七年级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总

Word———七年级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总下面是我为大家收集了七班级上册历史原始农耕文化的遗存历史教案，盼望你们能喜爱，

七班级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总一

课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

【教学目标】

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

力量和方法：通过识图，培育观看力量;通过观看原始农耕时代的器物，培育审美力量;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育同学把握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：熟悉中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，熟悉劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，熟悉人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会状况。

【教学步骤】

老师活动同学活动备注

一、导入新课

我们一日三餐吃的主食是什么?导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

(科考队进入下一站，来到浙江余姚)

利用同学熟识的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址

该遗址是何地发觉的?发觉了些什么?这些发觉能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?

除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?

当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?

指导同学阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?

同学看书、查找、发觉

理解生活的需要制造相应的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系

知道最早种植水稻与粟

过渡，引起同学连续探究的爱好。

三、半坡遗址

要求同学看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会消失这样的现象?”

观看书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的?

你能依据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?

带着问题看书，有的放矢

大胆猜想、想象

同学看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

老师活动同学活动备注

四、大汶口遗址

在山东泰安四周，比河姆渡和半坡晚些的时候，消失了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点?

指导同学阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?”

同学在老师的指导下，通过阅读教材，去归纳发觉。

五、小结

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。

仔细听，骄傲感。

六、学习活动与学习测评

当堂测评、巩固。

巩固学问、激发爱好。

七班级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总二

【教学目标】

一、识记与理解

记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

二、力量与方法

通过识图培育观看力量;通过观看原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培育理解当时人们生活状况的力量，发觉当时人们的审美特点;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，关心同学把握和运用比较方法。

通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，关心同学初步把握并运用比较方法。

三、情感态度与价值观

熟悉中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其制造的价值，熟悉劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发同学熟悉人与自然的关系。

【重点难点】

一、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

二、难点：

1、“新石器”的含义。

2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

3、大汶口文化中晚期所反映的社会状况。

【授课类型】新课。

【教学时间】1课时。

【教学预备】老师研读课标、教材，撰写教案;同学收集感爱好的原始农耕文化的文字和图片资料。

【教学方法】叙述法、争论法、问题探究法多法结合教学手段

【教学过程】

导入新课：

原始人类起初靠采集和渔猎猎取食物。随着适应、利用和改造自然的力量的提高原始人

类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建筑房屋，开头了原始农耕生活。在祖国宽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!

学习新课：

同学阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要转变这种这些，关键要解决什么问题?开头一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样消失的?本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置。龙宝中学周宗国

【教学目标】

一、识记与理解

记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

二、力量与方法

通过识图培育观看力量;通过观看原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培育理解当时人们生活状况的力量，发觉当时人们的审美特点;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，关心同学把握和运用比较方法。

通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，关心同学初步把握并运用比较方法。

三、情感态度与价值观

熟悉中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其制造的价值，熟悉劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发同学熟悉人与自然的关系。

【重点难点】

一、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

二、难点：

1、“新石器”的含义。

2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

3、大汶口文化中晚期所反映的社会状况。

【授课类型】新课。

【教学时间】1课时。

【教学预备】老师研读课标、教材，撰写教案;同学收集感爱好的原始农耕文化的文字和图片资料。

【教学方法】叙述法、争论法、问题探究法多法结合教学手段

【教学过程】

导入新课：

原始人类起初靠采集和渔猎猎取食物。随着适应、利用和改造自然的力量的提高原始人

类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建筑房屋，开头了原始农耕生活。在祖国宽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!

学习新课：

同学阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要转变这种这些，关键要解决什么问题?开头一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样消失的?本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置。

七班级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总三

教学目标

1.学问与力量：

使同学了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。初步学习对详细历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

2.过程与方法：

识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地把握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的缘由及说明白什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。

3.情感态度与价值观：

通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智、成就与淳朴的情感，进而促发或增加同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学重点

河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点

原始农业的进展

教学方法

叙述法、历史读图法、争论法、对比法

教具

多媒体课件

课时支配

教学过程

导入新课

同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活状况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在地窖和树上，这种状况在肯定程度上可以满意人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来猎取食物，会有哪些不足之处?同学回答依靠“采集”为生，有许多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾难，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充分，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。同学答后老师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的方法让原始人的生活有保障呢?最好的解决方法就是他们有固定的食物来源。同学回答详细的解决方法。(使同学熟悉人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)

接着老师出示材料分析传奇中教人农耕的是谁?引出神农氏的传奇反映了原始农耕的起源和进展过程。这个传奇说明早期人类在特别聪慧，有才智，他们在生产实践中观看到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。随着原始农耕的消失，远古人类有固定的食物，人们的生活方式发生变化，也改善生存状态，今日我们一起来学习《原始农耕生活》(使同学知道书本学问是前人在实践中发觉、总结的)

讲授新课

老师出示学习目标同学齐读明确本课所学内容。

一、原始农耕的代表

通过学习目标我们知道我国原始农耕的代表是北方的半坡居民和南方的河姆渡居民。

首先老师设问：同学阅读课文68页内容，通过小组同桌共同总结半坡居民的居住区域、生活的距今年月和生产生活状况(包括生产工具、种植农作物、定居生活、原始畜牧业、原始手工业)。同学总结回答后，师生共同完成以下问题。1、老师展现课件先明确半坡居民的空间位置并说明这一地区之所以会发觉远古人类遗址，说明这一地区适合人类生存。依据考古发觉推断其生活年月。

2、关于生产工具，可以和北京人对比，这种变化使人类的生活方式发生变化，从狩猎生活向农耕生活变化。3、农作物的种植说明人类有了固定的食物来源，除此以外，人类还有其它的猎取食物的方式，如狩猎、捕鱼、和采集等，是人们的生活越来越好，也推动了生产的进展。4、会建筑房屋，过定居生活。分析使人类过定居生活的主要缘由是什么?给同学选项进行选择并分析为什么?5手工业中选择半坡人面鱼纹盆进行讲解，对这一时期的生产生活进行推断，让同学从历史遗物中提取有效信息。在叙述以上内容时，老师引导同学了解以上关于半坡居民的生活生产状况，我们不是凭空想象的，而是依据考古发觉证明的。。使同学明白我们了解史前社会的重要依据是考古发觉。老师总结半坡居民的生产生活成就中，其中满意人类衣食住行等方面的属于物质财宝;满意人类音乐、艺术、教育等方面需要的属于精神财宝。以上内容说明人类社会在不断的进步和进展，那么推动人类社会进步和进展的根本动力是什么?生产力的进展。简洁介绍生产力的概念，也说明人类制服和改造自然的力量越来越高，并遵循自然规律，和大自然和谐相处。

接下来我们来学习南方河姆渡居民的状况，由于有前面的基础，下面我请同学阅读课文内容，依据老师设问，提取有效信息。1、河姆渡居民的生活距今年月、生活区域和生产生活状况。重点分析骨耜的使用及作用和河姆渡出土的猪纹陶钵可以让我们提取哪些信息。

2、对比半坡居民和河姆渡居民两个远古居民的生产生活状况有何相同点和不同点。对比完后针对不同点进行小组争论合作探究活动。

老师展现材料：材料一：西安属暖温带半潮湿大陆性季风气候，四季分明，气候温柔，雨量适中。春季暖和、干燥、多风;夏季酷热，多雨;秋季凉快，气温速降，秋淋明显;冬季寒冷

材料