提高写作能力

1、 提高写作能力，从改变写作动机开始 榆林市第七中学 杨招萍摘要：很多学生对于写作抱着你要我写，我就敷衍的态度，因此他们的文章存在假大空的不足，作为老师我们要努力把学生的写作态度转变成我要写，我要表达，我要展示自我。本文就如何实现动机转变写自己的几点看法。 关键词：作文能力、作文兴趣、写作动机、表达自我、展示自我。正文：动机是什么？前苏联著名心理学家列昂捷夫指出：动机为了什么，回答原因的问题。它是激励人去活动的心里方面的原因。一个人从举手，一投足到生产劳动。科学上的发明创造，无一不是在动机推动下进行活动的。可是就学生的写作动机而言，我认为我们还是有必要了解一下目前绝大多数作文课的组织情况。 “叮

2、铃铃”上课铃响了，到老师走进教室，师生互相致礼后老师便宣布了作文题目及写作要求，接着便是只有形式没有实质的写作交流讨论，最后便开始要求学生开始自由创作. 静心而思，向对这突如其来的“写作命令”，学生写作动机是什么？我想仅仅室为了完成教师的教学指令吧！长此以往，也难怪他们:苦思、苦想、苦坐、苦等、苦茶入口，苦不堪言；愁纲、愁线、愁情、愁理、愁眉苦脸、愁断肝肠。怎能不让他们“横眉冷对千夫指,俯着咬碎钢笔头？” 专对如此局面，我认识在实际教学中，教师应用以下几个方法着于改变学生的写作动机：努力创设生活情境，让学生入景动情，形成表达自我认识的写作动机。作文，它不是一道语文作业题，也不应该是老师的教学指

3、令，它应该是学生内心需要的自然流淌，而绝非是言之无扬的胡编乱造。那么，如何让学生形成表达自我认识的内心需要呢？我认为得靠“情境”的刺激。 记得曾经教从百草园到三味书屋，为了让学生把握描写段的动词，我设计了情境表演的教学法。课堂上，他们碎了纸屑作雪，架起文具盒作竹筛，捣碎了粉笔作秕谷，表演栩栩如生，课堂气氛活跃，在这种情境刺激下，学生们纷纷表示要说说自己的童年趣事，我自然开心的让他们说，并要求他们写作文，成文后，我发现他们的文章都扣住了一个趣字，表达了自我体验与认识，统计发现80%的写作是成功的。竭力搭建交流平台让学生赏识自我，形成自我展示自我能力的写作动机。常言道：意识决定行的的方向。在应试教

4、育背景下，学生写作文很大程度是在迎合阅卷人。他们的作文形式追求创新，立意追求高尚。读一读，尽是一堆堆的大话、空话、假话、套识，都忘了自己是一个有思想有个性的独立个体，他们的习作也在随波逐流，没有展示自我的独特之笔。还记得曾经讲过一篇 花的话 ，课文内容讲解后我们照例书法几句感想。95%的学生都谈到了要像二月兰一样默默无闻、朴实无华。其中只有该班班长表达了他自己的独特想法，他说：“当今社会，人才济济。千里马常有，伯乐不常有。假如自己是千里马，就应该显现自己的能力，才不至于被淹没。”他的话音刚落，就有很多人站出来响应。我也很欣赏他的展示自我的主张，就给了他很高的自我评价。并要求他把自己的想法用文字形式表达出来。后来我把他的作文张贴在“作文园地”以是鼓励，渐渐的班里的学生都尝试着展示自我，我也竭力为他们搭建交流平台，先后创建了文学园地、美文展示台、我与小作者面对面的交流平台。三年下来，学生们的习作要我写我就敷衍了事变成了我要写，我要展示自己。苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好写的欲望。”所以作为老师，我们要竭力搭建交流展示的平台，让学生们在展示中赏识自己，在赏识后展示自我。总之，培养作文兴趣，提高写