我看》借鉴是英国代诗的“玄思辨”即一种思辨象力。一种对然意象和意的感悟对社会现代活的思。但这种思，又不于纯理的思辨，而充满着体感觉和情。即所的“思想知化”。2生难字词(1)音丰润(rùn)醉(chén凝(níng)戚(qī)枉然(wǎng)飘逸(piyì)勃发bó)摇曳(yè)(2)义【丰润(肌等)丰满滋。【沉醉比喻深深地浸在某气氛或思想动中。【忧戚忧伤烦恼。，悲伤【枉然】白白。【飘逸漂浮，飘散【流盼】转目光观。盼，看视【摇曳摇荡，晃动

步骤二

整体感

走进文1朗读指导(1)刻理解歌的想内容准确把握诗的情感调。(2)据情感需要掌握朗的语速。2熟读课文，纳文章次结构(1)生读课，读一定的情。(2)读课文揣摩节的意。(3)师小结全文五节，节为一层。三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入了1“我看”领的四句描绘出一幅么样的画？明确：风吹拂，春荡漾，佛春潮涌动描绘出幅绿油油的春图。2为什么说青是丰润？明确：为草长得茂。3“悄悄揉过说明什？明确：明风的轻柔4第三节里的你”指么？明确：大自然和充生机的物。5“随着季节起伏而逸”说明了么？明确：明季节的更，时间逝得快。6抽生读诗，解其中意思。7男女生分读8全班齐读，出氛围读出感情。步骤四

深层探

领悟感1“去吧、去，哦生的飞奔，叫风挽你荡地漫游”句用了么修辞手？有什么作？明确：人、夸张的辞手法作用：使句更有张，显得生动形象。

2诗人把“生的飞奔比喻成什么明确：的歌唱、云流盼、的摇曳。3诗人在诗中自然的发而生发出样的愿？明确：人写这首诗是抗战第二年，他中国大只有鸟语花，生机勃发远离战争。4体会诗歌在言上的点。明确：一对春天着色自然明，意象选择贴近春的丰满质，另一方面布满诗人心里的荒，这使诗中词句呈出跌宕之美丰富张力，具丰富错落的次感。5穆旦的这首所表达主题是什么明确：的爱，是大然的赐；最终，人爱又将归于大自然中去。6默读诗歌，悟诗歌情。7再次回顾全内容，声地自由朗诗歌。8闭上眼睛，味诗人目中的“看。四、当堂演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结春天里处是诗歌，自然里处是诗歌。首诗描了春天里的、草、鸟天空、流云美景，现了一幅生勃勃的象，表达了人对大然的赞，对生命的畏，对物的期待。2布置作业(1)成课后习。(2)搜集写天的诗。(少句)明确：①千里啼绿映红，村山郭旗风。南朝百八十，多少楼台雨中。(牧《江春》)②迟日山丽，春风草香。融飞燕子，暖睡鸳。(杜甫《绝二

首》③人闲花落，夜静山空。涧》

月出惊鸟，时鸣春中。(王维《鸟④万树边杏，新开夜风。满深浅色照在绿波中。(王《春曲》(3)成《名测控或《精新课堂》本练习。五、课反思

查漏补整个教过程，我尽用诗意语言，撩拨生诗意情怀；用诗的情怀，拥孩子纯真的象；用富的想象，撞学生作的灵感；创作的感，编烂漫的诗篇学生们下涌动的是己的思，抒写的是发生命彩的诗。6

敬业与业一、情导入

生成问同学们神奇教练米“态度定一切”的断，启的不仅是奋中的中国足，在更大程上引发是人们对生态度、事原则的深思考。天，我一起走进近思想家启超的一篇讲人生事业关系的讲词—《敬业乐业》，在知先哲想风采中，观照自的学习精神生活态度，领人生价值。板书二、自研学

生成新

．．．．．．．．．．．．步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)者简介梁启超1873—1929)，卓如，号任，又号冰子、哀时、饮冰室主人自由斋主人，广东会人。中国代著名政治活动家启蒙思家、资阶级宣传家教育家史学家和文家。(2)景链接这篇文是作者作为学教授学生作有关生与事演讲的演讲。当时作者历无数政治波后退政坛，赴欧考察，解到西方社的许多题的弊。回国后，宣布西文明已经破，主张大传统文化用东方“固有明”来拯救界。由作者丰富的生经历广阔的文化野，所述的观具有深刻的理性，烁着智慧的芒，也侧面说明了者推崇统文化缘由。2生难字词(1)音旁骛wù)亵渎xièdú)强聒舍(guō)蛀(zhù)赦(shè)言不及义(jí)调和tiáohé)妄想(wàng)(2)义【断章义】不顾全文章的容，而只根需要，立地截取其一段或一句意思。【不二门】佛教用，指直入道、不可传的门。常用来指好的或一无二的方。【征引引用。【旁骛在正业以外所追求鹜，追求。【亵渎轻慢，不敬【强聒舍】唠唠叨说个没。聒，声音杂，使厌烦。【敬业群】语出《记·学》。意思是心于学，与朋友和相处。步骤二

整体感

走进文

1朗读指导(1)录音朗课文注意字。(2)生默读文。解字词并圈点勾画中表现者对敬业与业的观点、法的语句。2熟读课文，纳文章次(1)文的中论点什么？明确：心论点：“业乐业是人类生活不二法。(2)文运用怎样结构形？作者是如论述的明确：构形式是“——分—总”。第部分(第1)：揭示篇论述中心第二部(第2～段：论述敬业与业”的重要。第三部(第9：总全篇，励人“敬业业”。三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入了1作者在论证有业之要”时，运了什么证方法？找来，试具体的分说明。明确：是举例论证举了孔和百丈禅师例子，明有业的必性。二是道论证。引用门和佛的话，证明人人都有正当职业。2作者是如何层深入论证“敬业重要性的？运用了么论证法？明确：解释什么是敬”。用朱熹的“一无适是敬”，解“敬业”的义就是专心志、心旁骛；接着用设问提出“业有么可敬呢？为么该敬呢？；最后设问句“怎才能把种劳作做到满呢？过渡并导，再次回“唯一秘诀就是忠”“是”。在这部中，作者主运用了理论证和事论证的法。引用朱的话解什么是“敬，是道论证；举拉包车和大总统的例；举佝丈人承的例子，论忠实才做到敬业。用曾文的话、孔子话和庄的话，是为了强调个道理“敬业主义于人生为必要，又人生最有利。

