小学语文人教六年级上册第七单元-《书戴嵩画牛》教学设计-韩欣佚-成都市郫都区三道堰学校

1、书戴嵩画牛教学设计教学目标：能借助注音及注释读准字音，读通文意。（重）能够抓住描写人物形象的语句，想象故事细节，用自己的话复述这个故事，交流对文中人物的看法。（重）理解“耕当问奴，织当问婢”的含义，并能用辩证的眼光来看待这个道理。（难）教学过程：一、导入1、教师PPT展示“笑”的古体字，请生猜这是什么字。2、师：同学们，你们平时喜欢怎样笑？老师请几位同学说说笑相关的词语，同学们来做出相应的动作和表情。预设：生：苦笑， 师：这个笑容有点难难度；生：哈哈大笑，师：这是开心的笑；生：微笑， 师:同学们笑得真甜； 生：捧腹大笑，师:这是极致的笑。师：那老师也来说几个有难度的：皮笑肉不笑/破涕为笑/强颜

2、欢笑。3、师：你们开心的笑，将我们的一位老友也吸引来了，我们学过他的诗:横看成岭侧成峰，生接：远近高底各不同。我们还知道他的词：明月几时有?生接: 把酒问青天。师:此人是何人也?请生答:苏轼。师:今天，我们学习的文章就和这位老友有关。二、整体感知，读准字音，读通文意1、题跋文学常识简介师：不过，今天我们不学苏轼的诗，也不学他的词，而是走进他写的一篇题跋。【板书：题跋】什么是题跋？请同学们看屏幕。(教师播放PPT展示字画、书籍、碑帖等作品中的题跋，最后展示题跋的定义，请生读。)师：通过这几幅图，我们直观的感受了一下题跋是什么，现在我们来看看题跋的定义。（请生读）。我们今天要学习的课文，就是苏轼欣

3、赏了唐代画家戴嵩的作品斗牛图后写下的的题跋。【板书:斗牛图】苏轼到欣赏完这幅画后，他的有什么感触呢？让我们一起走进这篇文言文（教师指板书上的标题，请学生读）2、读懂标题师：这位同学读得字正腔圆，请你说一说，为什么你要在书的后面停一停吗？（教师引导学生解释书和标题的意思，书：书写记录，）读准、读通文言文师：学习文言文，首先我们要把文言文读正确。老师来检验一下大家的预习效果，注意读准字音和断句。（PPT展示一句，请一位学生读一句，教师相机解释词义和断句问题。最后再请学生齐读一遍文言文，中间可以用各种形式读）预设：数，若读错，请其余同学帮助；若读对，问学生是如何理解这个字的，能不能联想到读三声的其他

4、词语，教师指导数作动词时读作三声，问学生三声的数还可以组成哪些成语，例：数不胜数、不可胜数）（此处可用的评价语：你朗读的非常棒，字字清晰，声声入耳。）三、品读课文1、抓住描写人物的语句，感受人物形象。杜处士师：通过刚才的全文诵读，我们了解到本文中有两个主要人物，他们分别是？（生答，师板书）师：现在我们一起在自由读第一次然段，从第一自然段中，你得到了哪些信息？预设：师：杜处士这个人，所宝以百数，由此我们可以看出他是一个怎样的人？（好书画）师：他珍藏的宝贝有很多，这些书画中，哪一幅画他最喜欢？从文中那句话我们可以看出来？【板书：尤所爱】师：杜处士对这幅画的珍爱表现在哪里？（生：锦囊玉轴，常以自随）

5、师：囊原本是画囊的意思，在这里是名字活用作动词，表示用.作画囊的意思，锦囊就是用锦缎做的袋子来装这幅画。玉轴可以怎么解释，同学们可以看看这幅画轴，结合老师刚刚讲的囊，思考一下？（生：轴是用.作画轴）师：真是个能够举一反三的孩子，那么在这一段中，还有个轴，有同学能够说说他的意思吗？（量词）师：一般的画轴都是用木头做的，杜处士竟用玉来做画轴，用锦缎来做袋子，真是太珍爱这幅斗牛图了！师：他还常常将这幅画带在身上，杜处士他可能将这幅画带去哪些地方？（生想象，预设：游山玩水、学堂、聚会、重要场合等）师：齐读第一自然段，表现杜处士对于这幅画的喜爱。师：此时此刻，有同学能用一句话高速老师，第一自然段写了些什

