七年级语文上册 第五单元 25 河中石兽教案 新人教版

七年级语文上册第五单元25河中石兽教案新人教版主备人备课成员教学内容新人教版七年级语文上册第五单元第25课《河中石兽》，本节课主要内容是阅读并理解文章内容，掌握石兽的传说故事，以及通过文章学习古文的表达方式和修辞手法。要求学生能够理解文章的主旨，领会作者通过石兽这个形象所表达的思想感情，同时提高学生的阅读理解能力和古文鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣。

1.语言能力：通过阅读和理解《河中石兽》这篇文章，提高学生的古文阅读能力，使其能够熟练地运用古文语言，掌握一定的古文词汇和句式，从而提高学生的语言能力。

2.思维品质：通过对石兽的传说故事的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，使其在面对复杂问题时，能够运用逻辑思维和批判性思维，从而提高学生的思维品质。

3.文化意识：通过学习《河中石兽》这篇文章，使学生了解中国古代的文化背景，理解中国古代人民的思想观念和价值观，增强学生的文化意识。

4.审美情趣：通过对文章的欣赏和分析，让学生感受古文的优美和石兽的形象美，培养学生对文学艺术的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解《河中石兽》的故事情节和人物形象。

2.掌握文章中的古文词汇和句式。

3.领会作者通过石兽这个形象所表达的思想感情。

难点：

1.理解石兽的传说故事背后的深层含义。

2.分析文章中的修辞手法和表达方式。

3.联系实际生活，理解文章所传达的道德观念和价值观。

解决办法：

1.针对重点1，可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解故事情节和人物形象。

2.对于重点2，可以引导学生通过查找资料、小组合作等方式，掌握古文词汇和句式。

3.针对重点3，可以通过引导学生进行情感代入、小组讨论等方式，领会作者所表达的思想感情。

针对难点1，可以引导学生从心理学、文化背景等角度分析故事背后的深层含义。

2.对于难点2，可以采用案例分析、小组讨论等方式，让学生掌握文章中的修辞手法和表达方式。

3.针对难点3，可以设计相关的思考题或讨论题，引导学生联系实际生活，理解文章所传达的道德观念和价值观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《河中石兽》这篇课文的学习资料，包括课本和相关辅导书籍。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如石兽的图片、相关传说故事的插图等。

3.实验器材：如果课程中涉及实验，需要准备实验器材，例如如果讲解石兽的浮力原理，需要准备浮力实验的器材，如小船、石头等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为讲解区、讨论区和实验操作区。讲解区用于教师讲解和学生提问，可以摆放一些与课文相关的展品或图片；讨论区用于学生分组讨论和交流，可以设置一些小组合作任务；实验操作区用于学生进行实验操作，需要保证操作空间和安全。

5.网络资源：提前准备好相关的网络资源，如古文翻译工具、相关文献资料等，以便在课堂上需要时能够及时提供给学生使用。

6.分组工具：准备一些分组工具，如名牌、颜色不同的卡片等，以便学生分组讨论和合作。

7.反馈工具：准备一些反馈工具，如评分标准、评价表等，以便对学生的学习情况进行评估和反馈。

8.教学课件：制作教学课件，包括课文讲解、重点难点解析、课堂活动等内容，以便在课堂上进行教学展示和引导。

9.作业布置：根据教学内容，设计一些相关的作业题，如古文翻译、思考题等，以便巩固学生的学习成果。

10.安全须知：如果课程中涉及实验操作，需要提前准备安全须知，并在实验前向学生讲解实验操作的安全注意事项，确保实验过程的安全性。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《河中石兽》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《河中石兽》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《河中石兽》的教学目标和《河中石兽》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《河中石兽》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《河中石兽》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《河中石兽》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《河中石兽》的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《河中石兽》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《河中石兽》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《河中石兽》的重点，强调《河中石兽》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《河中石兽》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《河中石兽》知识的应用，提高实践能力。

在《河中石兽》新课呈现结束后，对《河中石兽》知识点进行梳理和总结。

强调《河中石兽》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《河中石兽》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《河中石兽》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《河中石兽》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《河中石兽》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《河中石兽》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《河中石兽》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《河中石兽》内容，强调《河中石兽》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《河中石兽》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.理解《河中石兽》的故事情节和人物形象，能够概述石兽的传说故事，理解故事中所运用的古文表达方式和修辞手法。