3文中说“因己的才、境地，做种劳作到圆满，便天地间一等人”依据作者的一标准衡量，你能身边也现一两位这“天地第一等”吗？请联自己的际谈谈我们学生该何去做。明确：多平凡人都实圆满完成了自己事情，们都可以称“天地间第等人”。这的例子我们身边有多，我中学生怎样才算天间第一人呢？

学生即发言交流，他学生适当的评析步骤四

深层探

质疑问1.理作者论“乐业的重性”的构。明确：者先摆出司见惯的面的现象，行批驳析，指出人在世，做何事情都要神费力与其“皱着头，哭着脸去做”不如寻出乐趣然后运用设句“凡业都是有趣的……什么呢”，入论述什么要业，列出了个理由2在8～9段这一部中，作者运了哪几论证方法？明确：者主要运用事例论和道理论证3文中说“我信人类理的生活总如此”用自己的话说“人合理的生”应该是怎的。明确：先是有一份当的职，不能“饱终日，所用心”；于所做的事要生出敬意从而全贯注，心无骛，忠地把它做好要从专做事中现乐趣，达“乐以忧”的境界4探讨文章的言特色本文是篇演讲词，言通俗充分体现了语和演的特色。试文中举出例，并做说明提示：以先让学生抒己见并举出文中应的例。教师做适补充，最多媒体出示(1)用古籍言时用通俗口语进行解。例如孔子的两句：“饱食终日无所用心，矣哉！“群居终日言不及，好行小慧难矣哉！”了生动而饶趣味的解：“孔子…独独于这两种人摇头叹说道：难！难！’(2)言通俗如话常。例提到百丈禅的故事，说“这位行相顾

的老禅，老实不客，那一便绝对地不吃饭”(3)合演讲的情，注意听众现场交。例如“今日大热气，我在这里破喉咙来讲诸君扯耳朵来听，些人看我们好苦；过来，若我们赌钱去吃酒还不是样在淘神费？”演最后，“盼诸君和一同受！”更是对众直接心灵诉求。四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结本文是篇演讲词，旨鲜明层次清晰，言通俗文短意长。课文结层次清晰。头就开明义地提出“敬业业”的主旨接下来，分谈论了“有”“敬”“乐业”重要性最后，总结文旨意本文在证上的最大点，就大量引用经、格言在语言，充分体现口语和讲的巧妙结。2拓展延伸课文口和演讲特色现在哪方面？明确：(1)引用古籍名言时用通俗的口进行解。(2)语通俗，如话家。(3)结合讲时的境，注意和众现场流。3布置作业(1)成课后习。(2)于论点中考型：“括出文章的心论点”答题技：看题目—看开头段——看结——看间过渡句(3)成《名测控或《精新课堂》本练习。

．．．．．．．．．．．．．五、课反思

查漏补这篇课教学后，我课外又置了关于立本职工和树立远大想的辩论，发了学生积动脑思的兴趣，效很好，本节课的延和补充在辩论，大多数学更赞成有远大理想认为二相矛盾。我了点拨正，启他们，如果扎扎实地做好本职作，远理想就会成空谈，发学生全面具体地问题。7

就英法军远征中国巴特勒尉的信一、情导入

生成问在年至1860年的第二次片战争，英法联军入了我北京对我国的术瑰宝圆明进行了肆的劫掠，且焚毁圆明园。在件事之后，英联军统帅之巴特勒尉就这次远征求法著名作家雨的意见雨果会这件事有什看法呢二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)者简介雨果1802—1885)，法国作家法国浪主义文学的要代表品有小《巴黎圣母悲惨世九三年》等(2)景链接

代表作1856至年法联军动第次鸦片争。186010攻占北，掠夺并毁圆明园。2生难字词(1)音赃物(āng)箱箧q制裁cái)给予(jǐ)恍(huǎng)琉璃liúlí)珐琅fàláng)眼花缭(liáo)

．．．．．惊骇hài)晨曦(ī)瞥见(piē)劫掠jié)(2)义【赃物通过贪污受或抢劫窃等非法手得来的品。【箱箧箱子。【制裁用强力管束惩处。【荡然存】形容原的东西全失去，不在。【不可状】不能够语言形。名，说出步骤二

整体感

走进文1.朗指导(1)录音朗课文注意字。(2)速默读文，体感知梳理结构。出赞美明园的语句讽刺侵略者的句，并细细味。2熟读课文，纳文章次结构。文内容可分为几部分分别写什么内容明确：大部分。赞圆明园讽刺侵略者三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入了默读课，回答问题1就英法联军征中国件事，雨果什么立和态度？表了什么的思想感？明确：(1)站在人类的立场立场明确，度坚定对英联军的恶行径进行了烈谴责和辛讽刺。被侵略和被夺者表巨大情，饱着深厚的道主义精神2中国被掠夺中国人责强盗、控掠夺是自然的，而果作为个法国人样说，表现他怎样胸怀和品格明确：直、公正、道，是分明，没有隘的民主义情结，怀博大。3文中的“两强盗”谁？这样说作用是么？明确：国和法国，样说揭了英法联军强盗本，使世人看其掠

夺者的陋面目。4文中的两个盗都做哪些事情？你概括出。明确：个来自欧洲强盗闯了圆明园，个强盗劫财物，另个强盗放火对圆明园进了大规的劫掠，赃由两个利者均分。后，两胜利者一个塞满了包，另个装满了箱。5对两个强盗所作所，作者持什态度？明确：者毫不客气指出英联军的行为强盗行，对其提出烈的抗议和责，指出他终将受历史制裁。步骤四

