《档案袋评价的应用研究9500字（论文）》

档案袋评价在小学各科教学中的应用研究TOC\o"1-3"\h\u21948摘要 110104前言 314736一、档案袋评价方法的价值 427602（一）有利于提升学生学习自主性 524608（二）有利于培养学生自我反省、自我评价能力 521482（三）有利于老师选择有效的教学策略 528829二、红荔小学应用档案袋评价存在的问题 613247（一）重结果轻过程 623126（二）“评”与“教”严重分离 79095（三）档案袋内容纳入无目的性 710824三、红荔小学数学教学中应用档案袋评价问题的原因 725469（一）教师对档案袋评价的作用认识不到位 712835（二）教师对档案袋评价应用技术不熟练 828496（三）应试教育对档案袋评价应用存在干扰 813464四、提高红荔小学档案袋评价应用实效性的建议 817861（一）加强宣传学习，使教师理解档案袋评价的价值 810469（二）组织培训，使教师掌握档案袋评价的技术 9200921、明确目标 9307192、确定内容 9222863、确定评价形式 11265694、妥善保管档案袋 11107075、对档案袋内容进行评价展示 1119763（三）档案袋评价的个性化 125134小结 129278参考文献 13前言小学教育是指教学对象作为年龄区间为7-12岁左右的小学教育，通俗讲是学前教育。小学时期是人一生最为重要的知识启蒙阶段，因此，该阶段的教育宗旨与初高的学术性教育有着本质的区别：例如，少儿教育管制较松，而且注重少儿对学习各种学问的兴趣，注重行为习惯和内在品质的养成。但传统教育以应试教育为教学宗旨，古板单一，注重强迫式的知识灌输，学生被动接受，忽视培养学生的学习自主性和个性发展。考核内容也较为单一，即以“语数外（政史地、物化生）”为主要教学内容，注重考试成绩对学生学习成果的考察。20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式，称为档案袋评价。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。档案袋评价对象的范围可以包括各年级的学生，这种评价方法适用于绝大部分学科。就具体的设计过程讲，教师可以根据自己确定的评价目的，灵活地选择具体的评价对象。一个理想的"档案袋"能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够为教师描绘出一个动态型、完整的、立体的学生发展的"图画"。档案袋能通过收集不同类型的材料，以多种方式(如使用不同的媒体)描述儿童的成长过程和各自的特点，具有五方面的作用：(1)反映儿童的完整面貌。档案袋收集了传统评价中不予考虑的各种材料(其中包括许多形成性的材料)，这些材料可以在很大程度中帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。特别值得注意的是，由于档案袋评价主要是形成性的，所以，它可使我们更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。（2）档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，即学生要不断地对自己所选取的作品进行反思与评判，所以档案袋评价有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力和自我反省能力的发展。（3）档案袋的内容可以帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行更有针对性的指导;同时，还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略。（4）档案袋能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把档案评价贯穿在整个教学过程的始终，将其当做教学不可分割的一部分。在我国基础教育课程改革和学生主体性日益受重视的背景下，学生档案袋评价方法以促进教师和学生的反思、密切学校-家庭的联系、发挥学生的主体性和体现学生的个性等优势引起我国教育界的广泛关注。