6、么？（预设：若学生用了自己的话概括，师：我们不仅可以用自己的话来概括，还可以用什么方法来概括段落的主要内容？生：找中心句，找到“蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数”）师：他是多么珍爱这幅斗牛图啊！因此杜处士还很担心自己的书画受潮了，时不时拿出来晒一晒，文中那个字告诉了我们？（曝）如果你是路人，你看到杜处士的正在晒的这幅书画，你怎么称赞这幅画？预设：生：这幅画好生动啊/这牛画的真是栩栩如生/不愧是大画家的作品啊！牧童师：杜处士听到这些话，那该多陶醉多自豪啊！但是，一天杜处士正在曝书画时，有一牧童见到了，牧童做了些什么？说了些什么？请同学们在书上勾画出来。【板书：动作、语言】从牧童的动作和语言中，我

7、们知道牧童在做什么？（牧童在指出画的错误，若生语言还不够精炼，请其他学生再精简概括）我们知道他认为这幅画错在哪里？正确的牛尾巴应该怎样放？（解释搐和掉）（看图说掉尾而斗和尾搐入两股间）从这里可以看出牧童是一个怎样的孩子？为什么？要求用连贯的语言来表达。（生：善于观察、敢于质疑、直言不讳、天真、勇敢、城市） 在书上做批注 预设：师：除了同学们说的，老师还认为小牧童是一个敢于质疑的孩子，有同学认同老师的观点吗？为什么老师会这样评价他？（评价语：你真是老师的知音啊/汝乃吾知音也）师：当你宝贝了、珍藏了几十年的名画，突然被一个牧童笑话了，他说这幅画是错的，如果你是这幅名画的主人，你会怎么做？(展示PP

8、T_而_之）预设：生：怒而斥之，师：你会怎样斥责他？/惊而疑之/惊而哭之师：面对牧童的质疑，杜处士又作何回应？（生：笑而然之）这里是抓住了人物的什么描写？（神态描写）师：笑而然之什么意思（生：杜处士笑了笑，认为牧童说的有道理）。由此可见，处士是一个怎样的人？（生：乐于接受别人意见的人、豁达、谦虚、雅量）从不同的角度来讲述故事师：那到这里，我们的这个故事已经讲完了。经过刚才的学习，我们已经从苏轼的角度了解了这个关于斗牛图的故事了，接下来，请同学们分别从杜处士和牧童的角度来重新讲述一下这个故事。（PPT展示复述要求，分小组讲述）师：小组想推荐谁？小结：我们刚才之所以能完美演绎杜处士和牧童的一天，是

9、因为他们在讲述过程中抓住了动作、语言、神态。这些细节描写，不仅我们现代文写一件事会用到，古文中也是这个道理。思索故事呈现的道理师：现在，如果你就是戴嵩，听了牧童的话，你觉得怎么样才能画好这幅斗牛图？你该去问问谁的意见？画牛当问牧童，做饭的时候呢？修房子的时候呢？学习呢？苏轼也在这篇题跋中告诉了我们这个道理，那就是：【耕当问奴，织当问婢】，这是什么意思？（请生答，奴：古今异义，以前是农民的意思，婢：女佣）。为什么要问这些人？师：你从苏轼的这句话和杜处士与牧童之间的故事中，或得了什么启发？（做事要多观察，还要向牧童、农民、女佣那样有经验的人【请教】）师：这就是我们今天得到的收获，也是苏轼写问的目的

10、。四、拓展延伸1、提出质疑师：刚刚我们学习的故事，是小牧童向大画家挑战，现在我们能不能向这篇文章，向苏东坡挑战挑战呢？请同学们看先齐读书上第10个解释。谬矣真的谬了吗？我们来看看，真实的情况。（展示PPT）这是掉尾而斗，这是搐尾而斗，这说明了什么？（生：牧童了解的比较片面，他只观察到一个地区一个类型的牛，他不能看到其他地方其他地区的牛打斗的场景）这说明，牧童的判断是不准确的。如果牧童的判断不准确，那我们这句古语，也要提出质疑了，打上一个问号了。师：老师将这句古语后打上了一个问号，有同学能说说老师为什么要质疑这句话吗？这些农民和女佣不是天天和农作物、布匹打交道吗？要求学生四人小组讨论。（生：他们虽然经常打交道，但是他们不能了解全面。他们的经验室友局限性的。2、教师小结师：同学们说的有道理，就拿我们农民来说，咱们南方的农民大多种水稻，种小麦可能就没有北方的农民厉害。我们四川的刺绣十分出名，我们四川的绣女就不一定了解湖南的湘绣、苏州的苏绣。他们只了解当地人耕种、经常纺织的一种东西，所以说“耕当问奴、织当问婢”也是有局限性的。在放在我们的今天，杂交水稻之父是谁啊？（袁隆平）他是科学家，他通过研究水稻的杂交研究出新品种的水稻，这种水稻的产量很高，就解决了我们中国的粮食危机。这里的梗就不是问奴了，就是问袁隆平。问这些科技工作者，所以苏东坡的这个结论，在我们今天看，是可以改