深层探

质疑问快速轻地朗读课文探究问。1作者说：“们欧洲是文明人，国人在们眼中是野人。这是文明对蛮所干的事。”这话对表达文中心有作用？明确：者这样说使反语给强盗以辛辣讽刺，文明和野蛮对照，使人一眼就能出正是诩为文明人欧洲人出了毁灭文、劫掠明的野行径，而创了惊世明的中国人遭受了略，圆明园一人类化瑰宝荡然无存，是孰非一目了然。2“两个胜利，一个满了腰包，是看得的，另一个满了箱。他们手手，笑嘻嘻回到欧。”作者在里指出一个什么事？明确：者在这里指了两个利者在圆明肆意毁文明，任意掠，不容抵的事实。3请你说说结两句话什么含义。明确：尾作者再次出英法军自诩的远中国的就是彻头彻的无耻的偷，以辛辣的讽点明旨，收束全。四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结中国晚政府由于朝腐败，使国力衰颓只能靠颜媚骨求得延残喘，这历史的羞耻民族的耻。今天中民族正于伟大的复时期，以年轻姿态出现在界舞台，我们坚信这个“人的民族”会青春

发，焕新的生命力在世界史的画册上下精彩丽的一笔。2布置作业(1)完成课练习。(2)成《名测控或《精新课堂》本练习。五、课反思

查漏补通过这课文的教学我发现阅读文章的种方法读文、读人读出自。掌握了这方法，好像拿到了把打开文大门的钥。雨果生赞美明园，讽刺略者，语嘲讽，何睿智；直无私，何珍贵。实这也我们全班同写给雨先生的一封。8*

论教养一、情导入

生成问经常听有人在骂：你真是教养！”那，教养什么呢？教养来自哪里体现在哪？教养离我有多远？教养和礼貌、养和风之间存在么样的联系今天，们就走进利乔夫的论教养》，一探究竟。二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识作者简利哈乔(1906—1999)，纪俄罗著名的识分子之一政治家作

．．．．．．．．．．．．家、文理论家和基教活动。他生于圣得堡，睹了十月革。岁时进入大学习人类学语言学年，入列宁勒的俄罗斯学研究。19461953年，在列格勒大任教授。1971年被推举为苏科学院现在俄罗斯学院)院士。年他开始新寻找基督和俄罗文化之根。联解体后地位相当于尔斯泰陀思妥耶夫基。作文化大师，把他的生都献了他的祖国成为20纪俄斯的知象征。2生难字词(1)音彬有礼(bīn)贸然(mào)涵养(hán)恪(kè)矫造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨(xùxùāodāo)(2)义【贸然轻率地，不考虑地【彬彬礼】形容文、有礼的样子。彬，原意文质兼备的子，后形容雅。【涵养能控制情绪功夫。【贤】有才、德和声望人。【恪守严格遵守。【自持控制自己的望或情。【矫揉作】形容过做作，不自然。矫把弯的直。揉，把的弄弯。【附庸雅】为了装门面而交文人，参有关文活动。步骤二

整体感

走进文朗读指(1)录音朗课文注意正。(2)声朗读文，知课文意。三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入理1课文中作者为良好教养来自哪？明确：仅来自家庭学校，且可以得之自身。2课文中作者为教养先体现在哪？明确：个人是不是正有教，首先要看在自己里、在自己属之

间的表，看他和亲们的关究竟怎么样3课文中没有养的种表现有哪些主要体在什么地方明确：(1)在家里，懒得帮疲惫不堪的子刷洗具；妻子儿动不动就大发霆；家里有在看书做功课，也是把收机或电视机音量放很响，高声说话。(2)对自己亲人性格、理缺乏了解对他们习惯和愿望总是不关心。(3)入成年，仍接受父的关爱看作所当然事情，与此同却看不到父也需要爱和帮助。(4)着外人面，跟子或者孩子们开玩，不顾及他的自尊。步骤四

深层探

质疑问1快速朗读课，找出教养的表现哪些。着列举出来明确：(1)从心里愿意尊重人，也善于重别人(2)别人一律谦和礼让。(3)人处事不会吹自擂(4)懂得珍惜别人的间。(5)诺别人的事一尽力去做，会摆架、“翘鼻子。无论时何地行为止都保一致，始终如一，重随和2作者谈论“养”又向谈论什么明确：论“风度”3“教养”和风度”者之间有什内在的系？明确：们是一脉相的，风主要体现在表，它教养的一个面。风度是养的表现形之一。4本文的论证法有哪？简述作者论证过。明确：理论证和事论证。

本文作不泛泛而谈而是从众多事例的比较分析中，自而然地出自己的结，针对强，富有浓的生活息，亲而生动。四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结本文透众多“有教”及“教养”的现，探究真正的教养和“优雅度”的本质深入浅，富有现实义。2拓展延伸

一个讲貌的人，是是就是“有教养”人？明确：貌是外在的表面的是经过训练刻意就以装出来的而教养是发内心的，是环境、育、经历等合成的在素质。也是说一人表面礼貌，讨人欢，但可能内在是私虚伪。但当说一人有教时，不说明他的外行为好还说明这个的内涵道德品质是的。3.布作业(1)成课后应的习题。(2)成《名测控或《精新课堂》本练习。论教养利哈乔无教养—不洗餐具对家人发雷霆、对人缺乏解、理所当地接受父母关爱、随心欲地开电视或收音音量或声说话、开人的玩却不顾其自尊心。有教养—尊重别人礼貌待，对人谦让礼让，自吹自擂，惜别人的时，恪守诺言不摆架“翘鼻子”五、课反思

查漏补通过这课文的教学我觉得今天这个物横流的会，进行“养”方面的习教育是很意义的俗话说“人教养行八方，无教寸步难行”。升教养不仅对人格培养，也是入社会“必修课”同时，生们也到了本文对论证(正反对比写法。9*