我国的一些中小学校在发展性评价观的指导下，开始尝试把学生档案袋评价方法应用于对学生的评价中。根据学校的具体应用情况和教师、学生、家长的反映，可以看出，学校应用此评价方法取得了一定的成效，但由于我国关于档案袋评价的理论研究和实践探索才刚刚起步，以及传统评价和考试根深蒂固的影响等等原因使得学校在应用此评价方法的过程中也存在一些问题。针对档案袋评价在小学中的实际应用，本论文主要以红荔小学为主要调查对象，通过实地考察的方式，了解档案袋评价在教育实践中的应用。因为本人是老师，所以本文很多例子主要来自课堂，但是档案袋评价在各科教学中的应用程序和要求是大致相同的。一、档案袋评价方法的价值档案袋评价是在20世纪90年代国外的教育改革运动中出现的新型教育评价工具。相较于传统的成绩测评的片面性、严肃性、被动性以及单一性，档案袋评价更具有灵活性、内容广泛性、丰富性、主动性、“教与学”的统一性。具体来说，档案袋评价是在教师的指导下，帮助学生收集其学习历程和感悟，记录学习生活。进而通过档案袋的记录作用，对学生的学习情况、学习目标、学习问题进行反馈，最终帮助学生找到正确的学习技巧。与此同时，还可以帮助老师了解学生的学习情况、根据具体情况分配学习任务、制定教学目标，达到因材施教的教育效果。档案袋评价法被理论界认为是新质性教育评价工具，新质性教育评价工具是对档案袋评价法的性质确认，是指档案袋评价法与传统教学方式中以考试成绩评价学生素质有着本质性和创新性区别的教育评价工具。其以成果展示、自我或他人评价、反思等方式，促进教学工作顺利开展的一种教学辅助工具。（一）有利于提升学生学习自主性档案袋评价是在学生学习过程中收集相关信息，并进行有组织，有条理地进行整理，通过某种方式呈现学习进展的过程。档案袋评价是由学生和教师根据数学学习过程中，针对每个单元学习阶段，有针对性、系统地收集学生学习过程中具有代表性知识归纳整理、反思和自我评价，以反映学生在某个身心发展阶段、学科知识领域的知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的发展，集中体现学生完成知识学习的努力过程。（二）有利于培养学生自我反省、自我评价能力档案袋评价以学生为主体，给学生提供进行整理、归纳、反思的平台，学生能够通过自主收集整理的信息进行判断自己是否在学习上有所进步，从而促进自身的学习力，增强学习自信心。档案袋评价的内容纳入有规律的周期性，一般是在每周的周日先对自己的近期学习情况进行总结，然后对此进行自我评价和老师参与评价。同时还会进行定时的月评价、学期评价，参与方式和周周评价的方式大致相似。真正落实到“吾日三省吾身”的理念。一般的档案袋评价有绝大部分都是学生的自我测评，对自己学习的自我总结、批评和表扬。这种由内而外的反省方式，可以帮助学生规制言行，重视日后学习方式的改进。长期以往，学生便能掌握自我反省、自我评价的能力。（三）有利于老师选择有效的教学策略档案袋评价法是20世纪80年代西文中小学教育改革形成的新质性教学评价方法。它是学生和老师对平时学习成果收集、整理、记录入档，并通过对档案袋内容的分析、评价、反思总结推进教学工作。力求将“教与学”相结合，实现因材施教。根据小学生的生理发展特点和数学学科的特点，档案袋评价法设计多样化的评价手段，能够通过多种有趣的活动去激发学生的学习兴趣，挖掘出学生的潜能。档案袋评价不仅记录学生的学习发展情况，还要记录到每个学生的身心发展，培养学生的独立个性,树立学生自信心，从而促进学生的学习力，是档案袋评价的重要目标。根据档案袋评价的内容，教师可以更直观的获得教学中的反馈，和学生的个性需求。相较于考试成绩的千人一面，老师很难把握学生的学习诉求和特殊的学习困境。而教学评价则能充分利用学生对自己学习的评价和感悟帮助老师了解更为全面的学生的信息。有了诉求，掌握了学生的想法，就更加有利于教师确定教学策略，改变教学方法，做到因材施教。二、红荔小学应用档案袋评价存在的问题档案袋评价关注学生的发展过程，注重的是过程评价，通过教师评价、小组互评、自我评价以及家长评价，不仅体现了档案袋评价的人文性，有利于学生主动参与，进而提高学生学习兴趣，同时使评价更为公平、公正与客观，使学生真正认识到，并能够接受自己的长处与不足，进而使学生得到更好的全面的发展。每一个学生都是一个独立而独特的个体，因此，自身要有一定的，持续终身，永无止境的个性发展，才能够更有利于全面发展。