小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-24 司马光 教案

1、司马光教学目标：1、学会本课“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2、能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4、通过诵读课文，能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。5、感受文中人物形象，体会司马光沉着冷静、聪明机智的品质。教学重点 能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学难点通过诵读课文，能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学准备.教师准备：备课，制作交互式白板课件。.学生准备：预习课文，完成预习单的题。教时安排 一课时教学过程一、图片导入（示图：司马光破瓮救友）1.看见这幅图，

2、大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸2、谁能结合这幅图片为我们讲讲这个故事？抽生讲故事。3、你的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在宋史中用文言文记载的这个故事，只有30个字。古人只用了30个字就把这个精彩的故事讲清楚了。今天，我们就一起来读古人写的这个故事。4、来，齐读课题。 （出示：24、司马光）“司”的平舌音读得真好，我们把他的名字读准了，请你看老师把课题写在黑板上，请你拿出手跟我一起书空“司”字。 写好了字，让我们再来读读课题。同学们，司马光姓？司马师：对，司马光复姓司马单名一个光字。复姓是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少？师：你们知道的真不少，我们通过课题，认识了故事的主人公，那课

3、文讲了司马光的什么故事呢？二、多种形式读，整体感知。1.自由读课文。请同学们翻到书102，自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2.师范读生跟读。谁愿意来读给我们听一听？其他小朋友耳朵仔细听，他的读音是否准确？抽生读，正音向他学习，把字音读准确，把句子读通顺，我们一起来读一读。古人说“读书百遍，而义自见”，读是我们学习文言文的法宝。文言文不仅要读通顺，还要读出韵律之美，请你听老师来读一读呢。同学们，听了老师的读，你觉得跟你刚才的读有什么不一样吗？没错，你看，老师在这些划停顿线的地方稍作停顿，就能读出文言文的韵律美了（出示停顿线）小铅笔，划一划。划好停顿线，你们也能读出课文的韵律美，不信，你跟老

4、师一起读一读呢！自己能读了吗？和你的同桌一起读一读吧。 哪一组小朋友愿意为我们展示一下你们的朗读？抽组读（2组）从你们的朗读中，我感受到了古文的韵律之美。让我们一起来读一读吧。读好了课文的停顿，我们预习时还通过看注释了解了这些词的意思。（三顾云智慧教与学发布预习任务，学生上传预习单）“瓮”：你知道它长什么样子吗？（三顾云智慧教与学发布课堂任务，选择题）看，哪个是“瓮”啊？ 我们通过看注释（板书：看注释）了解了这些词的意思，还有一些词，书上没有作注释，但是我们也可以自己想办法来理解。（齐读“群儿戏于庭”）这个“戏”字是什么意思呢？预设一：游戏、嬉戏 能干，你用组词语的方式也能理解（板书：组词语）

5、，你瞧，这个词，也可以用这个方法来理解，你能不能试试？（出示：没）预设二：玩耍等等能干，你用换词语的方式也能理解，雒老师还有一个更简单的方法，“戏”就是游戏的意思，我们可以把它换成我们现在常用的词就能更简单的理解了，这种方法叫组词语。你瞧，这这个词，也可以用这个方法，你能不能试试？（三顾云智慧教与学发布课堂任务，填空题，“没”的意思是？）来，我们把它补充在书上。同学们，对照注释，你发现这篇课文的语言和其他课文有什么不同？师适时总结（字少义丰，短小精炼，古今同义等）我们弄清了重点词语的意思，同桌试着合作讲讲这个故事呢！一人讲一句。（抽一组讲一讲）真不错，你们读懂了这篇文言文的意思。雒老师也用自己

6、的话来讲故事，你们来读课文中相应的句子。同学们，我们通过朗读感受到了文言文的韵律美，接下来，让我们走进这个小故事。三、走进故事，品读课文。在很久很久以前的宋朝，大约900多年前的一天，在庭院里有一群小孩，故事就在他们身上发生了。读。（出示“群儿戏于庭”）师：读了这句话你仿佛看到了怎样的画面？生：一群小孩在庭院里玩耍。师：他们在玩什么呀？生：跳绳、捉迷藏等等。师：是呀，他们玩得多开心呀，让我们高高兴兴的读一读呢。师：就在大家玩得正开心的时候，有一个小朋友单独行动了。他爬上了大瓮，一不小心掉到瓮里了。齐读（出示：一儿登瓮，足跌没水中。）你感受到了什么？情况危急。从哪儿感受到的？（“没”水中）你来读