精神的间小屋一、情导入

生成问如果说的身体活动要空间那么，人的神活动不是也需要间呢？神活动的疆应该怎来分配呢？正是《神的三间小》这篇

．．．．．．．．．．．．．．．．．．章要告我们的。本是一篇有哲理的议性散文它将“说理融入“感”之，以理服人以情动。今天我们来学习淑敏的《精的三间屋》。二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1.文常识(1)者简介毕淑敏女，祖籍山，1952生于新疆伊。一级家，内科主医师，北师范大学文硕士。(2)景链接目前，着人们生活平的日提高，人们自己的住条件也有越来越高的求，“家”来越大越来越漂亮身体活的空间越来宽敞，人们是是也该想到心灵活”的疆域，否也需拓宽，也需达标呢正如书所说，“有颗大心才盛得下喜，输得力量”，是该为自的精神建三间小屋2生难字词(1)音宽宥yòu)游弋yì)轻觑qù)麾下(huī)广袤(mào)赘余zhuì)窗棂(坍(tān)要诀jué)困厄(è)襟怀(jīn)灼晃zhuó)自惭形(huì)憎恶(zēng)(2)义【自惭秽】原指因己的容举止不如别而感到愧，后来泛自愧不如别。【林林总】林林，多的样；总总，众而杂乱样子。形容种繁多。【俯拾是】俯，低，弯腰即，就。只弯下身来捡，到处是。形容地的某一类东、要找某一类例证文章中错别字等很。【鸠占巢】斑鸠占喜鹊的。比喻强占人的房、土地、产等。

【李代僵】李树代桃树而，原比喻兄互相帮，后借指以代彼或代人过。【形销立】形容身极其消。步骤二

整体感

走进文1.朗指导轻声自朗读课文，准字音2熟读课文，纳文章次明确：一部分(1～段)：引话题—如何置我们心灵空间。第二部(第7～17段)：分析人的精神界里应该建“三间屋”。第一层第78)分析如建立第一间神小屋即盛着我们爱和恨的小屋第二层第913：分析何建第二间神小屋，即放我们事业的小屋第三层第14～)：分如何建立第间精神屋，即安放们自身小屋。第三部1819：指把精神三间小屋建得美观实、储物丰富的件，并希望此基础把小屋扩建精神大。三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入了1作者说的是三间精的小屋？明确：(1)一间小盛着我们的和恨。(2)第二间小屋盛我们的业。三间屋安放们自。2第1～6段写的是么？与后文的精神三间小屋有么关联明确：1～段：是全文引子，达了作者对句名言感慨与思考，引对精神空间理解。4～段：由身体活动空间引对人的心灵动空间思考。3第一间精神屋是什样的？作者怎样描的？明确：一间，盛着们的爱恨。作者首选用两带有对立情的排比句，明这种对比明的爱恨会将小屋得满满，接着又用几个比

句形象写出人生爱交织的历。接下来一个假句，告诉人精神的屋应多爱。充分体了作者大地、海洋天空般广的胸怀。4第二间小屋放我们事业，作者怎样描的？明确：者先列出一庞大的字，给人们个对事的时间概念揭示出一个理：不要小人们所事的事业对产生的远影响。并诫人们合自己事业要自己找，只规划好自己事业，能使事业和生相得彰。5第三间小屋放我们身，作者是样描述？明确：者首先用一反问句出下文，接用了两比喻句说明有自己的悲。告诫人们做人不迷失了自我四、当演练

达成目步骤四

总结课

拓展延1.课小结这是一集议论、描、抒情一体的说理散文，过对精神的间小屋的描、议论、抒，表现关注个性、注自我关注人的精生活的想。2拓展延伸如果我也来建造自的精神屋，你们会放哪些容呢？3.置作业(1)成课后习。(2)展美读师生诵毕淑散文《造心第16、17段。(3)成《名测控或《精新课堂》本练习。精神的间小屋毕淑敏盛着爱——光明温盛放事——坚固优安放自——独特安五、课反思

查漏补

通过这课文的教学我觉得生们的思想界有了化，他们明了这里的“自”不单指人个体生，更是指向体生命具有的特立行的人精神。是一种积极心态，是一种心灵纯净与神的超越，至是一不为形，高远圣洁人生境。所以，我只有学珍视自我，间小屋会更加特与安稳。写作

观点要确一、情导入

生成问议论性章需要明确表达自的观点，主什么，对什么，都清清楚，态度鲜明不能含糊糊，模棱可。那，怎样才能到观点确呢？二、自研学

生成新()了解议论文的特1什么是议论什么是论文？明确：我们了解生中的某事情、某个象或某问题时，总形成自的看法、主和观点把这些看法主张和点表达出来并加以释、说，就是议论写成文，就是议论。2议论文还叫么？明确：论文是一种论、说的文章。所议论文叫说理文。3议论文和其文体有么区别？明确：论文是以议为主要达方式，通摆事实讲道理，直表达作者的点和主张的用文体它不同于记文以形生动的记叙间接地达作者思想感情，不同于明文侧重介或解释物的形状、质、成因、功等。总之，论文是理服人，记文是以感人，说明是以知人。()怎样才能做到观明确呢？明确：先，要把问想清楚围绕题目或照材料要求，形成一个旗鲜明的观点并用一明确的判断将观点述出来。这的语句可以是实际情况的断，也以是按事理出的推。

其次，了明确的观，还要文章中把它显出来()观点在文章中所的位置，在么地方1有的文章，目就直表明了观点如《应格物致知精》。2有的文章，在开篇亮明观点，接着进阐释、论证如《敬与乐业》3有的是在结处总结点。总而言，在文章的么地方出观点，要具体情而定，没有成不变的法。()观点不明确的几情况一是态不明确，以公说公理，婆说婆理”的墙态度，和泥，没有鲜的立场；二论说范过宽，面面到，泛而谈，缺乏对性；是语言简洁，拖泥水，啰啰唆。()结合例文，指导法1.明内容。“电子戏”在青少中颇为行，大多数长、老持批评、反态度。你观点是什么以“子游戏”为题，写篇议论文，点要明，思路要晰。2.提要求。(1)入思考确定己的观，然后用简的语言确地表达出。(2)绕观点开论，注意取适当的材支持自的观点。3例文导航。对于电游戏，大家不陌生谈起它，大意见不。有一些人为：玩电子戏并非坏事电子游可以提高人灵活应能力、判断力等，不能因数人玩得过影响了习而取缔它而另一人则认为：坚决杜电子游，一旦迷上电子游，就会陷入潭，无自拔。我是赞第二种观点，适当玩一玩电子戏本无厚非，可是电子游戏很易让人上瘾我有一同学，他学成绩很，是班级的子生。是自上三以来，他迷上了子游戏，一时间，泡在网吧里荒废了业，最辍学，被家带回家我想，他一很后悔后悔当初的动，毁

