家畜解剖课件：运动系统

家畜解剖课件：运动系统36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生家畜解剖课件：运动系统家畜解剖课件：运动系统36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生畜体部位名称方位术语图12基本切面及方位A.正中矢状面B.横斷面(b-b.断面)C额面(水平面1.前:2.后;3.背侧;4.前背侧:5.后背例;6.侧;7.前腹侧:8.后腹侧:9.内侧:10.外侧;1.近始:12.远;13.胃侧:14.掌侧;15.跖侧孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维。做为教育工作者，如何上好高效数学课，使孩子们都喜欢数学课呢？一、创设课堂教学生活化情境。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。二、创设课堂教学操作化情境。教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三、创设课堂教学游戏化情境。要让学生在轻松愉快的氛围中学到数学知识，可以通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。因为每个学生都喜欢做游戏，把新知识寓于游戏之中，通过游戏使学生产生对新知识的求职欲望，在游戏中获取新知识，发展能力。如在“秒的认识”这节课中，可以通过跳绳和击掌活动，再来估算用了多长时间，第一次不够准确，而第二次估算的时间就比较准确了，说明学生通过一系列的教学活动，对“秒”的认识已经上升到一个新的层次了，在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是新课程标准所要发展和提高的。接着可以再通过跳绳、画画、写字等活动，让学生体验在一分钟能够成功完成的一些事，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中。把一分钟变成让学生看的见、摸得着具体事物，这既符合低年级学生的特点，又把课上活了学生在游戏中注意力高度紧张，在不知不觉中就学到了新知识，这都有力的提高了学生学习兴趣。四、创建课堂教学民主化情境。在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。五、帮学生建立学习数学的自信心有个女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。六、适当的表扬奖励，让学生获得成功喜悦感任何人都渴望成功，因此教师要给每一位学生成功的机会，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，勇于创新，大胆实践，就一定能为学生的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。士官是基层部队的骨干力量，是武器装备的主要使用与维护者，士官人才的培养是部队人才建设的重要组成部分。面对新时期军事变革的严峻挑战和部队人才战略工程的迫切要求，军队院校必须加大士官教育训练的探索与研究，全面提升未来战争条件下的士官综合能力，实现院校教育与部队需求的“无缝”链接。一、当前院校士官培养中存在的问题（一）培养目标定位与实战条件下部队人才需求不相适应当前，学校制定士官人才培养方案，主要依据是军队军事训练大纲。由于军事训练大纲是指导性文件，难以准确把握士官人才的知识、能力及素质结构要求。另一方面由于对部队需求缺乏系统论证，制定的人才培养目标仍未脱离学历教育的窠臼。同时，人才培养方案制定求大而全，忽略了士官培养的专业技能指向性，导致学员分配到部队后，不能发挥受过院校教育的优势。（二）教学内容与实战条件下士官岗位任职需求不相适应一是教学内容缺乏前瞻性。现有教学内容不能适应新的信息体系作战对士官岗位职业素质的要求，未能紧密结合部队武器装备更新换代和信息化建设的实际，未能追踪科技发展和世界军事变革的前沿知识。