由于档案袋评价的方式，是对每一个学生根据自身的发展所整理的记录，其中有每个学生对自身的学习制定的总目标、小目标等，因此，作为教师、学生及家长都能够有针对性的对其施教，如此因材施教，能够有效地促进具有极大个体差异的学生向自己学习最近发展区发展，对学生扬长补短，使学生不断完善自我，满足学生的个性发展的需要，最终达到全面发展。例如红荔小学将学生的文化课知识、学习、手工课程以及歌唱舞蹈比赛的具体内容纳入档案袋记录评价的内容之中。在长期的学习效益验收情况来看，红荔小学的少儿在平时的学习中，不论是对于舞蹈的参与性、作品成果展示，还是在对外校的各种大小型的比赛中，该区的小学有更强的表现力和自信感。相较于那些没有采用档案袋评价的学校，该类学校的优势更为明显。可见，档案袋评价可以帮助学生更直观、更具体的了解其学习生活和学习成果。而且由于其自身的内容广泛性、灵活性的特点，学生可以发挥自己的主观能动性，自觉的发展自己的爱好特长。同时，档案袋评价支持学生参与记录档案袋内容，这就在潜意识里激发学生以更好地表现将自己更好的成绩记录在档案袋中，给予其自觉学习的动力和支持。但由于传统的教育观念的影响，红荔小学在对档案袋评价的使用探索中还是存在不少问题，档案袋评价依然保留有传统的成绩测评的色彩，这就造成教育改革中“新瓶装旧酒”的现象，偏离了西方档案袋评价适用的宗旨和原则。具体来说，主要有以下几方面问题：（一）重结果轻过程这是档案袋评价实践中最为普遍的、也是最为严重的问题。在对红荔小学的两个工作日调查中，该校的实际执行中存在着形式化问题，虽然学校每周都会强制组织抽查，但是，从老师们的反应中，可以发现，大多数老师是在没有对学生的学习内容进行客观科学的评价基础上，草草做出的评价，只是将档案袋当做应付校领导检查的工具。很多学生和老师抱怨，档案袋填写没有实质意义，平时也疏于记录，就只是在校领导检查时才应急对待。可见，这种对于平时的记录过程、评价的不重视尤为普遍，导致这种现象出现的原因，大多是老师和学生对于档案袋评价的作用和意义认识不足。（二）“评”与“教”严重分离档案袋评价的主要目的就是使学生和老师对教学的内容和方式在思想上达成一致，促进双方的共同合作，最终提高教学效率。“评”与“教”在一定意义上则是沟通师生的桥梁。但是，从实际情况所反映的现象来看，档案袋评价依旧没能打通老师和学生沟通的桥梁，教师依旧根据自己的主观意识对教学课程进行安排，学生则被动的接受老师的教学计划和目标。教师也没能很好地利用“评”的激励作用，激发学生自主学习的兴趣，造成了“评”与“教”的分离。（三）档案袋内容纳入无目的性在调查期间还对部分家长进行了采访，当谈及家长对于档案袋评价的印象以及其评价中，红荔小学80%左右的家长表示，并不知道档案袋的具体内涵，还声称，在家长会的时候，有看过记录自己孩子日常学习的档案，但是，里面的内容记录五花八门，只是纯粹的以时间为纵轴进行记录，而且没有具体的思路和计划。所以，很难将档案袋的作用和提高学生的学习联系起来。由此可见，各个学校对于档案袋评价的使用方式没有一致规定，导致学生和老师在记录内容时没有目的。通常都是自己想些什么就是什么。其实，档案袋的内容应该包括基础课程的测评以及特殊内容的记录。基础课程记录除了要写自己的近期学习情况，还好记录自己对学习中的问题、学到了什么、对教学方法有什么改进建议、对知识的普及有什么要求、对自己的学习有什么更高的要求等内容。相对应的特殊内容（包括舞蹈、音乐、书画等）也可以采用与普通内容大致一致的记录方式。三、红荔小学数学教学中应用档案袋评价问题的原因（一）教师对档案袋评价的作用认识不到位首先，红荔学校对档案的评价的关注不足。学校是档案袋评价实施的外部机制与支撑，然而当前极少数学校会对教师进行有关档案袋评价的专门培训与指导，导致教师大多数是通过自己查阅资料与阅读相关书籍进行了解档案袋评价，同时，学校没能建立有效的家校联系体系，导致家长这一环节无法与教师、学生进行有效衔接，从而对档案袋评价的推行设置了障碍，因此，只有学校积极关注和支持，才能保障档案袋评价的有效推行。（二）教师对档案袋评价应用技术不熟练档案袋评价实践在红荔小学处于初期探索阶段。档案袋评价是随着基础教育改革而引入我国基础教育实践的，本土化的研究相对较少，因此，当前红荔小学的档案袋评价仍处于一个尚未成熟的初级阶段，教师对档案袋评价应用技术不熟练。