自己的程。玩电子戏不仅会荒学业，果沉迷其中不及时悟，还会走违法犯罪的归路。有的人了玩电子游，就想办法节省自的生活用，上瘾了后，就慢慢展成偷家里、学校的钱财物品最终走不归路。更甚者，沉溺于拟世界，在实生活变得性格孤，漠视命。听老师：某中的一学因沉溺于电游戏，因为一点小突将自的同学杀害。那么我中学生应怎避免误歧途呢？我中学生前的首要任是努力学好学文化知识而不应把时间、精花费在利于我们学的电子戏上。【名师评】文章以事实、讲道的方式旗帜鲜明地释了自的观点，即电子游戏的害。联系了活实际谈，做到了理有据4当堂限时作。三、合作探究评讲作：1限时批改。评分标分数45以上41分36分31分30以下2.作推荐。3美文共赏。(1)者朗读

生成能评价标题目新，内容充实结构严，立意有创，语言优美内容充，结构严谨立意有新，语言优切题，言流畅，思清新偏题，言不流畅，路不清，字迹潦草跑题，数不足，字潦草，知所云

(2)组评：荐组出推荐由。(3)由评：众点，不超三人。(4)评：围以下个方面评。在本次文中，我最表达的心意思是______；写作本最成功的地方______最大的误是_____经过本次写，我在下次文中一做到_____。4小结。四、当演练

达成目修改自本次的习作打成电稿，将各组荐的佳打印出来在级作文园地览，其他同把电子上传到班级QQ间，供家分享五、课反思

查漏补通过本课的教学，觉得学们明白了如去写议文，写议论如何做观点明，思路清晰语言简，有理有据用所选材料来支持己的观点。课气氛热烈，生思维跃，颇有收。综合性习

君子自不息一、情导入

生成问青年是国的未来，国家的望。在社会活中，个有道德的，就应当学和效法自然的生生息，在人生全部过中，自力更，发愤强，勇拼搏。同学，为了族的振兴，了我们家园更加美，让我共勉吧二、自研学

生成新()认识“自强不息的内涵1.讨交流：何理解自强息的精？怎才能做自强不息？明确：于个人而言自信自，勤思苦学勇于开，面对逆境屈不挠等，属于自强不的范畴2以小组为单，课外集有关自强息的名、格言等材，了解今名人对自强不息精的论述

示例：(1)君子敬其在己者而不慕其在者，是日进。——子；(2)这个世上取成就的，都努力去找他们要的机会，果找不机会，他便自己创造会。—萧伯纳；(3)我努力取知识目的在于希日后能使，为社会贡一点力。——海伦凯勒。(寻找自强息的人3到图书馆查书报或助网络，搜自强不的人物故事4举办一场故会，讲自强不息的物故事5将故事打印来或抄下来，张贴教室里供大家讨论流。示例：(1)践卧薪胆；(2)司马光用木警枕写《治通鉴；(3)祖逖闻起舞；(4)岳飞身怀报之志，一生忠报国以满腔热血洒在南宋的地。6采访自强不的人物(1)访准备(2)实施采访(3)撰写访稿；(4)展示流。提示：访对象不一有多么轰烈烈的事，也不定非得身处境，只要他愤图强，持以恒，出了一些贡，充满能量，都可成为我学习的样。()演讲：君子当自不息以“自不息”为话，自主择演讲主题在班级组织一次演活动。7确定演讲主。示例：可一曝十寒

不可知而退不可见而进须坚韧毅

凡事当则做须不屈挠8组建演讲团。根据兴，自由组合分别组“不可一曝寒”“坚韧强毅”若干个话题。小组内成分工合，搜集资料交流分，完成演讲的撰写9开展演讲活。每小组荐一名同学代表本进行演讲；推荐一同学作为评，组成评委，负责打分

三、合探究

生成能活动一认识“自强息”内。对应2活动二寻找“自强息”人。对应6活动三演讲“君子自强不”。对应9四、当演练

达成目完成《师测控》或精英新堂》本节内。五、课反思

查漏补通过这活动的教学我认为生们的收益大，大明白了自强一个人胜挫折克服困难，确面对功，对待胜的必备质，是我们康成长努力学，将来成就业的强动力。10

岳阳楼一、情导入

生成问滕子京很有才学的，在岳楼落成之时他凭栏眺，不禁诗兴大发写了一首词“湖水天天连水，来分外清。君山自小蓬瀛气蒸云泽，波撼岳城。帝有灵能鼓瑟凄然依伤情。微闻芷动芳馨，曲人不见，江数峰青”60个字写景抒情，很气势。是范仲淹应滕子京请，为岳阳作记，得就更好。岳阳楼》共，文情茂，感肺腑。文中多警句成为后人处待人的言，其中“天下之而忧，天下之乐而”两句更为人所传。今天们就来学习篇《岳楼记》二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)者简介

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．《岳阳记》选自《仲淹全》，作者范淹989—1052)，希文，州吴县今江苏苏州人，宋政治、文家。他身贫寒，幼丧父，下层人民痛苦感受深。26进士及，因敢直言强谏，遭贬斥久不被重用。后谥号“文”，世“范文正公。(2)背链接《岳阳记》是范仲被罢去知政事时，好友滕京之请而写。滕子京与仲淹同年举士，因华出众但豪自负，权贵所嫉，谪到岳做太守范仲淹熟知的思想性格，经常想劝慰，却一无机会。适滕子京重岳阳楼，请仲淹代记胜，这就了范仲一个规箴知的好机会，因己在贬中，有抒发己理想的需，于是仲淹就写下这篇抒自己胸、规劝朋友千古名。2.难字词(1)音谪(zhé)滕子京(téng)衔山(xián)浩浩汤汤(shāng)朝晖阴(huī)潇湘xiāoāng)迁客骚(sāo)淫(yín)霏(fēi)怒号(háo)樯楫摧(qiáng)(jí)山岳潜(qián)薄暮冥(bó)(míng)波澜惊(lán)沙鸥集(ōu)宠辱忘(xié)(2)义【谪守贬官。守，做州郡太守。【越明】到了第二。【政通和】政事顺，百姓乐。【百废兴】具，同俱”，，皆。【增其制】扩大它有的规。制，规模【浩浩汤】水势浩的样子【横无涯】宽阔无。际涯边际。

