小学音乐- 四季的歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《捉迷藏》教学设计课题：《捉迷藏》教学目标：（一）情感态度价值观目标：通过歌曲的学习和表演，表达少年儿童对生活的情趣与热爱。（二）过程与方法目标：1、通过让学生课前运用“微课”自学附点节奏，课上自己尝试解答附点节奏、创编歌词，唱唱自己编的歌等活动，来激发学生的学习兴趣。2、通过运用示范、聆听、启发、探究、对比、参与等方法引导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机。（三）知识与技能目标：1、学唱歌曲《捉迷藏》，感受歌曲活泼欢快充满童真幻想的情趣，能准确地演唱歌曲，在听、唱、演的过程中表达歌曲的情感和意境。2、了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知。3、熟悉三拍子的节奏，体验三拍子的律动感。教学重点：能有表情地演唱歌曲，并能较好地掌握附点部分的节奏。教学难点：体验歌曲的情绪和三拍子的律动感。教学准备：多媒体课件、课本、电子琴教学过程：一、组织教学：师生问好。二、新授歌曲《捉迷藏》：（一）、激趣导入。(播放课件)“同学们，老师今天要带你们走进大自然，咱们一起来感受大自然一年四季的变换，好不好？”导入语：“春夏秋冬就像四个调皮的娃娃在捉迷藏，你找我来我找他，让我们一起来听听他们是怎样捉迷藏的。”（二）、点拨探究：1、初听歌曲。“四季娃娃可都早早的藏好了，同学们可要听仔细了，老师希望你们能准确找到他们。”“同学们听得那么认真，谁能说说这四个娃娃都躲到哪里了？”2、再听歌曲。“让我们再来欣赏一遍歌曲，请同学们体会一下歌曲是几拍子的？它的情绪又是怎样的？”（在聆听的过程中教师引导学生跟着音乐用肢体语言来感受三拍子的律动感。）3、学生讲解附点节奏。“歌曲为什么能给我们带来活泼欢快的感觉呢？”“谁来给大家讲解一下附点节奏。”（课前已经通过微课让学生们自学附点节奏了。）师小结：附点节奏的特点是前长后短，前强后弱。“让我们来听听这两个乐句有什么区别？”师小结：带附点节奏的旋律显得更加活泼、跳跃和欢快。(三)、学习新知：1、熟悉歌词。“现在请小组长带领小组员们有感情的朗读歌词，在朗读过程中，找一找作者运用了哪四个生动形象的词语来描述四个娃娃捉迷藏的？”2、模唱歌曲。“下面请同学们跟老师用“啦”来模唱一遍歌曲，模唱时要唱出每一小节的强拍，同时注意第一拍中的附点节奏也要唱准，这样音乐三拍子的律动感和欢快活泼的情绪就能更好地表现出来。”3、小组合作学唱歌曲。“同学们的声音清脆极了，真好听！接下来，咱们就来比一比，看哪个小组最先学会歌曲。”4、解决难点。“在学习过程中你觉得哪个乐句比较难学？”5、学生展示学习成果。“好，哪个小组愿意来给大家展示自己的学习成果？”学生展示完毕，进行师生、生生间的多元评价。6、指导演唱技巧。“同学们，听听老师的两种唱法，说说哪种好听？好在哪里？”（提醒学生：演唱时要注意咬字吐字清晰和注意面部表情。）“好，请同学们调整好姿态，用你最美的声音再来演唱一遍歌曲。”7、歌曲处理：“同学们，你们在玩捉迷藏时心情是怎样的？我们要用什么样的声音来演唱歌曲呢？”（1）第一乐段：开心、高兴，用轻快有弹性的声音演唱，力度采用mf。（2）第二乐段：捉到后感到自豪和兴奋，用热情洋溢声音来演唱，力度采用f。8、巩固歌曲。教师指挥学生跟伴奏演唱歌曲。9、多种形式表现歌曲：“这首歌曲除了齐唱，谁还能设计出更好的演唱形式吗？”（1）按学生设计演唱形式表演歌曲。（2）“同学们的热情那么高，老师忍不住也想设计一种唱法。”把歌曲第二乐段改编成问答式。师小结：这种带有问答形式的歌曲，叫做“对歌”。(四)、创编展示：1、教师引导：“假如你是四季娃娃，你除了藏在歌曲所描绘的地方，还会藏在哪些地方呢？”“你的想法真不错，你能唱一唱。”2、学生分组创编歌词，并展示表演。(五)、拓展延伸：“刚才，同学们的歌声让我感受到了用音乐来描绘的四季美景，我们还可以用画笔来描绘四季美景，课后请你拿出画笔，和小伙伴们一起，把四季的美景画下来！”(六)、德育渗透：“春、夏、秋、冬给我们的生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，我们只有保护好大自然的环境，才能使四季更加美丽。”备注：微课网址/plus/view.php?aid=36207/plus/view.php?aid=71536学情分析三年级的学生由于刚进入中年级阶段、生活范围和认知能力有一定基础，体验感受与探索音乐的能力增强。大部分学生音乐感觉较好，音准也不错，由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。从低年级学生的生理和心理特点出发，应采用律动、歌、表演、即兴创编等相结合的方式进行教学。