晶体结构复习课精课件

晶体结构复习课精晶体结构复习课精晶体结构复习课精李庆复习:化学键示例化学键:相邻的两个或多个原子或离子之间强烈的相互作用离子键---阴阳离子之间强烈的相互作用化学键分非极性共价键-同种元素原子之间形成的共价键普通键:成键双方都提供电子为共价键{原子之间通过共用电子对极性化不铺元通之男验巷华赙配位键:另一方仅提供空轨道中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己,让学生真学习、真思维、真实践。在生物课教学中,创设典型教学情境,可以有效调动学生学习的积极性,提高学生创新和实践能力,优化教学过程。一、从获取知识的角度看就获取知识的能力而言,在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力。这样,教学就会达到不教而教的目的(一)创设情境,导入新课俗话说“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”,有效导人新课是课堂教学中的一个重要环节。如何导入新课是一门艺术,导入新课的方法多种多样。新课的开头,巧妙设置与教学内容相应的教学情境,能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲和思维创造力,而学生也会带着兴趣或解疑的需求,探索问题的思考,进入新课的学习。如在讲解高中生物必修一“真核细胞的结构”的内容时,首先让学生观看模型,然后讨论、描述真核细胞的特点,然后告诉学生,自然界中大多数生物都是真核生物,形态多种多样,这激起学生极大的兴趣,有效调动了学生学习的积极性。(二)创设情境,有效帮助学生理解和掌握基本概念和基本理论。生物课教材中的概念和基本知识,理论性强,使用实际生活中的事例、故事、幻灯、漫画等手段,创设生动有趣的教学情境,能使学生遵循从个别到一般,从具体到抽象的认识规律,运用与概念和基本知识相关的生动、形象、贴切的教学情境,引导学生思考。如在讲授高中生物必修三“伴性遗传”内容时,课前让学生结组利用课余时间调查人群中患遗传病的情况。上课时,学生公布自己的调查结果,那种病的发病率比较高。这既使学生身临其境,又可提高学生的实践能力。通过引导分析,学生们很快概括归纳出伴性遗传和常染色体遗传的特点,从而较好地掌握了教材的基本理论知识。二、从能力培养角度看素质教育的基本点就是重在培养学生的各种能力这就要求我们应把培养学生的着眼点放在学生自己是否在学习、在思维、在实践的过程上,并在这一过程中,使学生的学习能力提高,思维创新能力发展,实践能力增强。(一)创设情境,发挥学生主体作用,提高学生思维能力在教学认识活动中,认识的主体是学生,必须让学生从事主动经验和探索发现的学习活动。在生物课教学中,要正确处理好教师主导作用和学生主体作用的关系,确保并发挥学生的主体作用,实现教学中教师主导作用和学生主体作用的统一。在课堂上,要通过丰富多彩的形式,让学生自己探索、自己思考、自己吸取知识,老师不再是一言堂,而是巧妙地辅设问题,科学地引导学生深入研究问题,有的放矢的帮助学生解决问题,把课堂变成学生自己的舞台。(二)创设情境,培养学生的创新意识和创新能力培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的―个基本目标。学生的创新能力主要是指学生在掌握已有知识的基础上,作为一个独立的个体,充分发挥其主观能动性,善于发现、认识新的问题,分析解决新的问题。如在讲授“如何预防艾滋病”的内容时,对艾滋病如何预防的观点,设置让学生观看非洲艾滋病人的情况和红丝带的作用等情境,引导学生思考分析如何预防艾滋病等问题。通过分析学生得出:艾滋病的预防的关键问题,就是艾滋病的传播途径,只要洁身自好和科学的运用相关理论知识就可以很好的预防。(三)创设情境,培养提高学生的实践能力和灵活运用知识的能力培养和提高学生的实践能力、理论联系实际解决实际问题的能力,是素质教育的目标,也是学习生物课的目的。在教学过程中,把当前与人类生物息息相关的一些生物热点问题作为材料,让学生去深入分析。如在讲解“人类遗传病和优生”时,让学生转换角色,设计一份遗传病的调查问卷,这样即使学生较好地掌握了知识,并培养了学生运用知识能力和实践能力。总之,在生物课教学中,创设良好的教学情境,是实施素质教育的一条行之有效的途径。如果教师创设与教学内容相适应的典型情境,对在生物课教学中实施素质教育肯定是有利的。