【朝晖阴】早晚阴多变。，日光。【迁客人】迁客，降职到地的官员。人，诗，战国时屈作《离骚，因此后来称诗人“骚人”。【连月开】开，指气放晴【浊浪空】排空，向天空【日星曜】太阳和星隐藏光辉。曜，芒。【山岳形】山岳，没了形。【樯倾摧】桅杆拿下，船断折。【薄暮冥】傍晚天昏暗。冥，昏暗。【去国乡】离开国，怀念乡。【忧谗讥】担心被坏话，怕被批评指。步骤二

整体感

走进文1朗读指导(1)读课文感受言的美(2)读全文做到本成诵(3)生朗读文，合注释借助工具书疏通文，了解课文意，培养学自学的能力2熟读课文，纳文章次结构明确：文共5，分为四部。第一部(第1：写修岳阳的背和作记由。第二部(第2～段：描写阳楼周的景色，引“迁客人”登楼“览物而产生的两不同感。(文的主)第一层第2段)写洞庭的景并提出迁客骚人”览物之，得无异乎”问题。第二层第34)写“迁骚人”的“物之情因景而异。第三部(第5：借“古仁之心的探求抒发作者的达胸襟政治抱。点明作“”的时。(是全文核心三、合作探究

生成能步骤三

精读课

深入理

1提问：写文，往往一两个警句键性句振起全篇，1写重修岳阳的背景，这景是什？说明了什？明确：“政通人和百废具”的基础上重修岳楼”，这说滕子京在谪的逆境中，不以己，把政事治得井井条。由此可作者欣他的阔胸襟，与一的“迁”不同。2第2段写庭湖的景，用“衔山，吞江”，如果“衔”为“连”把“吞”改“接”不好？为什？明确：庭湖是无生之物，“衔”“吞则使人生有生命之，把“远山“长江”跟庭湖的系写得活灵现，成一幅气势磅的动人面。如用“连”“”来替，只是客观说明三的相对位置画面是止的，果没有这样。3从岳阳楼上到的雄景象有哪些明确：(1)气势非凡：“衔山，吞长江；(2)宽阔无边“浩浩汤汤，无际涯”；(3)湖光山色“朝晖夕阴气象万”。4作者没有停在写景，而用“然”从岳楼的地理形，转入什么？明确：“迁客骚人的“览之情”。5朗读第3段提问这幅画渲染一种什样的气氛，什么会这样的心？明确：力渲染“悲的气氛因己而悲。6朗读第4段提问这幅画渲染一种什样的气氛，什么会这样的心？明确：力渲染“喜的气氛因物而喜。步骤四

深层探

探究写()深层探究1提问：作者哪些话括说明了“客骚人的“悲”和喜”？样写的目是什么？明确：去国怀乡，谗畏讥概括说明了迁客骚”的“悲”“心旷神怡宠辱偕忘”括说明“迁客骚人的“喜。这样写是了将这

人的悲感情跟“古人之心作对比，引下文，写情自然转议论，出全文主旨。2提问：“古人”的乐观是怎样？明确：讲“忧”：居庙堂高则忧其民处江湖远则忧其君“先天下之而忧”。后“乐”“后天下之而乐”3提问：“进指什么“退”指什？明确：进”指“居堂之高，在朝廷上官；“”指“处江之远”，在朝廷上做。4提问：“微人”的斯人”指什人？明确：古仁人，也指滕子，表示对滕京的慰和规箴之意5提问：怎样解“先下之忧而忧后天下乐而乐”这话？明确：国古代早有与民同”的思想。子：“民之乐者，亦乐其乐；民之忧者，亦忧其。乐以天下忧以天，然而不王，未之也。”里说的“乐天下，以天下”来于民本想。范仲淹本文中它发展为“先天下忧而忧后天下之乐乐”的点，并以此为对待途进退原则，表现旷达的襟和伟大的负。他倡的吃苦在，享乐后的精，在今天仍着借鉴教育的意义(二)探究法1繁简得宜，层蓄势2叙事、写景议论、情相结合的法。3骈散结合，语富有命力。四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结本文题《岳阳楼记，自然写岳阳楼的色，但者的意图却借题发挥，一个人应有政治抱，并以此规友人。章先由叙事手，从修岳阳的背景，说岳阳楼“大观”，写“迁骚人”登楼一悲一的情怀最后将这种怀跟“仁人之心”对比，然引出议论说明作意图。章把叙事、景、抒、议论自然合起来句式上骈散错，节

不断变，读起来声铿锵，人产生美好感受。2拓展延伸本文语上有什么特？引导要：句式整齐如有很四字句，有些对偶排比、错综法，使文章有气势又富变化。3布置作业(1)成课后应练。(2)成《名测控或《精新课堂》本练习。五、课反思

查漏补通过本的教学，我为“读可以说是语教学的命。诵读的式很多，针本课的特点引导学去体会文章节奏美韵律美应该一种很的方法同时，文文的学过程，教师指导学生多累字、、句以及重点句难句的理解；还要集与课文有的材料以便更好地解文章思想情等。11

醉翁亭

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一、情导入

生成问秋高气的季节，正外出旅赏景的好时。在前我们游赏了幽寂静的小潭，观赏了伟壮丽岳阳楼，今老师再大家去安徽州的醉亭去游一番。二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)者简介欧阳修10071072)，字永，自号翁，晚年又六一居。吉永丰(在江西永丰，北宋著名学家、学家。是“宋八大”之一，宋古文运的领袖，宋散文家首席。(2)景链接本文写作者被贬为州太守二年(1046)，他时只三十九，却自称为苍颜白发”“醉翁，这有点自的意味滁州地处江之间，通不便民风淳朴。2生难字词(1)音滁(chú)壑(hè)琅láng)琊(yá)潺(chán)酿(niàng)辄(zhé)蔌(sù)酣hān)弈(yì)霏(fēi)暝(míng)晦(huì)伛yǔ)偻(lǚ)洌(liè)肴(yáo)觥(gōng)筹(翳(yì)(2)义【望之然而深秀者树木茂，又深幽秀的。蔚，茂盛的样。【翼然于泉上】亭翘起，鸟张开翅膀样，高于泉水之上【名者谁】，名词动词，命名【醉翁意不酒】意意趣，情趣【野芳而幽】芳，花。【佳木而阴】秀茂盛。【伛偻携】老年人着腰走小孩子由大领着走这里指老老少的

