2024-2025学年高三语文上学期第6周《仿用和变换句式(含修辞)》教学设计

2024-2025学年高三语文上学期第6周《仿用和变换句式(含修辞)》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高三语文上学期第6周《仿用和变换句式(含修辞)》教学设计教学内容《仿用和变换句式(含修辞)》

本节课主要围绕教材《语文》人教版高中三年级上册第6周的内容展开，包括仿用句式、变换句式以及修辞手法在句式中的应用。通过学习，学生能够掌握不同句式的特点和使用方法，提高语言表达能力和修辞水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升的核心素养。学生将通过学习句式仿用和变换，提升语言表达的准确性和多样性；通过分析修辞手法在句式中的应用，培养审美鉴赏和创造的能力；同时，通过实践活动，增强文化意识，理解语言表达的丰富内涵和时代价值。学情分析高三学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对句式结构有初步的认识，但在仿用和变换句式方面存在一定的困难。本年级学生的知识层次相对较高，能够理解并运用基本的语法知识，但在具体操作中，对于句式的灵活运用和修辞手法的深入理解仍有待提高。

在能力方面，学生的写作能力普遍较强，但部分学生在创新表达和语言风格上存在局限性。他们能够完成常规的写作任务，但在面对仿用和变换句式的挑战时，往往缺乏创意和灵活性。

素质方面，学生在语文学习中表现出较强的自主学习能力和团队合作精神，但在面对复杂句式和修辞手法时，可能会出现畏难情绪，缺乏持续探究的动力。

行为习惯上，学生在课堂参与度较高，能够积极回答问题，但在日常学习中，部分学生存在依赖老师讲解、缺乏主动思考和总结的习惯。

这些学情分析对课程学习产生的影响主要体现在以下几个方面：首先，教学过程中需注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究句式变换的技巧；其次，通过设计多样化的教学活动，培养学生的创新思维和语言表达能力；最后，加强对学生自主学习能力的培养，鼓励他们在课外进行自主学习和实践，提高语文素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板或黑板、教师用书和教辅材料。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络上的句式变换和修辞手法教学视频、在线互动练习平台。

4.教学手段：PPT演示文稿、案例分析、小组讨论、写作练习、课后作业等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以提供关于仿用和变换句式的经典例句和修辞手法的基础知识。

-设计预习问题：围绕仿用和变换句式，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

如：“如何通过仿用句式增强文章的节奏感？请举例说明。”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生的在线互动和提交的预习成果来评估预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解仿用和变换句式的基础知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解仿用和变换句式的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组具有修辞手法的经典句子，引出仿用和变换句式的课题，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一段使用了比喻和排比的散文段落，引发学生对修辞手法的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解仿用句式和变换句式的技巧，结合实例帮助学生理解。

如，讲解如何通过调整语序、增加修饰成分等方式变换句式。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握仿用和变换句式的技能。

例如，让学生分组创作一段对话，要求使用仿用句式来增加语言的生动性。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验仿用和变换句式知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解仿用和变换句式的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握仿用和变换句式的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解仿用和变换句式的知识点，掌握相应的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据仿用和变换句式的知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

如，要求学生写一篇短文，尝试在文中运用不同的句式变换。

-提供拓展资源：提供与仿用和变换句式相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐一些经典的修辞手法书籍或在线学习资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的仿用和变换句式的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）经典文学作品中的修辞手法解析

-《红楼梦》中的排比、对偶、比喻等修辞手法的运用

-《水浒传》中的人物对话和叙事中的修辞技巧

-《三国演义》中的对仗、夸张、拟人等修辞手法的例子

（2）现代文学作品中的仿用和变换句式分析

-莫言《红高粱》中独特的句式结构和修辞风格

-余华《活着》中的简洁句式和修辞手法

-阿来《尘埃落定》中的地方特色句式和修辞运用

（3）散文、诗歌中的句式变换与修辞手法赏析

-朱自清《荷塘月色》中的变换句式和比喻、拟人等修辞手法

-郭沫若《天上的街市》中的变换句式和象征、暗示等修辞手法

-毛泽东《沁园春·雪》中的对仗、夸张、拟人等修辞手法的运用

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生自主寻找并阅读上述推荐的作品，分析其中的修辞手法和句式变换，记录自己的学习心得。

（2）鼓励学生结合自身写作实践，尝试运用所学的修辞手法和句式变换，创作自己的作品。

（3）组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果和创作心得，相互学习和借鉴。

（4）邀请相关领域的专家学者进行讲座，帮助学生深入理解修辞手法和句式变换的内涵和技巧。

（5）引导学生关注当代文学创作中的新修辞手法和句式变换，探讨其在现代文学发展中的作用和意义。

（6）开展“语文修辞与句式变换”主题的写作比赛，激发学生的创作热情，提高他们的语文素养。

（7）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如撰写演讲稿、报告、宣传文案等，提高语言表达的实效性。

（8）组织学生参加各类语文竞赛，如作文比赛、演讲比赛等，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