让学生既动耳又动口、既动手又动脑、既对学生进行了音乐技能的训练、又显现出音乐的审美价值和创造价值。在教学过程中以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，加强音乐课与自然知识、社会生活的联系。因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生，全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。同时，针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。课前让学生通过微课，使其自主预习和学习附点节奏，未解决课堂教学难点做准备。微课网址/plus/view.php?aid=36207/plus/view.php?aid=71536《捉迷藏》效果分析一、激趣导入：“同学们，老师今天要带你们走进大自然，咱们一起来感受大自然一年四季的变换，好不好？”精美的课件展示吸引了学生们的注意力，同时感受了四季的变化。接着，导入语激发了学生的好奇心，调动了学习积极性。二、点拨探究：通过寻找四个娃娃，引导学生认真倾听歌曲范唱。老师简笔画是学生一目了然，极具成就感。为后面的学习探究打下了良好的基础。接下来的通过聆听歌曲，体会歌曲拍子，感受歌曲的情绪，进行的非常顺利。三拍子的强弱规律学生们已经记忆深刻，但是却对起律动感体验不深，教师在引导学生说出三拍子的强弱规律时，刻意引导学生读出三拍子的律动感，为歌曲的表现奠定了基础。附点节奏的讲解由来学生完成，他做的非常好，讲解很到位。老师及时的点拨引导，更加深了学生对附点节奏这一知识难点的记忆，轻松解决本课的教学难点。三、学习新知：在教学过程中，注重以审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。聆听《捉迷藏》歌曲，有感情地朗读歌词，教师对学生演唱的一步步指导，在分角色演唱歌曲环节，老师又让学生体验了问答歌这一形式，既时时刻刻体现美，尤为今后问答歌的学习做好了铺垫。通过聆听——实践——表现三个步骤有效的提高了课堂效率。课堂上更是用自己的歌声、语言、动作将音乐美传递给学生，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得了要用眼睛去发现美和用心灵去创造美。整节课自始至终凸显美，师生共同感受美，体验美，享受美。四、创编展示：通过教师引导：“假如你是四季娃娃，你除了藏在歌曲所描绘的地方，还会藏在哪些地方呢？”和“你的想法真不错，你能唱一唱。”激发了学生主动参加音乐实践活动，教师大胆放手，尊重学生的意愿来完成创编歌词的活动，尊重学生的选择，尊重学生的创新成果，培养了学生的自信心和创新能力。五、拓展延伸：同学们的歌声让我感受到了用音乐来描绘的四季美景，我们还可以用画笔来描绘四季美景，课后请你拿出画笔，和小伙伴们一起，把四季的美景画下来！此环节的设计，将音乐学科与姊妹学科相互融通，可以更好地增加学生理解和表现音乐的途径，拓展艺术视野。六、德育渗透：“春、夏、秋、冬给我们的生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，我们只有保护好大自然的环境，才能使四季更加美丽。”通过音乐作品中所表现对四季赞美和歌颂，和小结性的引导，教育学生保护好大自然的环境。总的来说，这一堂课达到了教学目标和圆满完成学习任务。《捉迷藏》教材分析一、本课课题名称是《捉迷藏》，是义务教育教科书人音版三年级上册第六课《四季的歌》中的一首演唱歌曲；本课知识点是齐唱和附点八分音符。歌曲《捉迷藏》歌曲把“春、夏、秋、冬“四个季节的变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣。也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体。第一乐段为两个乐句。第一、二乐句在旋律上采用了模仿的手法，生动地描述了四季娃“冬躲春来”、“秋躲夏呀”，“你找我来我找他”玩耍游戏的情景。歌曲发展到第二乐段时节奏稍宽松，第一乐句分别运用六度、五度的跳进与第二乐句的向下八度跳进形成了旋律上的较大的起伏，它不仅通过“花丛”、“草帽”、“谷堆堆”、“棉褂褂”揭示了四季的特征，仿佛让人们还感觉到四季气候的变化，融自然科学知识于情趣之中。本课是融歌曲、律动、表演为一体的较为全面的综合课。二、本课文所需要课时为1课时，40分钟。三、教学目标：（一）情感态度价值观目标：通过歌曲的学习和表演，表达少年儿童对生活的情趣与热爱。（二）过程与方法目标：1、通过让学生课前运用“微课”自学附点节奏，课上自己尝试解答附点节奏、创编歌词，唱唱自己编的歌等活动，来激发学生的学习兴趣。