最新校本培训活动记录表（范文）

1、 校本培训活动记录表项目名称教研组总结项目负责人 活动时间 活动地点小会议室活动主题总结执教者/参加对象高段语文组教师申请学时4活动内容及进程1回顾本学期语文组开展的工作。2各教师分享本学期教育教学收获。3反思不足之处。4梳理一学期工作，扬长避短，为今后开展教育教学工作服务。活动反思与建议有反思，有总结，能指导今后更好地开展教育教学工作。过程确认科研处负责人签字：教研组总结踏实工作，扎实教学2019学年第一学期高段语文组教研工作总结本学期，我们教研组本着“以人为本”的教育思想，以新课程理念为指导，围绕学校教研工作计划，“踏实工作，扎实教学”，全体语文老师们兢兢业业地工作着，扎扎实实、卓有成效地

2、完成了各项工作。现将一学期的工作小结如下：一、学习理论知识，不断更新教学观念。新课程是否能有效实施，教师教学观念的转变是关键。本学期，五、六年级都采用了新教材，全组老师在平时常常主动学习新课标，用新课程的理念来指导自己的教育教学，不断改进自己的教学方法。在教学中遇到困惑时，我们时常坐下来交流、探讨，还通过网络等渠道以丰富自己的理论知识，提高自身修养。二、积极参与，努力探索，提升本组教研水平课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。在这样的活动背景之下，我们组每位语文老师

3、认真备课，尽量做到备教材、备学生，备出本班学生特点，备出新意。平时，老师们经常讨论，共享教学资源并不断完善教学设计。本学期结合新教材，新要求，校教研活动以“阅读策略的运用”为研究主题，林学知、潘彬彬老师积极承担教研课，组内全体成员积极参与研讨，创设了浓厚的教研氛围。三、个别辅导，提优补差，提高教学质量我们认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要。每个班中总有一些优等生和后进生。只有把优等生培养好了，班中才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高优秀率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。“抓两头，扶中间”是我们的工作方针。因此，在平时的课余时间，总能看到我们老师们

4、在教室、办公室为后进生耐心教导的忙碌身影。而在平时的家庭作业的布置上，我们注重作业形式的趣味性、易操作性，多布置一些弹性作业，不束缚优生的发展空间，努力让他们的学习潜力得到更大程度的开发。本学期，由六年级何静、吴柏翰、伍晨瑶、王子木等学生组成的听写大赛团队在吴淑娟、林宣惠、张小雅、黄晓、林学知老师的辅导下获得鳌江学区第一名，平阳县第三名的好成绩。六年4班伍晨瑶还获得温州市“我的中国梦暑期生活”征文比赛一等奖。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将一如既往，再接再厉，把教研工作做得更好！ 校本培训活动记录表项目名称主题教研：忆读书项目负责人 活动时间 活动地点录播教室活动主题阅读策略的运用

5、执教者/参加对象全体语文组教师申请学时4活动内容及进程1XXX老师关于忆读书的课堂展示。2各教师围绕阅读策略的运用这一主题做研讨。3XXX老师作总结点评。活动反思与建议通过集体备课、磨课后呈现的课堂显得成熟，围绕“阅读策略的运用”这一主题开展研讨对参与活动的教师提升很大。过程确认科研处负责人签字：说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。忆读书教学设计教学目标：1.读准“浒”“天罡”“地煞”等生字词语。2.学习用不同的符号圈划信息，为信息分类。3.利用图表，梳理作者的学习经历。4.观察图表，发现写作的秘密，明白作者的读书心得。重难点：利用图表的形

6、式，梳理作者的学习经历。观察图表，发现写作的秘密，明白作者的读书心得。课前谈话：1.读了什么书？为什么喜欢读书？2.介绍冰心。板块一：不同符号来相助，关键信息巧圈划1.出示课题，读题，理解题意。2.检查预习：1）读一读，连一连：读准“浒”的读音，为水浒传连线正确的人物。2）读一读，做判断：我从四岁开始自己读书。（）我尤其欣赏水浒传，因为书里的人物都有极其生动的性格。（）红楼梦使我厌烦，我对它兴趣不大。（）西游记很精彩，封神榜很烦琐。（）3.学习活动一：1）用较快的速度默读课文，2）划出相关信息；3）填写作者的读书经历。4.学习不同符号圈划信息的方法。1）学生交流所划信息2）教师出示所划信息，发