．．．．．．行人。【宴酣乐】酣，尽地喝酒【觥筹错】，酒杯筹，酒筹。步骤二

整体感

走进文1朗读指导(1)师范读学生读。

要求学听懂读音，清句读体会情感。(2)师为生标注音，并求学生齐读次。(3)生放声读课，读三四次。

学生轮一次，齐读次。2熟读课文，纳文章次结构明确：文共四段。第1段写醉翁亭自环境和名缘由。第2段写山间朝暮四季景。第3段滁人、宾客太守游琊山的情形第4段写日暮醉归点明全主旨。三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入理1“醉翁”的来是什？请用原文答。明确：少辄醉，而又最高故自号曰醉也。2第2段中个句子山水之乐具化了？明确：而往，暮而，四时景不同，而亦无穷。3文中作者描琅琊山间朝暮之景句子是么？明确：夫日出而林开，云而岩穴暝，明变化，山间之朝也。4文中作者描四时之的句子是什？明确：芳发而幽香佳木秀繁阴，风霜洁，水而石出者，间之四时也5请写出描写晚山林景的句子。明确：而夕阳在山人影散，太守归而客从也树林阴翳，声上下，游去而禽鸟乐。6本文写景的序是什？

明确：(1)写醉亭的环：从远到近(2)山间之朝暮从早到；(3)写山间四时：从春冬；(4)宴饮面：从到内。7“太守自谓”在文的作用是什？明确：造悬念，引下文。8第3段为么写滁之游？这个容与上有何联系？明确：段写太守见滁人游赏景，来来往，欢笑语，眼前一幅百姓欢和乐的图景而此乃守之乐的另因。9第3段文一共描了几幅图画分别是么？核心又什么？明确：幅。滁人游太守宴众宾欢、太醉；其核心是太守。10请写出贯全文主的句子。明确：水之乐，得心而寓酒也。11文中哪个贯穿全？明确：乐”字。“”与“”是统一的“醉”表象，“乐是实质，写醉”正是为写“乐。步骤四

深层探

领悟主1体现全文核及醉翁名之意的句是什么明确：翁之意不在，在乎水之间也。2写出《醉翁记》中成语。明确：翁之意不在；水落出；峰回路；觥筹错；山肴野；与民同乐3文中与“饮辄醉，年又最高”照应的字是什么？明确：颜白发，颓乎其间，太守醉也4表达作者复感情的子是什么？明确：知从太守游乐，而知太守之乐乐也。5本文表达了者怎样思想感情？明确：情山水，与同乐的达情怀。6本文的主旨什么？明确：文先写醉翁秀丽的境，接着写间朝暮四季的景色再写太守与同乐，以此发了作“与民同乐的政治想和娱情山以排遣

郁的复感情。7本文写景上什么特？明确：景与抒情相合的写。例如：(1)写亭环境：“林壑尤美”“然而深秀”现醉翁赏心悦目的景；又“水声潺潺“峰回转”表醉翁亭幽清环境；着写亭的近，用鸟作比，有凌欲飞之意。然借解释亭名抒胸臆道出名句“翁之意在酒”，奠全文写抒情的调。(2)写亭周的朝、四时之景以“乐无穷”表现者纵情山水之。(3)写滁州官民同的图景极力写出滁人民在平生活中怡自乐和宾尽欢的情，并特塑造了太守酒的形，用这幅生的风俗情画从面显示出政清明的象，也表达作者“民同乐”的治理想8再读课文，试着读作者的情感学生读师生评，初感受作的“山水之”的情及贯穿全文“乐”主线。9自由朗读，择喜欢段落背诵。10根据以上理，你为文章结构何特点明确：章以“醉翁意不在，在乎山水间也，水之乐，得心而寓之酒”提携全篇而“醉是表象，“”是实，写“醉”是为了“乐”一个“乐”贯穿全：山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—太守。四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结课文以乐”字为线，通过写琅琊山的景以及们游山的欢乐，表了作者与民乐的旷情怀。同样我们在活中会遇到种各样困难和折，此时，们应该持积极乐观人生态，像作者一具有旷的情怀2拓展延伸(1)过本课习，认为应如何欣赏一散文佳？明确：诵读感悟内；②探思想背景；赏析行特色。

(2)阳修被，尚与民同，这对你有么教育义？明确：论处在何种生境地都不应该沉于个人失，应采取观向上的人态度。尤其是代青年，在争的大中更易受到折，要成就一番事，必须有“以物喜，不己悲”胸怀与气度3布置作业(1)成课后应的习题。(2)举出出本课两个成，并说说现人们常它表达什么思？明确：醉翁之意不酒”现通常用来表：本意在此，而在的方面。“水落石”现在通常来表示事情真相大。(3)成《名测控或《精新课堂》本练习。醉翁亭欧阳修路线：滁——琅琊——酿——醉翁亭风景：暮之景——时之景

山水之(醉风俗：人游——太宴——宾欢——太醉心情：鸟乐——人乐——乐其与民同(醉

宴游之人)五、课反思

查漏补通过这课文的教学我觉得该把教学过还给学，教师作学学习的引导和合作者，教授本课的主导思。《醉亭记》虽然一篇文文，从容到思想都学生的解存有差距但学生本节课的表仍然可可点，堂效果较好从此案中，我得到示，在常的教学中既要培学生的析、评析能，也要养学生的逆思维能，使之能更锐、更面地感文章的特色12*