2、通过运用示范、聆听、启发、探究、对比、参与等方法引导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机。（三）知识与技能目标：1、学唱歌曲《捉迷藏》，感受歌曲活泼欢快充满童真幻想的情趣，能准确地演唱歌曲，在听、唱、演的过程中表达歌曲的情感和意境。2、了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知。3、熟悉三拍子的节奏，体验三拍子的律动感。教学重点：能有表情地演唱歌曲，并能较好地掌握附点部分的节奏。教学难点：体验歌曲的情绪和三拍子的律动感。《捉迷藏》评测练习1、“四季娃娃可都早早的藏好了，同学们可要听仔细了，老师希望你们能准确找到他们。”2、“让我们再来欣赏一遍歌曲，请同学们体会一下歌曲是几拍子的？它的情绪又是怎样的？”3、学生讲解附点节奏。4、找一找作者运用了哪四个生动形象的词语来描述四个娃娃捉迷藏的？5、哪个小组愿意来给大家展示自己的学习成果？6、请同学们调整好姿态，用你最美的声音再来演唱一遍歌曲。7、同学们，你们在玩捉迷藏时心情是怎样的？我们要用什么样的声音来演唱歌曲呢？8、教师指挥学生跟伴奏演唱歌曲。9、这首歌曲除了齐唱，谁还能设计出更好的演唱形式吗？10、学生分组创编歌词，并展示表演。《捉迷藏》课后反思《捉迷藏》是小学音乐第五册第六课《四季的歌》中的一课，是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。在本节课教学中我注重营造宽松愉悦的音乐学习氛围，强化审美体验，激励学生主动参与音乐实践活动和表演，达到了预设的教学目标，收到很好的教学效果。1、营造宽松愉悦的音乐学习氛围。我在教学中通过运用各种教学手段，给学生营造宽松愉悦的音乐学习氛围，让学生在和谐宽松愉悦的环境中学习音乐。比如：歌曲教学一开始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化先制作成幻灯片让学生感受，然后又把它们比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。2、利用微课，解决附点节奏这一教学难点。充分利用微课这一先进的教学手段，来解决本课附点节奏这一教学难点，在课前我就把有关附点节奏这一知识点的微课，提供给学生，让他们自己通过微课来自主学习附点节奏，然后在课堂上以小老师的身份讲给其他同学听，这样做的目的主要是检查学生们自主学习的成果。教师在课堂上的相机点拨，更加深了学生对此知识点的巩固。通过这个活动，既给学生提供了自主学习的平台，培养了学生的自主学习能力，又轻松的解决了教学难点，培养了学生的自信心，可谓一举数的。3、充分强调音乐的审美体验。在教学过程中，注重以审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。聆听《捉迷藏》歌曲，有感情地朗读歌词，教师对学生演唱的一步步指导，在分角色演唱歌曲环节，老师又让学生体验了问答歌这一形式，既时时刻刻体现美，尤为今后问答歌的学习做好了铺垫。课堂上更是用自己的歌声、语言、动作将音乐美传递给学生，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得了要用眼睛去发现美和用心灵去创造美。整节课自始至终凸显美，师生共同感受美，体验美，享受美。4、激励学生主动参加音乐实践活动和表演。激励学生主动参加音乐实践活动和表演，培养学生的创新能力。如教学中结合聆听歌曲、有感情地朗读歌词、齐唱、分组唱、对歌等形式，把教学难点摆放到轻松有趣的活动中，让学生愉快中学习音乐，感受音乐，创造音乐。使学生在活动的体验中感知，在体验中成长，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。本节课不足之处：1、由于担心课堂时间的不足，所以，在学生展示环节没有给更多的学生提供展示的平台。压抑了学生作为课堂主体的体现。因此，在以后的教学中，应该给更多的学生提供展示的平台，更好的发挥他们的表现力、创造力，让他们更爱学习音乐、享受音乐。2、引导学生的语言稍欠细致。如：让学生注意面部表情时，需要告诉学生用微笑的状态；教师设计的问答歌形式，只让学生实践了，却没有明确告知学生这一形式叫问答歌。今后注意多看课、多听课，多向教学经验丰富的同行学习请教，以此更新的教学方法，提高自身音乐修养。课标分析音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。音乐课的教学过程

就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程

中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以