教中学文言文阅读是一个慢工夫，不是一朝一夕就能成功的。有个名人说得好：“世上并不是没有美，而是缺少发现美。”其实，文言文阅读不是难教，而是缺少兴趣的激发、方法的指导、训练的加强。教师只要善于这方面，教会学生文言文阅读自然会事半功倍、水到渠成。笔者在中学文言文教学中做了以下的尝试：一、激发兴趣，调动学习热情我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学习兴趣，才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望，从而真正体味到“好学之乐”。1.丰富教学方法。针对以往呆板的讲授式教学，在《新课程标准》的指导下，依据教材和教学对象设计适当的方法是现代教学法的研究核心，集中反映了现代教育学“以人为本”、“因材施教”的人本主义思想。文言文教学中可灵活运用下列方法：“讲”，老师讲授，学生自讲;“演”，分角色演，故事新编演;“练”，练朗读，练习题。还可积极引入动漫化教学方法、利用网络资源自主学习法等新兴方法。教学有法，但无定法，要在“有法”的前提下做到“无定法”，让学生乐于学并善于学。2.优化朗读训练。我国古代文学的发展源于诗歌，而且素有诗、乐、舞一体化的传统。文言文在对仗、铺陈、排比等词句美之外，还讲究一定的节奏感和韵味美，读来琅琅上口、抑扬顿挫。在进行文言文教学时可先示范朗读，用声情并茂的朗读感染学生;接着引导学生读出节奏感，读出音韵美，读出优美和谐的快感。3.融汇文史知识。古代传统文化具有文、史、哲相融的特点。一些优秀的文言作品，是我们民族文化和智慧的结晶，其教育作用和美学价值是其他任何东西都无法替代的。徜徉于文言世界，我们可以领略荆轲刺秦王的悲壮、鸿门宴的紧张，可以感受孔子“三人行必有我师”的谦恭、文天祥“留取丹心照汗青”的豪迈，还可以领悟“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”的大道理。教学中可让学生透过文言文这个窗口，去破译古代人的生活、思想、精神风貌。相信，每一个新的发现，都会让他们兴奋不已。二、指导方法，掌握文言现象文言文具有特殊的语法规律，学生学习文言文应该掌握如下方法：1.养成单字思维的习惯。文言文用字简约，一般以单字为词，因而我们要花一定的时间来学习一个个文言实词和虚词的意义和用法。文言词汇积累多了，阅读文言文自然也就会得心应手、轻松自如。2.熟悉文言特殊语法现象。文言文常见的特殊的语法现象有词的活用、句子的省略倒装、互文等。如知道“疑问句或否定句中代词作实语，宾语前置”，就可以判断《陋室铭》一文中“何陋之有”即为“有何陋”。3.灵活翻译。掌握了文言词的意义用法与句子的结构，则对整个句子的翻译便可自行组织语言来灵活进行，可直译的直译，不好直译的用意译去解决。三、加强训练，提升阅读能力“曲不离口，拳不离手”说的就是要加强训练。那么，提升文言文阅读能力要进行哪些训练呢？1.理解词义和句式基础上的诵读训练。掌握文言文常用词语和句式，不是让学生背字典和名法条款，而是通过诵读，用“词不离句，句不离篇”的办法去理解文章;通过反复诵读一篇作品，真正提高文言文阅读能力。2.指导学生进行比较阅读。所谓比较阅读，就是把相关联的作品放到一起来读，看异同，评优劣，在比较阅读中获得全面准确的认识，从而开拓知识视野、训练思维能力、提高文言文鉴赏能力。比如学生学习了《廉颇蔺相如列传》，对蔺相如敬佩有加，我又让学生研读王世贞的《蔺相如完璧归赵论》，王对蔺相如批评得很厉害，这使学生觉得很有意思，同时引发了思考和争论。3.准确规范的翻译练习。准确，指词语翻译得当，字字落实;规范，指译文的句子符合现代汉语的规范。练习文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文字、词、句的掌握情况，还可以提高现代汉语的表达能力。4.适度的课外阅读延伸练习。语文教学重视课外阅读，若文言文训练仅限于课堂，则难以形成坚实的能力。我们可以选择一些难度适当的文言作品要求学生阅读，如“文不甚深，言不甚俗”的《三国演义》等，使精读和博览相结合，使学生文言阅读的能力真正形成。以“方法”引领学习，以“训练”掌控学习，也许，做到以上这些，我们的学生在阅读文言文时就会做到“毫无阻碍也”，就会“手之舞之，足之蹈之”了。