（9）引导学生关注社会热点问题，运用所学的修辞手法和句式变换，撰写有见地的评论和观点。

（10）鼓励学生参加志愿者活动，将语文知识传播给更多的人，提高社会大众的语文素养。典型例题讲解1.例题一：

原句：她像一朵盛开的花，美丽动人。

变换后：她犹如一朵盛开的花，绚烂夺目。

解答：此题考查了比喻句的变换。原句使用了明喻，将“她”比作“盛开的花”，变换后保留了比喻的意义，同时增加了“犹如”和“绚烂夺目”等修饰语，使句子更加生动形象。

2.例题二：

原句：这本书我已经看过三遍了。

变换后：这本书我已反复阅读三次。

解答：此题考查了句式变换中的省略。原句中省略了“已经”，变换后通过“反复阅读三次”表达同样的意思，使句子更加简洁。

3.例题三：

原句：他的成绩一直在稳步提升。

变换后：他的成绩在稳步提升中。

解答：此题考查了句式变换中的结构调整。原句中主语和谓语直接连接，变换后加入了“在”，调整了句子结构，使句子更加流畅。

4.例题四：

原句：她用微笑回应了我的问候。

变换后：面对我的问候，她报以微笑。

解答：此题考查了句式变换中的语态变化。原句中使用了主动语态，变换后使用了被动语态，表达方式更为委婉。

5.例题五：

原句：他站在讲台上，神情严肃。

变换后：站在讲台上，他神情严肃。

解答：此题考查了句式变换中的语序调整。原句中主语和谓语之间有修饰语“站在讲台上”，变换后调整了语序，使句子更加紧凑。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率和参与讨论的积极性，评估学生对仿用和变换句式学习的兴趣和主动性。

-知识掌握情况：通过提问和观察学生的回答，评估学生对句式变换和修辞手法基本概念的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，包括是否能够有效沟通、共同解决问题。

-创新性表达：观察学生在讨论中提出的观点是否具有创新性，是否能够结合实际进行有深度的分析。

3.随堂测试：

-句式变换练习：通过随堂测试，检查学生是否能够正确地将给出的句子进行变换，并运用修辞手法。

-修辞手法应用：测试学生是否能够识别并正确使用不同的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

4.课后作业反馈：

-完成情况：评估学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性和创造性。

-反思总结：查看学生的作业中是否包含对学习过程的反思和总结，以及提出的改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与和正确回答给予肯定，对表现不足的地方给予具体的指导和建议。

-针对小组讨论：对小组合作的效果进行评价，对每个成员的贡献给予认可，并对讨论中存在的问题提出改进措施。

-针对随堂测试：对学生的测试成绩进行分析，指出学生的强项和弱点，并提供相应的学习资源和建议。

-针对课后作业：对学生的作业完成情况进行评价，鼓励学生的努力和创新，同时指出需要改进的地方。

-针对个人发展：根据学生的整体表现，给予个性化的评价和反馈，帮助学生认识自己的进步和不足，为未来的学习制定目标。教学反思今天上了《仿用和变换句式(含修辞)》这一节课，总体来说，我觉得效果还是不错的。不过，在反思的过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得今天课堂上的互动环节挺成功的。我发现学生们对于句式变换和修辞手法很感兴趣，他们在讨论的时候都很活跃，提出了很多有创意的观点。比如，有学生在讨论中提到了如何通过变换句式来增强文章的节奏感，这个想法让我挺意外的，没想到他们对这个知识点有如此深入的理解。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于句式变换的技巧掌握得不够扎实，他们在实际操作中还是会犯一些基本的错误。这说明我在讲解知识点的时候，可能需要更加细致，多举一些实例，让学生通过对比和分析来加深理解。

再来说说课堂活动的设计。我觉得今天的小组讨论挺有效的，学生们在讨论中互相学习，共同进步。但是，我也发现了一些问题，比如有些小组讨论变成了个别学生的表演舞台，其他成员不太参与。这个问题让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注小组讨论的组织和引导，确保每个学生都有参与的机会。

还有，我觉得今天的课堂节奏有点快。可能是因为我对知识点的讲解不够深入，导致学生在练习的时候有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注重课堂节奏的把握，确保学生在掌握知识点的基础上，有足够的时间进行练习和巩固。

此外，我还发现了一些学生在课后作业中存在的问题。有些学生的作业完成得很好，能够灵活运用所学知识进行句式变换，但也有一些学生的作业质量不高，要么是变换不当，要么是修辞手法使用不当。这说明我在布置作业的时候，需要更加细致地考虑不同学生的学习水平，设计出既有挑战性又不会让学生感到过难的作业。

1.细化知识点讲解，多举实例，让学生通过对比和分析来加深理解。

2.优化课堂活动设计，确保每个学生都有参与的机会，避免个别学生占据主导地位。

3.把握好课堂节奏，确保学生在掌握知识点的基础上，有足够的时间进行练习和巩固。

4.细化作业设计，考虑不同学生的学习水平，设计出既有挑战性又不会让学生感到过难的作业。

5.加强课后辅导，对学生的作业进行个别指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们的语文素养也会得到更好的提升。板书设计①仿用句式

-定义：根据例句的结构和表达方式，创作与之相似的新句子。

-类型：比喻句、排比句、设问句、反问句等。

-注意点：保持句式结构相似，注意修辞手法的运用。

②变换句式

-定义：在不改变原句意思的前提下，对句子的结构进行调整。

-类型：调整语序、