7、一读呢（读出危急）看到刚刚玩得很高兴的小伙伴掉到水里了，如果你在现场，看到这情景，会怎么样？生：可怕、担心、着急 放弃那你心里是怎么想的呢？相机指导朗读：众皆弃去师：正是因为小朋友们都被吓得六神无主了，所以（出示：众皆弃去，齐读）师：但是司马光是怎么做的? 生:光持石击瓮破之。师：什么意思?生：司马光拿起石头用力砸瓮。师：对，他用的是这个办法，用课文中的话说就是“持石击瓮”（板书）师：只能用“持石击瓮”这个方法吗？请你们联系课文，想想当时的情景，你有没有更好的办法呢？读一读他的方法师：那最后结果怎样呢?生：水迸，儿得活。师：注释里“迸”是涌出的意思，（示图：插图）你看，这就是涌出，所有水一下子

8、全出来了，那换成水流，儿得活行不行? 为什么?生:不行。翁大水多师：你会联系上下文理解了。看来不能换。你看文言文不仅字少义丰，它用词还很准确呢！师:学到这里，你觉得司马光是个怎样的孩子？（板书：勇敢，机智，沉着，冷静，善良，聪明等） 来，让我们一起读出司马光的勇敢、机智和冷静吧。四、背课文，讲故事讲： 故事学完了，让我们再来回顾一下这个惊心动魄的故事吧，你能不能借助注释，用自己的话，再加上我们刚才的想象再讲一讲这个故事呢？以四人小组为单位讲给小伙伴听，全班交流。3分钟生讲。（引导加想象，讲故事的口气等。及时鼓励。）评价：你讲的声情并茂。有没有想挑战他的孩子？让我们回家以后把这个故事讲给爸爸妈妈

9、听，并录制视频上传到武侯三顾云2023级4班“讲故事大王”的圈子里，我们来看一看，哪些小朋友的故事讲得生动又有趣，得到大家点赞数最多的小朋友就是我们班的“故事大王”，可以得到精美的奖品哦！（在武侯三顾云圈子中分享自己的讲故事视频，老师评论里给予评价，同学们点赞选出最喜欢的表演。）背： 大家把故事讲得绘声绘色的，那你能把这个小故事背下来了吗？会背的孩子起立，我们自信的背一背。不会背的孩子，坐在下面，把书摆在面前，记不住的时候看一看。你们真厉害，这么短的时间有的同学就能背下来了，还有的同学也努力的试着背，看来古文也没有我们想象中那么难。五、总结板书，作业设计作者通过写司马光持石击瓮的故事，让一个（

10、总结板书的词)的司马光跃然纸上，他的这些美好品质随着这个故事流传至今，今天这个故事选自宋史司马光传，这本书里还记载了一个司马光热爱读书的故事，下来请同学们去读一读这个故事，继续感受文言文语言的特点，用我们今天学到的方法了解故事的意思，看看你又能看到一个怎样的司马光呢！板书设计：24 司马光持石击瓮 看注释 勇敢 机智 善良 组词语 三顾云平台与课堂的结合 课件：交互式白板课件检查预习任务，拍照上传，全面了解学生的完成情况，不局限于几个孩子的回答。课堂任务，通过选择题和填空题检查学生对学习文言文方法的掌握程度，便于我了解学生的实时课堂情况和状态。圈子分享讲故事视频，鼓励同学们表演自己和对他人好的表现点赞，老师在评论里给予评价，增加了师生互动，用孩子们喜欢的方式激发他们的学习热情。 教学反思：司马光破瓮救人的故事耳熟能详，故事的情节学生并不陌生。此文以文言文的形式出现在三年级的课文中，所以学生们最应该下功夫的是在诵读感悟中感受文言文语言的表达特色；学会借助注释和工具书了解文言文大意；展开想象，感受司马光的善良和热心助人的品质。主要体现在以下几个方面：1.“读书百遍，而义自见。”学生通过反复诵读理解古文大意，做到眼观其字，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都调动起来。学生通过反复诵读