二是教学内容岗位针对性不强。教学内容与部队实际需要脱节，有些专业，尤其是技术复杂专业和应急专业教学还未纳入院校教学体系。三是教学内容对实装操作的特殊要求体现不多。教学、教材内容上体现极端严格、极端准确的特色非常少，特别是实装操作课与实战下的要求有很大差距。（三）教学方法和手段与实战条件下士官教育需求不相适应目前，院校士官教学主要有理论授课与实践操课两种形式，且教学方法比较单一，缺乏更深层次的训练，如没有部队最需要的特情处置和故障排除科目训练。技术鉴定时发现士官在课堂上听起来觉得很简单、考试或回答问题也不错的一些常见知识点，面对实装出现故障时却不知如何下手，出现“眼高手低”的现象。（四）考评体系与实战条件下士官教育管理不相适应。当前，院校缺乏与任职教育相适应的考评体系，缺乏有效的监控机制，主要表现在对学员的训练效果和教员的教学效果等没有具体量化评定标准，容易使人产生干好干坏一个样的错误认识。二、实战条件下士官综合能力培养的对策研究（一）把握部队需求脉博，确保培训目标的合理性一是科学论证培训规模。强化沟通协调，加强对部队任务调整、士官编配使用、武器装备发展的研究论证，处理好需求与供给、数量与质量的辩证关系，建立健全任务需求牵引、注重发展前瞻、规模适度超前、年度结构合理的士官培训规模调控机制。二是注重提升岗位任职能力。在构建人才培养方案时，既要加强对学员军队使命和军人职责教育，又要加强任职岗位特点的研究，准确把握任职岗位的客观要求。三是坚持突出培训内容的针对性。在制定各专业士官训练内容时，要以现行大纲为基本依据进行细化量化，结合部队任务实战化的需求，增加与之相关联的内容，从而制订适合士官教育的课程标准，进一步提高士官培养的针对性。（二）严把选拔关，确保培训对象的基本素质一是加大宣传力度。建议院校在招生宣传时，讲明专业性质和文化基础要求，让某些不热爱专业、没有学习积极性和主动性的考生知难而退。二是完善选拔机制，严格士官选送标准。针对不同专业岗位要求，细化量化士官选调标准，特别是对重点专业、紧缺专业和有特殊要求的专业，增强选送工作的针对性和操作性，提高程序透明度，杜绝不公平现象发生。（三）优化专业教学内容，确保培训内容的针对性一是整合专业课程设置。在课程设置上，要从依据学科自身的理论框架设置课程向依据人才培养目标及实际需求设置课程转变。课程内容、教学目的要有明确定向，基础知识以专业学习必需为选择标准，专业理论课程为专业技术学习服务。同时，增加选修课和讲座课，开设自修课，满足学员个性发展的需求。二是强化培训教材建设。培训教材一定要有很强的针对性和较强的实用性，紧密结合部队当前的使命任务和特殊的训练要求，建立动态的教材建设机制。根据培训目标需要，围绕专题课程教学，突出实践应用，构建士官任职教育教材，不必像学历教育按学科细分，而是可以进行混编[1]。三是突出动手能力培养。按照以实践为基础消化理论，以操作为中介发展能力的思路，根据实践操作的需要及时融合理论教学。办好办强“基本技能―专业技能―专业演练―综合演练”四阶段实装实操训练模式，在训练中要加强实战氛围的模拟，严格坚持“稳、准、严、细、实”的实战化操作作风[2]，进一步完善与部队岗位能力培养相一致的实践教学体系，使学员在演练中体验实战条件下岗位的职责要求。（四）创新教学方法手段，确保培训效果的落实一是培养一支高素质的教员队伍。按照基础教员“专家型”、专业教员“双师型”的培养目标制定建设管理办法，提高教员执教能力，打造一支理论通、技能精、“文武双全”、满足士官教育需求的教员队伍。二是配备一套先进教学设备。着重解决好院校教学装备滞后于部队的问题。首先积极向总部反映情况，加强协调、争取支持，在新装备列装时，尽可能为院校同步配备。其次加快模拟训练设备的研制、开发，广泛运用多媒体电化教学手段，积极推进模拟仿真训练和网络教学，不断拓宽教学思路，促进知识向能力的转化，缩短专业技能成熟周期。三是建立一个良性教学互动渠道。各级要加强工作指导，促进院校与部队的横向联系，广泛开展部队评教评学、院校定期调研、双向研讨交流等活动，形成训用双方的良性互动，畅通反馈渠道，增强培训的针对性和实用性。