7、现圈划方式的不同点。3）小结圈划方法：巧用符号，查找信息。4）填写图表。5.运用不同符号的圈划方法，梳理归纳读书感悟。1）出示读红楼梦段落，思考：这段话除了介绍什么年龄读了红楼梦，还介绍了什么？（读书的感受）2）运用不同的符号圈划有关信息。3）交流读书感受，学习跳圈归纳信息。6.学习活动二： 再次用较快的速度默读课文，用不同符号圈划出作者的读书感受，并归纳填入图表。1）学生圈划填写图表，同桌交流。2）挑选两个学生的学习单比较，补充完善信息。7.小结不同符号圈画：同学们，我们刚才运用了几种不同的符号，就把不同的信息查找出并一目了然了。 这样的方法在平时的阅读中也很实用。板块二：齐心协力作图表，读

8、书经历了于心1.利用图表，梳理作者的读书经历。2.发现图表的优点：全面完整地概括信息。板块三：勤看图表多观察，好书标准藏其中1.仔细观察这张图表，你有没有发现作者在写作上的秘密？（时间顺序）预设：什么时间，读了什么书，有什么感受。2.关于读书，你还有什么发现？预设：读书好 多读书 读好书3.小结：图表作用可真大，不仅能帮助我们梳理作者的读书经历，还能呈现作者的写作秘密和蕴藏在里面的话。所以我们要学会观察图表，发现里面的秘密4.那么什么样的书才叫好书？学习活动三：小组合作：结合书本和图表用不同符号查找好书标准，并完成泡泡图。1）小组选代表汇报2）补充，完善泡泡图。3）补充其他作家选择好书的标准。

9、4）联结学生自身谈好书的标准。5.课堂小结作者的读书心得和本堂课所学三种读书方法。质疑结课：在这篇文章里，冰心奶奶想告诉我们的可不止这么多，还有哪些关于读书的秘密呢？我们下节课再来挖掘。忆读书评课稿 忆读书是冰心在80年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。潘老师在教学过程中充分把握教材重难点，在以下几方面做得很好：1用“读一读，连一连：读准“浒”的读音，为水浒传连线正确的人物。”这样设计，提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课文的目的，从而让学生在短

10、时间内获得最有效的信息。2学习不同符号圈划信息的方法。运用不同符号的圈划方法，梳理归纳读书感悟。这两种方法是对阅读策略的渗透，通过快速读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得到了很好的验证。学生们很快聚焦文章最后一句话：读书好，多读书，读好书。激励学生用最快的速度背诵下来，之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题的写作方法和它的好处。学生在读中知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书的最鲜明的特点也能很快弄明白，从而对四大名著的向往之情一下子被点燃，更想一睹为快。当然，不好的书，他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美能力有所提升。3.创设情境，迁移运用。潘老师提出结合书本和图表用不同符号查

11、找好书标准，并完成泡泡图。通过补充、完善泡泡图，补充其他作家选择好书的标准，进而学生就有了自身谈好书的标准。最后师生总结作者的读书心得和本堂课所学三种读书方法。这样阅读策略的运用水到渠成。在整堂课上老师的引导还略多了点，学生思维的深度和广度没有很好地打开。可以在品词析句上再多下工夫，引导学生积累能引导读书方法的句段，为学生的语言交流夯实基础。第一小学校本培训活动记录表工作单位：第一小学项目名称期中质量分析项目负责人吴淑娟活动时间2019.11.12活动地点小会议室活动主题反思执教者/参加对象高段语文组教师申请学时4活动内容及进程1汇总检测卷各自初步分析。2分年段汇总各班存在的问题。3梳理问题，

12、完成检测分析报告。4讨论下一阶段的教学重点及改进措施。（详见教务处材料）活动反思与建议通过期中质量分析，汇集年段学生共同存在的问题，查漏补缺，使今后的教学工作更有针对性。过程确认科研处负责人签字：说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。 2 学年第2学期中测试质量分析报告年级：五年级学科：语文分析人： 一、试卷分析：（从测试范围、题型、难易程度等方面分析）本次期中检测范围从第一单元到第四单元，题型包括看拼音写词语、选择题、填空题、课内外阅读题、习作5大类型。其中选择题的面最广，不仅有该4个单元的重难点词语、修辞手法的运用、诗句表达的情感、民间故