晶体结构复习课精晶体结构复习课精晶体结构复习课精李庆1李庆李庆2复习:化学键示例化学键:相邻的两个或多个原子或离子之间强烈的相互作用离子键---阴阳离子之间强烈的相互作用化学键分非极性共价键-同种元素原子之间形成的共价键普通键:成键双方都提供电子为共价键{原子之间通过共用电子对极性化不铺元通之男验巷华赙配位键:另一方仅提供空轨道复习:化学键3复习:化学键之练习书写下列物质的电子式,分析其中的化学键:A、HCH:CI极性共价键B、NC、NaCl:N。N非极性共价键ohNaci:」离子键E、Na2OF、NHC1Na:配位键Nato:0:NaH[H:N:H]:i:H复习:化学键之练习4可晶体类型的判断及性质思考回答下列概念离子晶体原子晶体子晶体金属晶体可晶体类型的判断及性质5品体的类型及主要特征(填空)类型离子晶体原子晶体分子晶体金属晶体构成晶体结的微粒分子相互作用作用力司作用力更度熔点沸点性很低质「溶解性溶于水不日似相溶导电性品体的类型及主要特征(填空)6知识应用熟悉常见物质的晶体类型A根据晶体的类型判断其大致的物理性质A根据晶体的物理性质判断其可的晶体类型知识应用7练习(.下列物质的晶体中,晶体类型湘相同的是O2和SiOB、NaI和I2CO,和H2OD、CCl和NaCl下列性质中,可以充分说明某晶体是离子晶体的是(D)有较高的熔点B、固体不导电,水溶液能导电C、可溶于水D、固体不导电,融化状态能导电练习8物质熔沸点的比较异类晶体:原子晶体>离子晶体>分子晶体物质熔沸点的比较92、同类晶体:原子晶体的决定因素:共价键键能原子半径)SiO>SiCSi)离子晶体的决定因素:离子键的强比较离子半径,离子电荷K3)金属晶体:金属键的强弱,比较金属离子的半径及金属阳离子的电荷数分子晶体的决定因素:范氏力,结构组成相似时比较相对分子质量;分子量相同,比较分子的极性(CO>N和分子的结构(正戊烷>异戊烷>新戊烷;邻二甲苯>间二甲苯>对二甲苯)2、同类晶体:10下列物质的熔、沸点高低顺序正确的是(B0)A.金刚石,晶体硅,二氧化硅,碳化硅◆B.CC|>CBr>CC|>CH●C.MgO>H20>02>N◆D.金刚石>生铁>纯铁>钠下列物质的熔、沸点高低顺序正确的11晶体结构复习课精课件12晶体结构复习课精课件13晶体结构复习课精课件14晶体结构复习课精课件15晶体结构复习课精课件16晶体结构复习课精课件17晶体结构复习课精课件18晶体结构复习课精课件19晶体结构复习课精课件20晶体结构复习课精课件21晶体结构复习课精课件22晶体结构复习课精课件23晶体结构复习课精课件24晶体结构复习课精课件25晶体结构复习课精课件26晶体结构复习课精课件27晶体结构复习课精课件28晶体结构复习课精课件29晶体结构复习课精课件30晶体结构复习课精课件31晶体结构复习课精课件32晶体结构复习课精课件33晶体结构复习课精课件34晶体结构复习课精课件35晶体结构复习课精课件36晶体结构复习课精课件37晶体结构复习课精课件38晶体结构复习课精课件39晶体结构复习课精课件40晶体结构复习课精课件41晶体结构复习课精课件42晶体结构复习课精课件43晶体结构复习课精课件4431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里45晶体结构复习课精晶体结构复习课精晶体结构复习课精李庆复习:化学键示例化学键:相邻的两个或多个原子或离子之间强烈的相互作用离子键---阴阳离子之间强烈的相互作用化学键分非极性共价键-同种元素原子之间形成的共价键普通键:成键双方都提供电子为共价键{原子之间通过共用电子对极性化不铺元通之男验巷华赙配位键:另一方仅提供空轨道中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己,让学生真学习、真思维、真实践。在生物课教学中,创设典型教学情境,可以有效调动学生学习的积极性,提高学生创新和实践能力,优化教学过程。一、从获取知识的角度看就获取知识的能力而言,在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力。这样,教学就会达到不教而教的目的(一)创设情境,导入新课俗话说“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”,有效导人新课是课堂教学中的一个重要环节。如何导入新课是一门艺术,导入新课的方法多种多样。