（五）完善职业技能鉴定，确保培训的质量和效益一是进一步规范职业技能鉴定程序、内容。依据军队军事训练与考试大纲，组织对各工种鉴定考内容和标准进行充分论证，进一步明确“考什么”、“考到什么程度”等问题。严格对士官培训和鉴定组织实施、鉴定结果统计等关键环节的管理，确保鉴定工作规范有序、公平公正。二是加大职业技能鉴定工作配套建设。按照统一鉴定单位条件、统一考评人员资格、统一命题管理、统一考务管理和统一证书管理的原则，进一步完善职业技能鉴定的管理规范和质量保证体系。三是健全竞争激励机制。紧贴士官培训特点，广泛深入开展形式多样的争先创优活动，调动广大教员、学员爱军精武、岗位成才的积极性。坚持把培训成绩纳入教员、学员考评价体系，作为晋职调档的重要条件。面对新军事革命的严峻挑战，院校应牢固树立一切为打赢的理念，上下齐心、大胆探索，紧跟新军事变革实际，不断改变培训模式，创新教学方法，开创士官培养的新路子，为部队培养打赢未来战争的士官人才作贡献。家畜解剖课件：运动系统36、如果我们国家的法律中只有某种神灵1畜体部位名称畜体部位名称2方位术语图12基本切面及方位A.正中矢状面B.横斷面(b-b.断面)C额面(水平面1.前:2.后;3.背侧;4.前背侧:5.后背例;6.侧;7.前腹侧:8.后腹侧:9.内侧:10.外侧;1.近始:12.远;13.胃侧:14.掌侧;15.跖侧方位术语3第一章运动系统包括3部分:肌肉:运动的动力骨:运动的杠杆■骨连接:运动的枢纽第一章运动系统4运动系统的功能■运动功能■构成动物的体型■保护脏器、支持体重些骨突起和肌肉也可作为确定体内器官位置、体尺测量和针灸穴位的依据运动系统的功能5运动系统与其他课程的联系:■《养牛》《养羊》《养猪》等畜牧课程中重要内容“胴体品质”涉及胴体斜长、胴体直长、膘厚、皮厚、眼肌面积等多项指标,这些指标的测量基础是畜体骨骼、肌肉的名称、位置。运动系统与其他课程的联系:6牛的全身骨骼腰椎胸椎荐椎尾椎髋骨颈椎肩胛骨股骨肋髌骨骨胸骨胫骨尺骨桡骨跗骨腕骨掌骨跖骨指骨趾骨牛的全身骨骼7第一章运动系统第一节骨及骨连接一、骨学概论头骨及连接三、躯干骨及连接四、前肢骨及连接五、后肢骨及连接第二节肌肉肌肉概论第一章运动系统8家畜解剖课件：运动系统9家畜解剖课件：运动系统102、短骨位于长骨与长骨之间,立方形,起缓冲作用。如腕骨和跗骨。2、短骨11家畜解剖课件：运动系统12家畜解剖课件：运动系统13家畜解剖课件：运动系统14家畜解剖课件：运动系统15家畜解剖课件：运动系统16家畜解剖课件：运动系统17家畜解剖课件：运动系统18家畜解剖课件：运动系统19家畜解剖课件：运动系统20家畜解剖课件：运动系统21家畜解剖课件：运动系统22家畜解剖课件：运动系统23家畜解剖课件：运动系统24家畜解剖课件：运动系统25家畜解剖课件：运动系统26家畜解剖课件：运动系统27家畜解剖课件：运动系统28家畜解剖课件：运动系统29家畜解剖课件：运动系统30家畜解剖课件：运动系统31家畜解剖课件：运动系统32家畜解剖课件：运动系统33家畜解剖课件：运动系统34家畜解剖课件：运动系统35家畜解剖课件：运动系统36家畜解剖课件：运动系统37家畜解剖课件：运动系统38家畜解剖课件：运动系统39家畜解剖课件：运动系统40家畜解剖课件：运动系统41家畜解剖课件：运动系统42家畜解剖课件：运动系统43家畜解剖课件：运动系统44家畜解剖课件：运动系统45家畜解剖课件：运动系统46家畜解剖课件：运动系统47家畜解剖课件：运动系统48家畜解剖课件：运动系统49家畜解剖课件：运动系统50家畜解剖课件：运动系统51家畜解剖课件：运动系统52家畜解剖课件：运动系统53家畜解剖课件：运动系统54家畜解剖课件：运动系统55家畜解剖课件：运动系统56家畜解剖课件：运动系统57家畜解剖课件：运动系统58家畜解剖课件：运动系统59家畜解剖课件：运动系统60家畜解剖课件：运动系统61家畜解剖课件：运动系统62家畜解剖课件：运动系统63家畜解剖课件：运动系统64家畜解剖课件：运动系统65家畜解剖课件：运动系统66家畜解剖课件：运动系统67家畜解剖课件：运动系统68家畜解剖课件：运动系统69家畜解剖课件：运