湖心亭雪

．．．．．．．．．．．．．一、情导入

生成问“千山飞绝，万径踪灭。舟蓑笠翁，钓寒江。”这是唐代诗人宗元的诗，中“寒独钓”的清意境令神往，孤高怀叫人叹。而末清初的文家张岱《湖心亭看》则营了另一番意，抒发别样的怀。今天让们随着岱，走向西，去湖亭看看雪。二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)者简介张岱1597—1689)，字宗子，字石公号陶庵，又蝶庵居，明末清初山阴今浙江绍兴人。居杭州著作丰，今有《陶庵梦《西湖寻》等(2)景链接张岱出于官宦之家明亡以未曾出仕，直过着衣悠游的生。明亡以后他曾参加过清斗争后来消极避浙江剡山中，专心事著述本文选《陶庵梦忆。2生难字词(1)音更(gēng)毳(cuì)崇祯(zh沆砀hàng余舟芥(jiè)铺毡坐(zhān)余拏小舟(ná)喃(nán)雾凇sōng)(2)义【更定更，古代夜的计时位，一夜分五更，更约两小时定，完了，束。【拏】(船。【拥】裹，围着。【毳衣】毛皮衣【雾凇砀】冰花周弥漫着气。【长堤痕】指西湖堤在雪隐隐露出一痕迹。，指斑迹，印。【一芥一棵小草。，小草形容船小。

步骤二

整体感

走进文1.朗指导明确：首要读清，一要句读明，二节奏合理；次要抑顿挫，读出作的感情；再次要流自然，一是句要流，二是音韵锵；第要在疏文意和熟读基础上然成诵，切硬背。2熟读课文，纳文章次结构明确：放朗读，学听读，跟读。留意章叙了么事，写了么景。明确：文共两段，1段写赏雪的体经过第2段写在心亭的遇。三、合探究

生成能步骤三

精读课

深入理1“崇祯五年二月，住西湖”告了我们么？明确：点时间、点。2“大雪三日湖中人声俱绝”从种感觉写？在全文起什么用？明确：听觉来写。出了天的严寒，也下文到心亭看雪作垫，突游兴强烈。3这么冷的天，才凌时分，作者自到湖亭看雪，你看出作的心境吗明确：怀雅兴，孤自赏。4作者前往湖亭看雪意外遇到了么？作者看到什么？这些人有些什交往？明确：经有人在自到之前了。看见有个人已好毡子，相而坐，一童子正把酒里的酒得滚沸。他看见我非常高兴地：“在中怎么能碰上您这有闲情致的人呢！拉着我同饮酒。我饮了三杯，然同他们道别我问他的姓氏，得他们是陵人，在此客居。5“及下船，子喃喃：‘莫说相痴，更痴似相公者’”是声，你样理解这个痴”字“喃喃”词，你出了什么？

明确：子说作者“”，又还有像作者样“痴的人，实际是突出作者“痴”。

形象生地写出了舟自言自、大惑不解状态。步骤四

赏析语

探究写1找出写景的子并体作者的感情作者写使用了什么法？有么特点？明确：雾凇沆砀，与云与与水，上下白。湖影子，惟长一痕，湖亭一点，与舟一芥舟中人两三而已。作者写景运了白描法，抓了景物的突特征来，“一痕”一点”一芥”“两三”高度抽象括，不染、不雕饰简洁、素、自然，一幅写意山画卷。2写作特色。明确：与景相融合人与景的融是本的特色一，者抓住夜色中雪的特点，“痕”“点”“一芥“两三”是茫茫雪中的亮点，作以其精准的受，体到隐藏在简背后的撼力，湖心巧遇虽叙事，重在抒情。四、当演练

达成目步骤五

总结课

拓展延1课堂小结本文通对西湖壮观雪景的写及湖心亭遇的记，表现了作文人雅士式孤傲和遗世立的高情怀。2拓展延伸柳宗元《江雪》描的也是景，也写到的活动体会它和本在描写手法表达感情上不同之。明确：描写手法上《湖心看雪》主要用白描西湖的奇景游湖人的雅相互映照。江雪》要使用烘托法，景人设。在表的情感上，《心亭看雪》达了作清高自赏、凡脱俗感情，《江》表达作者怀不遇的孤独。3布置作业(1)成课后应的习。

(2)课文翻成现文。(3)成《名测控或《精新课堂》本练习。湖心亭雪张岱时间：祯五年十二地点：湖天气：雪三日，湖人鸟声绝事件：往湖心亭看，看到幅山水模糊湖山夜图以及在湖亭的奇遇五、课反思

查漏补通过这课文的教学我觉得师在课堂上充分调学生的积极，发挥学生主体地位，导学生主学习，探问题。本课的教学，我始注意了生的主体地，注重养他们的自学习能。字词解释文义疏让学生预习中对照后注解成，有疑难组交流决，取得了错的效果。13

诗词三一、情导入

生成问诗歌是高的语言艺。诗歌常用最精练语言来示世界的万气象，形而含蓄地抒复杂的想感情。今我们要学习的五首词都是家作品这些作品通精练的言要表达怎的内涵？现在就请学们和一起走诗歌优美的境，来味我国古代歌的艺魅力吧！二、自研学

生成新步骤一

知识梳

夯实基1文学常识(1)行路难(其作者简介及景链接

．．．．．．．．．．．．．．．．李白701—762)，字白，号莲居士，唐最伟大浪漫主义诗，有“诗仙之称。《行路》(其一)作于诗人迫离开长安，感叹生道路上的难险阻。李少有大志，怀着“苍生，安社”的理，想辅佐帝，成就业。他十四岁“辞远游”直到四十二才奉诏奉翰林。因他傲岸放，蔑权贵，不容朝。天三年，被逼京，朋们都来为他行，求无望的深感仕路的难，满愤慨写下了篇《行难》(其一)。(2)酬乐天州初席上见》作者简介背景链刘禹锡772字梦得河南洛阳人自称“本荥上，籍洛阳”，自言系出中。唐朝学家、哲学，有“豪”之称。唐敬宗历二年826)刘禹锡罢和刺史任洛阳，同时居易从州归洛，两诗人在扬州逢。白易在筵席上了一首醉赠刘二十使君》赠：“我引杯添酒，与君箸击盘歌。称国手为尔，命