新课的开头,巧妙设置与教学内容相应的教学情境,能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲和思维创造力,而学生也会带着兴趣或解疑的需求,探索问题的思考,进入新课的学习。如在讲解高中生物必修一“真核细胞的结构”的内容时,首先让学生观看模型,然后讨论、描述真核细胞的特点,然后告诉学生,自然界中大多数生物都是真核生物,形态多种多样,这激起学生极大的兴趣,有效调动了学生学习的积极性。(二)创设情境,有效帮助学生理解和掌握基本概念和基本理论。生物课教材中的概念和基本知识,理论性强,使用实际生活中的事例、故事、幻灯、漫画等手段,创设生动有趣的教学情境,能使学生遵循从个别到一般,从具体到抽象的认识规律,运用与概念和基本知识相关的生动、形象、贴切的教学情境,引导学生思考。如在讲授高中生物必修三“伴性遗传”内容时,课前让学生结组利用课余时间调查人群中患遗传病的情况。上课时,学生公布自己的调查结果,那种病的发病率比较高。这既使学生身临其境,又可提高学生的实践能力。通过引导分析,学生们很快概括归纳出伴性遗传和常染色体遗传的特点,从而较好地掌握了教材的基本理论知识。二、从能力培养角度看素质教育的基本点就是重在培养学生的各种能力这就要求我们应把培养学生的着眼点放在学生自己是否在学习、在思维、在实践的过程上,并在这一过程中,使学生的学习能力提高,思维创新能力发展,实践能力增强。(一)创设情境,发挥学生主体作用,提高学生思维能力在教学认识活动中,认识的主体是学生,必须让学生从事主动经验和探索发现的学习活动。在生物课教学中,要正确处理好教师主导作用和学生主体作用的关系,确保并发挥学生的主体作用,实现教学中教师主导作用和学生主体作用的统一。在课堂上,要通过丰富多彩的形式,让学生自己探索、自己思考、自己吸取知识,老师不再是一言堂,而是巧妙地辅设问题,科学地引导学生深入研究问题,有的放矢的帮助学生解决问题,把课堂变成学生自己的舞台。(二)创设情境,培养学生的创新意识和创新能力培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的―个基本目标。学生的创新能力主要是指学生在掌握已有知识的基础上,作为一个独立的个体,充分发挥其主观能动性,善于发现、认识新的问题,分析解决新的问题。如在讲授“如何预防艾滋病”的内容时,对艾滋病如何预防的观点,设置让学生观看非洲艾滋病人的情况和红丝带的作用等情境,引导学生思考分析如何预防艾滋病等问题。通过分析学生得出:艾滋病的预防的关键问题,就是艾滋病的传播途径,只要洁身自好和科学的运用相关理论知识就可以很好的预防。(三)创设情境,培养提高学生的实践能力和灵活运用知识的能力培养和提高学生的实践能力、理论联系实际解决实际问题的能力,是素质教育的目标,也是学习生物课的目的。在教学过程中,把当前与人类生物息息相关的一些生物热点问题作为材料,让学生去深入分析。如在讲解“人类遗传病和优生”时,让学生转换角色,设计一份遗传病的调查问卷,这样即使学生较好地掌握了知识,并培养了学生运用知识能力和实践能力。总之,在生物课教学中,创设良好的教学情境,是实施素质教育的一条行之有效的途径。如果教师创设与教学内容相适应的典型情境,对在生物课教学中实施素质教育肯定是有利的。教中学文言文阅读是一个慢工夫，不是一朝一夕就能成功的。有个名人说得好：“世上并不是没有美，而是缺少发现美。”其实，文言文阅读不是难教，而是缺少兴趣的激发、方法的指导、训练的加强。教师只要善于这方面，教会学生文言文阅读自然会事半功倍、水到渠成。笔者在中学文言文教学中做了以下的尝试：一、激发兴趣，调动学习热情我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学习兴趣，才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望，从而真正体味到“好学之乐”。1.丰富教学方法。针对以往呆板的讲授式教学，在《新课程标准》的指导下，依据教材和教学对象设计适当的方法是现代教学法的研究核心，集中反映了现代教育学“以人为本”、“因材施教”的人本主义思想。文言文教学中可灵活运用下列方法：“讲”，老师讲授，学生自讲;“演”，分角色演，故事新编演;“练”，练朗读，练习题。还可积极引入动漫化教学方法、利用网络资源自主学习法等新兴方法。教学有法，但无定法，要在“有法”的前提下做到“无定法”，让学生乐于学并善于学。2.优化朗读训练。