13、事的形式、一词多义，还有归纳一段话的主要内容等，不过总体来说，此次试卷难易适中。二、成绩分析：班 级人 数平均分后20%平均分及格率优秀率成绩分布情况10099-9089-8079-7069-6060以下五（4）5589.273988403614311三、答题分析：1.题5.（选择题）错因：学生读题不仔细，分析题目不全面。2.题11、12（词句运用）11错因：审题不认真，要求填序号变成填词语。12错因： 审题不仔细，要求在具体情景中表达成语的意思，结果写成用成语造句。3.题16、18（课内阅读分析）16错因：没有综合全面地理解句意。18错因：要求选择不正确的答案，结果大部分孩子选择D，除了粗心

14、，对题目理解不够也是一个原因。4.题21.错因：答题比较随意，不知道要从短文中去寻找。5.题26.（课外阅读分析）错因：阅读短文不认真，答题凭感觉。6.题28（习作）错因：写作不注意审题，造成文中出现真名，字数上把控的也不准确。四、思考与建议：1加强平时的知识点落实（字、词、句），特别是后进生的基础还要再落实。2.重视培养学生审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。3.充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增强学生的应变能力，不要太拘泥于教材。努力提高学生的阅读能力、写作能力。2019学年第1学期末测试质量分析报告年级：六4学科：语文分

15、析人：林 一、试卷分析：（从测试范围、题型、难易程度等方面分析）这次语文试卷依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，检测的内容全面，难易也适度，既重视基础，又适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。二、成绩分析：班 级人 数平均分后20%平均分及格率优秀率成绩分布情况10099-9089-8079-7069-6060以下六4457997%89%33831三、答题分析：从卷面和答题情况来看，全班大部分学生卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯。从得分来看，学生对基础知识掌握较好，课内阅读和课外阅读失分较多。阅读总分35分，我班均分32分。这个成绩正常，一小部分十分差的学生拖

16、分严重。主要原因，一是答题时粗心大意；二是对有些题型的意思理解不准确，答题时出现错误，特别是：桥划线部分是对任务的动作、语言、神态描写，写出了老汉动作的迅速、形象的威严。全班孩子都写错，没有填对“威严”，大部分填写“形象高大”，扣了一分。课外阅读失分不多，丹后20%学生，读不透短文，理解不了意思，答题答不到点上。四、思考与建议1.要侧重提高学生读题、审题、答题的能力。2.定期对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，并通过各种练习，让学生能够灵活运用所学知识。3.重视阅读教学，教给阅读方法，课内与课外相结合，提高学生的阅读理解能力。4.注重学生的语言积累运用，注重平时的摘抄，有意识地背下来，并

17、试着恰当地运用到习作中。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时指导学生观察生活积累写作素材，提高习作水平。侧重习作审题的训练。5.课堂上要加强练习设计，紧扣教学目标。加强基础知识训练，加强个别辅导。第一小学校本培训活动记录表工作单位：第一小学项目名称主题教研：穷人项目负责人 活动时间 活动地点录播教室活动主题阅读策略的运用执教者/参加对象全体语文组教师申请学时4活动内容及进程1林学知老师关于穷人的课堂展示。2各教师围绕阅读策略的运用这一主题做研讨。3林宣惠老师作总结点评。活动反思与建议通过集体备课、磨课后呈现的课堂显得成熟，围绕“阅读策略的运用”这一主题开展研讨对参与活动的教师提升很大。过程确认科

18、研处负责人签字：说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。穷人教学设计（小说）第一课时教学目标1学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子；2默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活；3理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。教学重难点重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的

19、勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学过程：板块一：导入课题，了解作者1导入：读小说桥)，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说穷人。2学生读资料袋，了解作者。板块二：初读课文，感知内容1学习生字新词保佑寡妇蜷缩魁梧黧黑熄灭 掀起槽糕皱眉湿淋淋汹涌澎湃自作自受忐忑不安心惊肉跳2概括课文大意（1）这篇课文课题是“穷人”，课文中主要写了哪几个穷人？（板书：桑娜、渔夫、西蒙）课文写了一件什么事？（2）学生利用这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事。（桑娜和她的丈夫，在