但由于传统的教育观念的影响，红荔小学在对档案袋评价的使用探索中缺乏正确、科学的方法。这导致档案袋评价方法虽以被引入教育体制中，但是在实际的教学实践中，档案袋评价依然保留有传统的成绩测评的色彩，这就造成教育改革中“新瓶装旧酒”的现象，严重偏离了西方档案袋评价适用的宗旨和原则。（三）应试教育对档案袋评价应用存在干扰小学传统的评价实践中，应试教育是评价的唯一主体，并且教师的评价多以批评为主，因此，学生被动的成为了接受批评，没有参与评价权利的客体。因此，引入由教师、学生和家长三方共同进行评价的档案袋评价，理论上应当是最有效的解决忽视学生主观能动性的评价方式的手段。然而，理想很丰满，现实很骨感。四、提高红荔小学档案袋评价应用实效性的建议在国外，很多学校都有各自特色的档案袋评价标准和使用规则。我国小学教学实施档案袋评价的时间不长，很多方面还不成熟，还在探索之中，无论是从内容确定、教学互动、学校监督，还是对其重视程度，国外的实践经验为我国教育改革提供了很好的范例和标准。有关应试教育对档案袋评价的干扰，不是本文能解决的。需要通过教育改革，大力推行素质教育，逐步抛弃应试教育，才能使档案袋评价真正发挥它的优势。本文的重点放在如何如何让教师人事档案袋评价的价值和掌握档案袋评价技术上。（一）加强宣传学习，使教师理解档案袋评价的价值档案袋的收集更多地采用了开放的、即时的评价方式，特别对情态领域和学习过程的评价，评价所收集的资料和判断的标准可能都会因时而变、因人而异，老师个人的主观色彩，学生个人的主观色彩等等，都会影响评价。“取其精华，去其糟粕”教师应该根据学生的实情作为标准，就能更好地使用档案袋来评价学生。传统的评价方式具备它自己的优势，它在某种程度上帮助教师了解学生，帮助家长了解学生，帮助学生自己了解自己，只要适合学生的评价方法，就有它存在的必要和意义。所以在课改过程中，教师既要重视在各个单元教学过程中开展档案袋评价，也要在某个单元学习结束时，根据实情适当开展终结性评价。我们可以把档案袋评价方式和考试评价方式看成是全面评价学生的两种方法，它们是互依互存的。在实践中，教师也要不断完善教学理论，努力调整档案袋评价中所存在的问题。（二）组织培训，使教师掌握档案袋评价的技术教师除了专业知识的更新外，教育学、心理学、管理学以及相关前沿科学技术的应用培训都要及时跟上。这里重点谈谈自己在档案袋评价应用中的一些领悟和经验，给同行参考。1、明确目标这里说的明确目标包括两方面：一是教学目标，二是评价目标。教学目标作为指挥教学行为、帮助老师以及学生指明教学和学习方向的重要因素，其对发挥档案袋评价的教育意义也有着举足轻重的作用。为了实现因材施教的教育目标，使学生能发挥自己的个人特长，教师在进行档案袋评价之前就要明确其教学目的，是关注与知识技能的掌握、还是重视对口才表达的习得、还是着重培养学生的写作技能。也可以让学生参与教学目标的确定，这样可以帮助学生了解教师的计划，积极配合老师，促进学习。评价目标是指档案袋评价到底要起什么作用，达到什么效果。笔者观察发现，红荔小学不少老师都能明确教学目标，因为这是多年来所强调的，大家都熟悉了。但是很多老师对档案袋评价目标却不熟悉，不知道怎么做，这大概是因为档案袋评价是新生事物的缘故。档案袋评价主要是让学生在学习完课本知识后，利用课余时间自主地去整理学习笔记、代表性的作业练习以及学习过程中遇到的问题，总结学习过程中的经验和方法。通过每个单元结束时的展示与评价，使学生都能从中感受到数学学习的乐趣和成就感，激发学生学习数学的兴趣，更加主动地投入到数学的学习中，全面提高他们的数学素养。2、确定内容这里所说的内容页包括两方面：一是确定纳入档案袋的教学内容，二是确定档案袋里面要搜集哪些内容。教学内容可以分为基础内容和特殊内容。基础内容就是学生在教育中被普遍要求掌握的专业知识的内容，特殊内容就是注重培养学生的课外特长。档案袋应起到促进教学成绩的关键性作用，这就免不了要将学生的学业成绩、学业漏洞记录在内，辅之以个人评价和反思，起到学业个人测评的作用和效果；课外特长之所以应该被档案袋记录，其重要的目的就是重视学生个人特长的发展，而且，除了基础的学业课程，掌握个人的特长，比如演讲、舞蹈、唱歌、书画等也是学生全面发展的内在要求。档案袋所包含的内容不能少了学生以及教师的测评和总结，这是帮助学生发现自己的不足或者长处，激励其学习的关键。