动系统70家畜解剖课件：运动系统71家畜解剖课件：运动系统72家畜解剖课件：运动系统73家畜解剖课件：运动系统74家畜解剖课件：运动系统75家畜解剖课件：运动系统76家畜解剖课件：运动系统77家畜解剖课件：运动系统78家畜解剖课件：运动系统79家畜解剖课件：运动系统80家畜解剖课件：运动系统81家畜解剖课件：运动系统82家畜解剖课件：运动系统83家畜解剖课件：运动系统84家畜解剖课件：运动系统85家畜解剖课件：运动系统86家畜解剖课件：运动系统87家畜解剖课件：运动系统88家畜解剖课件：运动系统89家畜解剖课件：运动系统90家畜解剖课件：运动系统91家畜解剖课件：运动系统92家畜解剖课件：运动系统93家畜解剖课件：运动系统94家畜解剖课件：运动系统95家畜解剖课件：运动系统96家畜解剖课件：运动系统97家畜解剖课件：运动系统98家畜解剖课件：运动系统99家畜解剖课件：运动系统100家畜解剖课件：运动系统101家畜解剖课件：运动系统102家畜解剖课件：运动系统103家畜解剖课件：运动系统104家畜解剖课件：运动系统105家畜解剖课件：运动系统106家畜解剖课件：运动系统107家畜解剖课件：运动系统108家畜解剖课件：运动系统109家畜解剖课件：运动系统11066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特111家畜解剖课件：运动系统36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生家畜解剖课件：运动系统家畜解剖课件：运动系统36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生畜体部位名称方位术语图12基本切面及方位A.正中矢状面B.横斷面(b-b.断面)C额面(水平面1.前:2.后;3.背侧;4.前背侧:5.后背例;6.侧;7.前腹侧:8.后腹侧:9.内侧:10.外侧;1.近始:12.远;13.胃侧:14.掌侧;15.跖侧孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维。做为教育工作者，如何上好高效数学课，使孩子们都喜欢数学课呢？一、创设课堂教学生活化情境。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。二、创设课堂教学操作化情境。教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三、创设课堂教学游戏化情境。要让学生在轻松愉快的氛围中学到数学知识，可以通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。因为每个学生都喜欢做游戏，把新知识寓于游戏之中，通过游戏使学生产生对新知识的求职欲望，在游戏中获取新知识，发展能力。如在“秒的认识”这节课中，可以通过跳绳和击掌活动，再来估算用了多长时间，第一次不够准确，而第二次估算的时间就比较准确了，说明学生通过一系列的教学活动，对“秒”的认识已经上升到一个新的层次了，在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是新课程标准所要发展和提高的。接着可以再通过跳绳、画画、写字等活动，让学生体验在一分钟能够成功完成的一些事，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中。把一分钟变成让学生看的见、摸得着具体事物，这既符合低年级学生的特点，又把课上活了学生在游戏中注意力高度紧张，在不知不觉中就学到了新知识，这都有力的提高了学生学习兴趣。四、创建课堂教学民主化情境。在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。五、帮学生建立学习数学的自信心有个女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。