我国古代文学的发展源于诗歌，而且素有诗、乐、舞一体化的传统。文言文在对仗、铺陈、排比等词句美之外，还讲究一定的节奏感和韵味美，读来琅琅上口、抑扬顿挫。在进行文言文教学时可先示范朗读，用声情并茂的朗读感染学生;接着引导学生读出节奏感，读出音韵美，读出优美和谐的快感。3.融汇文史知识。古代传统文化具有文、史、哲相融的特点。一些优秀的文言作品，是我们民族文化和智慧的结晶，其教育作用和美学价值是其他任何东西都无法替代的。徜徉于文言世界，我们可以领略荆轲刺秦王的悲壮、鸿门宴的紧张，可以感受孔子“三人行必有我师”的谦恭、文天祥“留取丹心照汗青”的豪迈，还可以领悟“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”的大道理。教学中可让学生透过文言文这个窗口，去破译古代人的生活、思想、精神风貌。相信，每一个新的发现，都会让他们兴奋不已。二、指导方法，掌握文言现象文言文具有特殊的语法规律，学生学习文言文应该掌握如下方法：1.养成单字思维的习惯。文言文用字简约，一般以单字为词，因而我们要花一定的时间来学习一个个文言实词和虚词的意义和用法。文言词汇积累多了，阅读文言文自然也就会得心应手、轻松自如。2.熟悉文言特殊语法现象。文言文常见的特殊的语法现象有词的活用、句子的省略倒装、互文等。如知道“疑问句或否定句中代词作实语，宾语前置”，就可以判断《陋室铭》一文中“何陋之有”即为“有何陋”。3.灵活翻译。掌握了文言词的意义用法与句子的结构，则对整个句子的翻译便可自行组织语言来灵活进行，可直译的直译，不好直译的用意译去解决。三、加强训练，提升阅读能力“曲不离口，拳不离手”说的就是要加强训练。那么，提升文言文阅读能力要进行哪些训练呢？1.理解词义和句式基础上的诵读训练。掌握文言文常用词语和句式，不是让学生背字典和名法条款，而是通过诵读，用“词不离句，句不离篇”的办法去理解文章;通过反复诵读一篇作品，真正提高文言文阅读能力。2.指导学生进行比较阅读。所谓比较阅读，就是把相关联的作品放到一起来读，看异同，评优劣，在比较阅读中获得全面准确的认识，从而开拓知识视野、训练思维能力、提高文言文鉴赏能力。比如学生学习了《廉颇蔺相如列传》，对蔺相如敬佩有加，我又让学生研读王世贞的《蔺相如完璧归赵论》，王对蔺相如批评得很厉害，这使学生觉得很有意思，同时引发了思考和争论。3.准确规范的翻译练习。准确，指词语翻译得当，字字落实;规范，指译文的句子符合现代汉语的规范。练习文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文字、词、句的掌握情况，还可以提高现代汉语的表达能力。4.适度的课外阅读延伸练习。语文教学重视课外阅读，若文言文训练仅限于课堂，则难以形成坚实的能力。我们可以选择一些难度适当的文言作品要求学生阅读，如“文不甚深，言不甚俗”的《三国演义》等，使精读和博览相结合，使学生文言阅读的能力真正形成。以“方法”引领学习，以“训练”掌控学习，也许，做到以上这些，我们的学生在阅读文言文时就会做到“毫无阻碍也”，就会“手之舞之，足之蹈之”了。晶体结构复习课精晶体结构复习课精晶体结构复习课精李庆46李庆李庆47复习:化学键示例化学键:相邻的两个或多个原子或离子之间强烈的相互作用离子键---阴阳离子之间强烈的相互作用化学键分非极性共价键-同种元素原子之间形成的共价键普通键:成键双方都提供电子为共价键{原子之间通过共用电子对极性化不铺元通之男验巷华赙配位键:另一方仅提供空轨道复习:化学键48复习:化学键之练习书写下列物质的电子式,分析其中的化学键:A、HCH:CI极性共价键B、NC、NaCl:N。N非极性共价键ohNaci:」离子键E、Na2OF、NHC1Na:配位键Nato:0:NaH[H:N:H]:i:H复习:化学键之练习49可晶体类型的判断及性质思考回答下列概念离子晶体原子晶体子晶体金属晶体可晶体类型的判断及性质50品体的类型及主要特征(填空)类型离子晶体原子晶体分子晶体金属晶体构成晶体结的微粒分子相互作用作用力司作用力更度熔点沸点性很低质「溶解性溶于水不日似相溶导电性品体的类型及主要特征(填空)51知识应用熟悉常见物质的晶体类型A根据晶体的类型判断其大致的物理性质A根据晶体的物理性质判断其可的晶体类型知识应用52练习(.下列物质的晶体中,晶体类型湘相同的是O2和SiOB、NaI和I2CO,和H2OD、CCl和NaCl下列性质中,可以充分说明某