档案袋评价内容的确定要依据小学数学学科的教学目标。教师在指导学生记录档案袋评价时,必须有比较具体的要求,收集整理的信息要有指向性，也就是明确档案袋评价能反映和促进学生在哪个层面上的发展。档案袋评价要纳入哪些搜集的内容呢？不熟悉的人不是把什么都装进档案袋，就是该装进档案袋的没有装入。档案袋评价是一个连续性资料收集活动，所以要在学期开始的时候让学生为自己建立档案袋，并为自己的档案命名，使学生对档案袋评价产生兴趣和对知识展开追求。档案袋内容可以设置成多个板块。以笔者担任的数学课为例：(1)“王者荣耀”板块：用来检测学生对课本数学知识的掌握程度。让每个学生都能对数学课本中每个单元的学习进行反思，总结已经能完全掌握的知识和还没有完全学会的知识，同时也反馈自身在学习方法、技巧或者学习态度中的不足。在这一版块里可以对评价分等级，比如根据学生喜欢的游戏“王者荣耀”来分四个等级：青铜段位、白银段位、黄金段位、铂金段位、钻石段位、王者段位。累计两个单元成为铂金段位可以升级钻石段位，累计两个钻石段位可以升级王者段位。(2)“疾风步”板块：是为在每个单元学习阶段中有进步表现的学生设立的。在数学小组合作学习中开展“谁最积极”的积分比赛，全面考察学生在知识技能、情感态度方面的进步。(3)“我的荣耀”板块：是让学生展示自己的学习成果，它可以是每个单元的数学知识梳理思维导图，也可以自制的错题练习卡片，也可以是自己的优秀数学作业等。学习成果完成后，老师组织学生，从完成速度、内容的图文并茂几方面进行点评和展示。3、确定评价形式（1）自评、互评、教师评结合档案袋评价的评价可以每单元进行一次，先由学生们进行自评，在档案袋评价的内容栏目填上自评等级，然后由六人人小组进行互评，最后老师根据学生的自评，小组互评结合起来进行综合性的评价，根据不同的评价给予相应的反馈，特别是对表现优异的学生奖励。（2）定期检查展示档案袋为了能够促进学生能认真完成档案袋评价的记录，要定期对学生的档案袋评价进行检查和反馈，可以一个月一次小组之间的档案展览会，让学上在认真观看其他同学的优秀档案袋评价的同时，并搭建一个学生交流的平台，让学生大胆发表自己对比参观后的评价与见解，并畅谈自己今后学习数学的改进措施，并分享自己在学习数学过程中的乐趣。（3）量化评价标准根据档案袋评价的内容设计，建立评价标准，根据知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，这些标准可以反映出在学生各个学习层面上的水平。再将各项评价标准进行简单的量化，比如采用星级制给学生评分,分成一星至四星四个等级，然后按总人数的百分比进行分配每个星级所占人数。具体的评价量化标准，包括各个等级所占人数，可根据老师的经验和需要自行提出。4、妥善保管档案袋档案袋之所以能发挥记录学习历程、实现学生测评的作用，重要的原因就是档案袋完整性。将档案袋妥善保存不仅可以记录学生学习过程中遇到的困难、展示其学习中的擅长的内容，还可以让学生对比其在不同时期对同一问题的掌握程度，这样可以帮助学生深入理解教学内容、促进学习进步。不仅如此，保管档案袋还可以帮助学生不断地反省自身的不足、而且还可以增强对学习的自信。有了档案袋的作用推动，学生的学习自主性和积极性就会被激发，这样传授式教育的单一授课的弊端就会被学生的主动性所弥补，形成双方互动的现代教学方式。5、对档案袋内容进行评价展示教师可以将优秀的档案袋内容在全班进行展示，这样可以让受展示的学生更加肯定自己学习上的努力，进而对自己的学习能力更加自信。而对于未被展示的学生，这一活动可以激发这些学生渴望被展示、被称赞的内在心里，这样就能激发其学习热情，更加勤奋刻苦。其弊端自然表现在过度竞争的出现，为了解决该弊端带来的负面影响，老师就要起到很好的指导作用，帮助学生正确看待成绩的记录作用，帮助其重视过程的作用，而不是只关注最后的结果。（三）档案袋评价的个性化档案袋评价要能体现出学生成长过程的差异性发展。档案袋评价中资料收集应该由学生在老师提供的框架范围内自主整理收集，尊重学生的个性化发展，要关注学生的自我评价。教师既然要求学生制作档案袋，那么教师就要想在前面，只有明确教学目标与评价之间的联系，才能更好地开展档案袋评价。档案袋评价对教师来说还是一种比较新的评价方法，所以作为教师首先需要更新自己的理念，需要对课程、教学、成绩以及教育目标等进行重新思考。学生学习档