20、邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）（3）阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。那这是在怎样的环境下发生的故事？（一个寒风呼啸的夜晚）现在再来说说课文讲了一件什么事？（4）小结：穷人是一篇小说，（人物、情节、环境）是小说的三要素，缺一不可，我们在概括小说的主要内容时，抓住这三要素，就会更加清楚，更加完整了。板块三：品读语句，初步感受人物形象1.课文的题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。画出有关句子，圈出关键词。画出一处地方标上1，画出第二处标上2，标好之后，试着用词语

21、概括并写下来。2.学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。也许这“穷”字藏在某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷字藏在对环境的描写中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。3.交流反馈，多角度感受穷人的“穷”。4.出示第一段这是什么描写?(环境）这时环境怎样？（恶劣）那个词让你有这样的感受？一起读，一边读一边想象画面。生读你仿佛看到了什么？你看到的是同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而此时此刻渔夫为了生活为了家庭，正架着小船在这样惊涛骇浪中颠簸着。渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，是为穷困的生活所迫啊！这里以环境描写写出了“穷”。“穷”就藏在

22、环境描写中。屋外的环境是这样，那么屋内的呢？请你把屋内环境描写的句子用波浪线画出来。指名读屋内环境描写的句子，幻灯片出示变红。（幻灯片去字）同学们你们看，这段话去掉屋内环境描写，也是通顺的，不信你们读读看？既然通顺就这样去掉可以吗？托尔斯泰为什么这样写同桌讨论。（ppt淡出屋内环境描写）通过屋内环境和屋外环境的对比，可以看出桑娜的勤劳能干。小结：小说就是通过环境描写来刻画、突显人物形象的。关注小说的环境描写，能让我们深入理解人物形象，从而更好的读懂小说。让我们合作读一读，老师黑色部分，同学们读红色部分。5.教师小结：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而

23、桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不管是桑娜的沉思还是恶劣的环境，都让我们感受到了桑娜和西蒙家的穷。板块四：品读复杂心理心理，体会善良品质过渡：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的两个孩子，这么做容易吗？接下来就让我们走进桑娜细腻的内心世界。1.学生浏览第8-11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。2.反馈出示句子，聚焦“忐忑不安”。（1）根据学生交流，出示描写桑娜心理的句子。“她的心跳得很

24、厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（2）引导学生聚焦“忐忑”心理：你觉得文中那个词最能概括她此时的心情？学生依据字形猜测，理解“忐忑不安”就是心理上上下下，极为不安。形容心神不安定。这是一段被公认为写得与众不同的心理活动描写？读读看，你们觉得特别在

25、哪里？是呀！一处心理描写用了那么多的问好、感叹号、省略号，真够特别。你们知道托尔斯泰为什么这么写吗？（要写出桑娜的忐忑不安）现在请同学们用心默读这一部分，你能读出桑娜的哪些心情，你是从哪句话读出来？用表示心情的词语写在旁边。害怕、紧张、焦急、担忧等这么多复杂的心情交织在一起，就是忐忑不安。读读这个部分把这种忐忑不安心情读出来，先练一练，齐读。学生再读句子，关注省略号，补充想象桑娜的心理，体会桑娜忐忑的原因，完成作业本第4题语段（一）。（3）这段话省略号特别多，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，

26、感受到了桑娜的内心矛盾，逼真地写出了桑娜不安的心理。这就是忐忑不安。读小说，留意人物的动作、心理活动也可以帮助我们深入理解人物形象，从而更好的读懂小说。齐读第9自然段。3小结：善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者通过环境描写侧面烘托和直接描写人物的心理活动，展示了桑娜善良而崇高的品德。总结：同学们通过这节课的学习，我

27、们知道读小说，要理清小说的情节变化，关注小说中的环境描写、人物心理描写来读懂人物形象。当然读小说还要关注人物的动作、语言，我们下节课再学习。板书设计：穷人（不穷）桑娜、渔夫西蒙环境描写对话、心理描写穷人评课稿 林学知老师上穷人一课，她希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子。通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。善良的本能是人性中伟大尊严的体现。所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。这堂课上得很成功，给人一种美的享受。具体体现在：1.构思巧妙，别具匠心。老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流