2.掌握并能够运用文章中的古文词汇和句式，提高学生的古文阅读和写作能力。

3.领会作者通过石兽这个形象所表达的思想感情，能够理解并描述文章所传达的道德观念和价值观。

4.提高学生的阅读理解能力和古文鉴赏能力，能够分析文章的结构和作者的写作技巧。

5.培养学生的合作精神和沟通能力，能够积极参与小组讨论和实践活动。

6.培养学生的批判性思维和问题解决能力，能够独立思考问题，并提出自己的观点和见解。

7.增强学生的文化意识，了解中国古代的文化背景，理解中国古代人民的思想观念和价值观。

8.提高学生的审美情趣，能够欣赏和评价文章的优美和表达方式。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等情况，评价学生的专注度和积极性。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作态度、交流沟通能力以及对于《河中石兽》的理解深度和广度。

3.随堂测试：通过随堂练习题的完成情况，检测学生对《河中石兽》的知识点掌握程度，包括古文词汇、句式运用、文章主旨理解等。

4.作业完成质量：根据学生提交的课后作业，评估学生对课堂所学内容的巩固情况，以及学生的自主学习能力和作业规范性。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和作业完成情况进行综合评价，提供具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提供相应的辅导建议。同时，根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。重点题型整理1.请简要概述《河中石兽》的故事情节。

答案：故事讲述了清朝乾隆年间，一位名叫沧州的读书人在河中寻找失落的石兽，经过一番努力，终于在河中发现了一只巨大的石兽。石兽的发现引起了人们的关注，大家纷纷猜测石兽的来历。经过一番调查，人们发现这只石兽原来是乾隆年间一位名叫张生的富家子弟为了向皇帝献媚而雕刻的。然而，石兽在运送过程中不慎掉入河中，一直沉睡在河底，直到被沧州的读书人发现。

2.请分析《河中石兽》中石兽的形象特点。

答案：石兽的形象特点主要包括以下几个方面。首先，石兽体型巨大，给人以雄伟壮观的感觉。其次，石兽雕刻精细，形象逼真，具有很高的艺术价值。再次，石兽沉睡在河中，给人一种神秘感和威严感。最后，石兽的发现引发了人们的猜测和讨论，成为了一个具有传奇色彩的故事。

3.请简述《河中石兽》中沧州读书人的形象特点。

答案：沧州读书人的形象特点主要包括以下几个方面。首先，他是一个具有敏锐观察力和敏锐思维的人，能够发现河中的石兽并引发人们的关注。其次，他是一个有责任心和使命感的人，通过寻找石兽，他想为家乡做出一份贡献。再次，他是一个富有探险精神的人，不辞辛苦地寻找石兽，并最终成功找到。最后，他是一个有文化素养的人，能够以文学的形式记录下这个传奇故事。

4.请简要分析《河中石兽》中运用的古文表达方式和修辞手法。

答案：《河中石兽》中运用的古文表达方式和修辞手法主要包括以下几个方面。首先，文章运用了大量的四字成语和古文词汇，如“巨石”、“沉睡”、“传奇”等，增强了文章的表现力和节奏感。其次，文章运用了排比、对偶等修辞手法，如“巨石沉睡，河水潺潺，石兽醒觉，威严壮观”，使得文章更具韵律和节奏感。再次，文章运用了拟人、夸张等修辞手法，如“石兽沉睡在河底，仿佛在沉思”，使得石兽的形象更加生动有趣。最后，文章运用了象征、暗喻等修辞手法，如“石兽的发现，象征着沧州读书人的勇敢和智慧”，使得文章的主题更加深刻。

5.请结合文章内容，谈谈你对《河中石兽》中沧州读书人的看法。

答案：沧州读书人的形象给我留下了深刻的印象。首先，他是一个有责任感和使命感的人，他通过寻找石兽，想为家乡做出一份贡献，这种精神值得我们学习和借鉴。其次，他是一个勇敢和智慧的人，他不畏艰辛，坚持不懈地寻找石兽，最终成功找到，这种精神值得我们敬佩。最后，他是一个有文化素养的人，他能够以文学的形式记录下这个传奇故事，这种能力值得我们赞赏。总的来说，沧州读书人的形象是一个有担当、有勇气、有智慧、有文化素养的人，他的形象值得我们学习和传承。教学反思这节课讲授了《河中石兽》这篇文章，通过讲解和互动，让学生了解了文章的故事情节和人物形象，掌握了古文词汇和句式，领会了作者所表达的思想感情。

在教学过程中，我注重引导学生深入理解文章的内容，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的阅读理解能力和古文鉴赏能力。同时，我也注重学生的实践操作，通过小组讨论和实践活动，培养学生的合作精神和沟通能力。

在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生的古文基础较弱，对文章的理解存在困难。针对这个问题，