六、适当的表扬奖励，让学生获得成功喜悦感任何人都渴望成功，因此教师要给每一位学生成功的机会，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，勇于创新，大胆实践，就一定能为学生的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。士官是基层部队的骨干力量，是武器装备的主要使用与维护者，士官人才的培养是部队人才建设的重要组成部分。面对新时期军事变革的严峻挑战和部队人才战略工程的迫切要求，军队院校必须加大士官教育训练的探索与研究，全面提升未来战争条件下的士官综合能力，实现院校教育与部队需求的“无缝”链接。一、当前院校士官培养中存在的问题（一）培养目标定位与实战条件下部队人才需求不相适应当前，学校制定士官人才培养方案，主要依据是军队军事训练大纲。由于军事训练大纲是指导性文件，难以准确把握士官人才的知识、能力及素质结构要求。另一方面由于对部队需求缺乏系统论证，制定的人才培养目标仍未脱离学历教育的窠臼。同时，人才培养方案制定求大而全，忽略了士官培养的专业技能指向性，导致学员分配到部队后，不能发挥受过院校教育的优势。（二）教学内容与实战条件下士官岗位任职需求不相适应一是教学内容缺乏前瞻性。现有教学内容不能适应新的信息体系作战对士官岗位职业素质的要求，未能紧密结合部队武器装备更新换代和信息化建设的实际，未能追踪科技发展和世界军事变革的前沿知识。二是教学内容岗位针对性不强。教学内容与部队实际需要脱节，有些专业，尤其是技术复杂专业和应急专业教学还未纳入院校教学体系。三是教学内容对实装操作的特殊要求体现不多。教学、教材内容上体现极端严格、极端准确的特色非常少，特别是实装操作课与实战下的要求有很大差距。（三）教学方法和手段与实战条件下士官教育需求不相适应目前，院校士官教学主要有理论授课与实践操课两种形式，且教学方法比较单一，缺乏更深层次的训练，如没有部队最需要的特情处置和故障排除科目训练。技术鉴定时发现士官在课堂上听起来觉得很简单、考试或回答问题也不错的一些常见知识点，面对实装出现故障时却不知如何下手，出现“眼高手低”的现象。（四）考评体系与实战条件下士官教育管理不相适应。当前，院校缺乏与任职教育相适应的考评体系，缺乏有效的监控机制，主要表现在对学员的训练效果和教员的教学效果等没有具体量化评定标准，容易使人产生干好干坏一个样的错误认识。二、实战条件下士官综合能力培养的对策研究（一）把握部队需求脉博，确保培训目标的合理性一是科学论证培训规模。强化沟通协调，加强对部队任务调整、士官编配使用、武器装备发展的研究论证，处理好需求与供给、数量与质量的辩证关系，建立健全任务需求牵引、注重发展前瞻、规模适度超前、年度结构合理的士官培训规模调控机制。二是注重提升岗位任职能力。在构建人才培养方案时，既要加强对学员军队使命和军人职责教育，又要加强任职岗位特点的研究，准确把握任职岗位的客观要求。三是坚持突出培训内容的针对性。在制定各专业士官训练内容时，要以现行大纲为基本依据进行细化量化，结合部队任务实战化的需求，增加与之相关联的内容，从而制订适合士官教育的课程标准，进一步提高士官培养的针对性。（二）严把选拔关，确保培训对象的基本素质一是加大宣传力度。建议院校在招生宣传时，讲明专业性质和文化基础要求，让某些不热爱专业、没有学习积极性和主动性的考生知难而退。二是完善选拔机制，严格士官选送标准。针对不同专业岗位要求，细化量化士官选调标准，特别是对重点专业、紧缺专业和有特殊要求的专业，增强选送工作的针对性和操作性，提高程序透明度，杜绝不公平现象发生。（三）优化专业教学内容，确保培训内容的针对性一是整合专业课程设置。在课程设置上，要从依据学科自身的理论框架设置课程向依据人才培养目标及实际需求设置课程转变。课程内容、教学目的要有明确定向，基础知识以专业学习必需为选择标准，专业理论课程为专业技术学习服务。同时，增加选修课和讲座课，开设自修课，满足学员个性发展的需求。二是强化培训教材建设。培训教材一定要有很强的针对性和较强的实用性，紧密结合部队当前的使命任务和特殊的训练要求，建立动态的教材建设机制。根据培训目标需要，围绕专题课程教学，突出实践应用，构建士官任职教育教材，不必像学历教育按学科细分，而是可以进行混编[1]。三是突出动手能力培养。按照以实践为基础消化理论，以操作为中介发展能力的思路，根据实践操作的需要及时融合理论教学。办好办强“基本技能―专业技能―专业演练―综合演练”四阶段实装实操训练模式，在训练中要加强实战氛围的模拟，严格坚持“稳、准、严、细、实”的实战化操作作风[2]，进一步完善与部队岗位能力培养相一致的实践教学体系，使学员在演练中体验实战条件下岗位的职责要求。（四）创新教学方法手段，确保培训效果的落实一是培养一支高素质的教员队伍。按照基础教员“专家型”、专业教员“双师型”的培养目标制定建设管理办法，提高教员执教能力，打造一支理论通、技能精、“文武双全”、满足士官教育需求的教员队伍。二是配备一套先进教学设备。着重解决好院校教学装备滞后于部队的问题。首先积极向总部反映情况，加强协调、争取支持，在新装备列装时，尽可能为院校同步配备。其次加快模拟训练设备的研制、开发，广泛运用多媒体电化教学手段，积极推进模拟仿真训练和网络教学，不断拓宽教学思路，促进知识向能力的转化，缩短专业技能成熟周期。三是建立一个良性教学互动渠道。各级要加强工作指导，促进院校与部队的横向联系，广泛开展部队评教评学、院校定期调研、双向研讨交流等活动，形成训用双方的良性互动，畅通反馈渠道，增强培训的针对性和实用性。（五）完善职业技能鉴定，确保培训的质量和效益一是进一步规范职业技能鉴定程序、内容。依据军队军事训练与考试大纲，组织对各工种鉴定考内容和标准进行充分论证，进一步明确“考什么”、“考到什么程度”等问题。严格对士官培训和鉴定组织实施、鉴定结果统计等关键环节的管理，确保鉴定工作规范有序、公平公正。二是加大职业技能鉴定工作配套建设。按照统一鉴定单位条件、统一考评人员资格、统一命题管理、统一考务管理和统一证书管理的原则，进一步完善职业技能鉴定的管理规范和质量保证体系。三是健全竞争激励机制。紧贴士官培训特点，广泛深入开展形式多样的争先创优活动，调动广大教员、学员爱军精武、岗位成才的积极性。坚持把培训成绩纳入教员、学员考评价体系，作为晋职调档的重要条件。面对新军事革命的严峻挑战，院校应牢固树立一切为打赢的理念，上下齐心、大胆探索，紧跟新军事变革实际，不断改变培训模式，创新教学方法，开创士官培养的新路子，为部队培养打赢未来战争的士官人才作贡献。家畜解剖课件：运动系统36、如果我们国家的法律中只有某种神灵112畜体部位名称畜体部位名称113方位术语图12基本切面及方位A.正中矢状面B.横斷面(b-b.断面)C额面(水平面1.前:2.后;3.背侧;4.前背侧:5.后背例;6.侧;7.前腹侧:8.后腹侧:9.内侧:10.外侧;1.近始:12.远;13.胃侧:14.掌侧;15.跖侧方位术语114第一章运动系统包括3部分:肌肉:运动的动力骨:运动的杠杆■骨连接:运动的枢纽第一章运动系统115运动系统的功能■运动功能■构成动物的体型■保护脏器、支持体重些骨突起和肌肉也可作为确定体内器官位置、体尺测量和针灸穴位的依据运动系统的功能116运动系统与其他课程的联系:■《养牛》《养羊》《养猪》等畜牧课程中重要内容“胴体品质”涉及胴体斜长、胴体直长、膘厚、皮厚、眼肌面积等多项指标,这些指标的测量基础是畜体骨骼、肌肉的名称、位置。运动系统与其他课程的联系:117牛的全身骨骼腰椎胸椎荐椎尾椎髋骨颈椎肩胛骨股骨肋髌骨骨胸骨胫骨尺骨桡骨跗骨腕骨掌骨跖骨指骨趾骨牛的全身骨骼118第一章运动系统第一节骨及骨连接一、骨学概论头骨及连接三、躯干骨及连接四、前肢骨及连接五、后肢骨及连接第二节肌肉肌肉概论第一章运动系统119家畜解剖课件：运动系统120家畜解剖课件：运动系统1212、短骨位于长骨与长骨之间,立方形,起缓冲作用。如腕骨和跗骨。2、短骨122家畜解剖课件：运动系统123家畜解剖课件：运动系统124家畜解剖课件：运动系统125家畜解剖课件：运动系统126家畜解剖课件：运动系统127家畜解剖课件：运动系统128家畜解剖课件：运动系统129家畜解剖课件：运动系统130家畜解剖课件：运动系统131家畜解剖课件：运动系统132家畜解剖课件：运动系统133家畜解剖课件：